Рабочая программа воспитателей старшей группы «Радуга» мдоу «Детский сад №138» на 2018-2019 учебный год. Принята на заседании



бет1/2
Дата31.12.2019
өлшемі1.74 Mb.
түріРабочая программа
  1   2

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МДОУ

«Детский сад № 138»

_____О.Э Мандрусова

Приказ от 31.08.2018г. № 124

Рабочая программа

воспитателей

старшей группы «Радуга»

МДОУ «Детский сад № 138»

на 2018-2019 учебный год.

Принята на заседании

Педагогического Совета

№1 от 31.08.2018г.

Протокол №1 от 31.08.2018г.

Введение

Рабочая программа написана на основе «Основной общеобразовательной программы дошкольного образования МДОУ «Детский сад № 138».

Режим работы группы: 5 дней в неделю, 12 часов ежедневно (с 7.00 до 19.00);

- старшая группа «Радуга» (дети с 5 до 6 лет);



Учебный год в МДОУ начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая.

Структура учебного года в МДОУ на 2018-2019 учебный год :



Диагностический период

04.09.2018- 18.09.2018

2 -недели

Учебный период

03.09.2018-29.12.2018

15 недель

Каникулы

30.12.2018-08.01.2019

1,5 недели

Учебный период

09.01.2019-08.01.2019

21,5 недель

Диагностический период

06.05.2019-20.05.2019

2- недели

Характеристика социального состава семей на начало 2018-2019 учебного года. Общее количество детей - 33

Мальчиков – 21

Девочек –12

Количество полных семей – 30

Количество неполных семей – 3

Дети-инвалиды –0

Матери-одиночки –1

Многодетные семьи –6

Дети под опекой –1

Дети, получающие пенсию по потере кормильца – 0

Малообеспеченные семьи –10

Социально-опасная семья - 1



Основная целевая направленность программы – формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии.

Основными средствами реализации программы является

Освоение воспитанниками обязательного минимума содержания дошкольного образования; комплексные образовательные программы: «Детство» В.И.Логинова, Т.И.Бабаева; Дополнительные программы: «ОЗОЖ» - Н.П.Смирнова «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под ред. Стеркиной.

- Предоставление воспитанникам реализовать себя в различных видах детской деятельности (в соответствии с режимом дня пребывания ребенка в Учреждении и циклограммой организованной деятельности (занятия));


    • Развитие и совершенствование предметно-развивающей среды группы;

    • Уровень и развитие квалификации и профессиональной компетентности воспитателей. Предоставление родителям (законным представителям) возможности участия в образовательном процессе.

    • Благоприятный психологический климат в группе.


I. Пояснительная записка

1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в группе

Программа основывается на возрастных и индивидуальных особенностях развития детей раннего и дошкольного возраста. Общая характеристика возрастных особенностей детей дошкольного возраста составлена на основании комплексной программы «Детство»/ Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова.



Дети 5 – 7 года жизни (старший дошкольный возраст).

В старшем дошкольном возрасте на фоне общего физического развития совершенствуется нервная система ребенка, начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения. Активизируется ростовой процесс: за год ребенок может вырасти на 7-10 см. Изменяются пропорции тела, совершенствуются движения, двигательный опыт детей расширяется, активно развиваются двигательные способности. Происходят большие изменения высшей нервной деятельности: совершенствуются основные нервные процессы - возбуждение и особенно торможение. Дети проявляют интерес к своему здоровью и здоровому образу жизни.

Развиваются возможности саморегуляции, эмоциональные реакции становятся более стабильными, уравновешенными. Повышается период работоспособности, ребенок не так быстро утомляется. Под влиянием воспитания происходит переход от импульсивного поведения к поведению, опосредованному правилами и нормами. Формируются представления социального морального плана.

Значительно расширяются интеллектуальные возможности ребенка. Ребенок не только выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинно-следственные связи между ними, пространственные, временные и другие отношения. Расширяется общий кругозор детей. Интересы выходят за рамки ближайшего окружения детского сада и семьи. Ребенок пытается самостоятельно осмыслить и объяснить полученную информацию. Возрастают возможности памяти, возникает намеренное запоминание, более устойчивым становится внимание. Происходит развитие всех психических процессов.

Продолжает совершенствоваться речь: увеличивается словарь, развивается грамматический строй речи, связная монологическая речь. Возрастающая потребность старших дошкольников в общении со сверстниками в совместных играх и деятельности приводит к возникновению детского сообщества. Определяются игровые интересы и предпочтения мальчиков и девочек. Более активно проявляется интерес к сотрудничеству, к совместному решению общей задачи.

* Индивидуальные особенности воспитанников

Основным показателем индивидуальных особенностей развития воспитанников является состояние здоровья, на основании которого строится вся система работы в детском саду и определяется задача вариативного компонента * «Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс».



Цель и задачи образовательного процесса в группе
Задачи воспитания и обучения детей (согласно Уставу):

  • Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;

  • Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

  • Обеспечение комплексной социальной, психолого-медико-педагогической помощи;

  • Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей;

  • Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей


Приоритетные направления работы в группе по реализации Программы

I. Работа с детьми

Программа обеспечивает осуществление деятельности по развитию детей по нескольким направлениям:

1.1. Образовательная область «Физическое развитие», общеразвивающее физкультурно-оздоровительное направление:

Общие задачи работы:


  • Формирование представлений о здоровом образе жизни;

  • Совершенствование двигательных навыков;

  • Воспитание потребности в физическом самосовершенствовании;

  • Воспитание потребности в движении на основе «мышечной радости»;

  • Формирование представлений о своем организме;

  • Формирование умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды, избегать опасности, укреплять здоровье;

  • Внедрение разнообразных средств повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности.

*Приоритетные задачи работы:

1. Обеспечить условия охраны и укрепления здоровья детей.

2. Формировать знания о здоровье и умения оберегать, поддерживать и сохранять его.

3. Формировать умения, позволяющие дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

4. Содействовать становлению у родителей культуры здоровья.

5. Способствовать становлению культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ.

6. Внедрять здоровьесберегающие технологии в образовательный процесс МДОУ.

1.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие», общеразвивающее социально-нравственное направление:



  • Формирование навыков культуры общения и разрешения проблемных ситуаций;

  • Воспитание гражданственности, патриотизма и интернационализма на основе ознакомления с культурными ценностями России и других стран;

  • Формирование интереса к родному городу, краю, их географии, истории и культуре;

  • Воспитание качеств социальной личности ребенка: нравственные общечеловеческие и национальные ценности, национальные обычаи, традиции, праздники;

  • *Внедрение в работу по социально-нравственному направлению здоровьесберегающих технологий

1.3. Образовательная область «Речевое развитие», общеразвивающее речевое направление:

  • Развитие речи и форм речевого общения, коммуникативных способностей;

  • Развитие психических процессов и явлений;

  • Формирование представлений о правилах построения устной и письменной речи;

  • Обеспечить работу по подготовке детей к письму, обучению грамоте;

  • *Внедрение в работу по речевому направлению здоровьесберегающих технологий

1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое направление», общеразвивающее художественно-эстетическое направление:

  • Формирование эстетического отношения к миру и художественное развитие ребенка средствами искусства;

  • Приобщение детей к высокохудожественной литературе;

  • Развитие художественных способностей ребенка (музыкальных, литературных, изобразительных);

  • Развитие детского творчества;

  • Формирование умения интегрировать различные виды художественной деятельности;

  • *Внедрение в работу по художественно-эстетическому направлению здоровьесберегающих технологий

1.5. . Образовательная область «Познавательное развитие», общеразвивающее познавательное направление:

  • Формирование представлений об окружающем мире;

  • Развитие устойчивого интереса к познанию окружающего мира;

  • Развитие психических процессов и явлений;

  • Формирование начал экологической культуры;

  • Формирование элементарных математических представлений;

  • *Внедрение в работу по познавательно-речевому направлению здоровьесберегающих технологий


Работа с родителями (законными представителями):

  • Развитие мотивационно-потребностной сферы родителей в отношении сотрудничества с МДОУ;

  • Приобщение родителей к педагогической культуре;

  • Повышение семейного педагогического опыта;

  • Обеспечение преемственности в работе МДОУ и семьи;

Приобщать родителей к применению здоровьесберегающих технологий в воспитании ребенка в семье.


II. Организация режима пребывания детей

в группе

Образовательный процесс организован в соответствии с:



  • режимом дня;

  • расписанием обязательной образовательной деятельности;

  • системой закаливающих и физкультурно-оздоровительных мероприятий, включающей соблюдение двигательного режима.

Режим дня адаптирован под условия пребывания детей в группе. Режим дня в группе соответствует гигиеническим требованиям к организации образовательного процесса и предусматривает:

- четкую ориентацию на возрастные особенности детей;

- опору на индивидуальные физиологические и психологические возможности детей, что проявляется в целесообразном соотношении четкого и подвижного распределения времени в режиме дня;

- выделение достаточного количества времени для сна и прогулки, строгое соблюдение интервалов между приемами пищи;

- наличие целесообразного соотношения организованной взрослыми и самостоятельной деятельности детей;

- соответствие требованиям СанПиН СанПиН 2.4.1.3049-13



Режим дня на холодный период года

Режимные процессы

Старшая группа (с 5-ти до 6-ти лет)

Дома:

Подъём, утренний туалет


6.30-7.30



В детском саду:

Прием, осмотр, самостоятельные игры, индивидуальное общение воспитателя с детьми


7.00-8.10



Утренняя гимнастика

8.10-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.50

Самостоятельные игры и свободное общение.

Подготовка к НОД



8.50-9.00

НОД: образовательные развивающие ситуации на игровой основе

9.00-9.25

9.35-10.00

10.20-10.45


Второй завтрак, игры детей, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке.

Прогулка


10.45-11.00
11.00-12.20

Возвращение с прогулки

12.20-12.30

Подготовка к обеду, Обед

12.30-13.00

Подготовка ко сну, Сон

13.00-15.00

Подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры, игры

15.00-15.20

Подготовка к НОД, непосредственная образовательная деятельность

15.25-15.50

Индивидуальная работа с детьми, самост. деят-ть детей

15.50-16.00

Подготовка к полднику, уплотнённый полдник

16.00-16.20

Кружковая работа, досуги, общение и занятия по интересам, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности

16.20-17.50

Подготовка к прогулке,

прогулка, самостоятельная деятельность. Уход домой



17.50-19.00

Дома:

Прогулка.

Спокойные игры, лёгкий ужин, гигиенические процедуры.

Сон


19.00-20.15

20.15-20.45
20.45-6.30 (7.30)


Режим дня на теплый период года

Режимные моменты

Старшая группа

Дома:

Подъём, утренний туалет



6.30-7.30

В детском саду:

Прием детей на участке, осмотр, самостоятельная деятельность детей. Утренняя гимнастика



7.00-8.30

Возвращение в группу, подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.55

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

8.55-9.15

Развлечения на участке

9.15-9.45

Игры, наблюдения, воздушные, солнечные процедуры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей

9.45-12.25

Возвращение с прогулки, водные процедуры (мытье рук, умывание).

12.25-12.40

Подготовка к обеду, Обед.

12.40-13.10

Подготовка ко сну, дневной сон.

13.10-15.05

Постепенный подъем, игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к полднику.

15.05-15.30

Уплотнённый полдник

15.30-15.45

Подготовка к прогулке.

Прогулка:

игры, самостоятельная художественная деятельность детей, чтение художественной литературы, индивидуальная работа и общение воспитателя с детьми.

Уход домой.



15.45-19.00

Дома:

Прогулка.

Спокойные игры, лёгкий ужин, гигиенические процедуры.

Сон


19.00-20.15



20.15-20.45
20.45-6.30 (7.30)


Расписание непосредственно образовательной деятельности составлено с учетом:

  • рекомендаций программы «Детство» / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб.: Детство-ПРЕСС, 2011;

соблюдения максимально допустимого объема недельной образовательной нагрузки на ребенка СанПиН 2.4.1.3049-13

  • рациональности соотношения эмоциональной, интеллектуальной и физической нагрузки на ребенка (организованная образовательная деятельность эстетического и физкультурно-оздоровительного цикла должна занимать не менее 50% общего времени);

  • индивидуального подхода к ребенку при регулировании умственной и физической нагрузки


Сетка НОД на 2018-2019 учебный год

в старшей группе «Радуга»

9.00-9.20

1 «Речевое развитие»

1. Речевое развитие

9.55-10.20

«Музыка»

2.Мир музыки

2-я половина дня

Вечер развлечений-16.00

9.00-9.20

Познавательное развитие»

1. Математическое развитие

9.30-9.55

2«Художественно-эстетическое развитие»

2.Мир искусства и рисование


2-я половина дня

15.25-15.50

3«Физическое развитие»

3.Физическое развитие



9.00-9.20

1«Речевое развитие»

1.Худ. литература

9.30-9.55

Познавательное развитие

2.Конструирование
3. «Физическое развитие»

1. Физическое развитие на прогулке


9.00-9.20

Познавательное развитие»

1. социальный мир

1-я нед. – Труд взрослых;

2-я нед. – Этикет;

3-я нед. – Предметный и рукотворный мир;

4-я нед. – Безопасное поведение (ребенок и взрослые, сверстники и я сам


9.30-9.55

2«Художественно-эстетическое развитие»

2. Мир искусства и рисование

10.05-10.30

3«Музыка»

3.Мир музыки

9.00-9.20

Познавательное развитие»

1. Природный мир – 1,3 неделя;

2, 4 неделя - Краеведение

9.30-9.55

2«Художественно-эстетическое развитие»

2. 1.Мир искусства и

1-я нед. – аппликация;

2-я неделя – лепка;

2-я половина дня

15.25.-15.50.

3«Физическое развитие»

3.Физическое развитие


Организованная образовательная деятельность, в соответствии с ФГОС

САНПИН СанПиН 2.4.1.3049-13

О.О. и направления психолого-педагогической работы








Познавательное развитие

Старшая группа «Хрусталик»

Математическое развитие

1

Природный мир

0,5

Краеведение

0,5

Социальный мир


1

Конструирование

1

Художественно-эстетическое развитие




Мир музыки


2

Лепка

0.5

Аппликация

0.5

Рисование

2

Речевое развитие




Речевое развитие

1

Художественная литература

1

Обучение грамоте

-

Физическое развитие




Физическое развитие

3

Социально-коммуникативное развитие




Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое, гражданское воспитание

Совместная и самостоятельная деятельность в течение дня.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Совместная и самостоятельная деятельность в течение дня.

Формирование основ безопасности

Как часть НОД, совместная и самостоятельная деятельность в течение дня.

Итого

14

Вариативная часть (формируемая МДОУ) кружковая работа




Длительность образовательной деятельности

20 мин. и 25 мин.

Перерывы между образовательной деятельностью




Образовательная деятельность в ходе режимных моментов




Утренняя гимнастика

Ежедневно

8-10 мин.



Гимнастика после сна

Ежедневно

Гигиенические процедуры

Ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Ежедневно

Чтение художественной литературы

Ежедневно

Дежурства

Ежедневно

Прогулки

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей




Игра

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах развития

Ежедневно

Примечание:

  • Во время летнего оздоровительного периода с 01.06.2018 по 31.08.2018года организуются спортивные, подвижные игры, праздники, развлечения, экскурсии и увеличивается продолжительность прогулок.

  • С детьми старшей группы (5-6 лет) непосредственно образовательная деятельность познавательного цикла (познавательное развитие, речевое развитие) проводится 20 мин., а непосредственно образовательная деятельность художественно-эстетического (лепка, аппликация, рисование) музыкальное развитие и физическая культура проводится 25 минут.

  • Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, по возможности проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей непосредственно образовательная деятельность познавательной направленности чередуется с физкультурной, музыкальной деятельностью.

Формы работы с детьми. Воспитательно-образовательный процесс может быть условно подразделен на:
1. непосредственно образовательную деятельность (НОД), осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
2. образовательную деятельность (ОД), осуществляемую в ходе режимных моментов;
3. самостоятельную деятельность детей (СДД);
4. взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ВСД).

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

Проектирование образовательного процесса



Образовательная область

Основное содержание работы по ФГОС

Программы


Технологии и методики*



Физкультурно-оздоровительное развитие





  1. «Физическое развитие»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи:


- охрана здоровья детей;

- формирование основы культуры здоровья;

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

*Внедрение здоровьесберегающих технологий в работе по физкультурно-оздоровительному направлению


1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

3. Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.



Ю.А.Лебедев, Л.В.Филиппова «Физическое воспитание, как средство сенсомоторного развития детей»;

Ю.А.Лебедев, Е.В. Вербовская «Психомоторное развитие средствами выразительного движения»;

Н.П.Кочетова «Физкультурные занятия в детском саду»;

Глазырина «Физическая культура дошкольника»;

В.А.Доскин, Л.Г.Голубева «Растем здоровыми»;

М.Д.Маханева «Воспитание здорового ребенка»;

А.С.Голованова «Психическое и физическое развитие ребенка от одного до трех лет»;

М.Н.Кузнецова «Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных учреждениях»;

В.Я.Лысова, Т.С.Яковлева «Спортивные праздники и развлечения»;

В.Н.Шебеко, Н.Н.Ермак «Физкультурные праздники в детском саду»;

В.Т.Кудрявцев, Б.Б.Егоров «Развивающая педагогика оздоровления»; М.А.Рунова «Двигательная активность ребенка в детском саду» Сивачева «Физкультура это радость»


Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи:


- формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;

- гармоничное физическое развитие;

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом самосовершенствовании.

*Внедрение здоровьесберегающих технологий в работе по физкультурно-оздоровительному направлению






Социально-коммуникативное развитие

  1. «Социально-коммуникативное развитию»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:


- формирование первоначальных представлений социального характера;

- включение детей в систему социальных отношений;

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

- формирование положительного отношения к труду;



- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

- формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности;



- формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира);

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

*Внедрение здоровьесберегающих технологий в работу с детьми по социально-коммуникативному развитию


1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.




Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2007г.;

С.Л.Новоселова «Игра дошкольника»;

Д.В.Меджерицкая «Воспитателю о детской игре»;

Е.В.Зворыгина «Первые сюжетные игры малышей»;

Л.В.Артемова «Окружающий мир в дидактических играх дошкольника»;

С.Л.Новоселова «Родителям о детских играх дошкольника; З.М.Богуславская, Е.О. Смирнова «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста»;

Н.Ф.Комарова «Как руководить творческими играми детей?»;

О.В.Лещинская – Гурова «Игра в образовательном пространстве дошкольного учреждения»;

О.В.Лещинская- Гурова «Игра и психологическое здоровье дошкольника».

Т.А.Харитончик «Правовое воспитание», изд «Учитель» Волгоград2011г;

О.И.Давыдова, С.М.Вялкова «Беседы об ответственности и правах ребенка», М. «Творческий центр «Сфера» 2008г.;

Т.А.Шорыгина «Беседы о правах ребенка» , М. «Творческий центр «Сфера» 2009г.;

Л.К.Мячина, Зотова Л.М., Данилова О.А., Санкт-Петербург «Детство-пресс»2010г.

Д.В.Сергеева «Воспитание ребенка дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности» - М.: Просвещение 1987г.;

Д.В.Сергеева «Совместный труд ребенка со взрослым» - М.: Просвещение 1983г.;

Р.С.Буре, Г.Н.Година «Учите детей трудиться» М. «Просвещение» 1983г.;

Т.А.Маркова «Воспитание трудолюбия у дошкольников», М. «Просвещение» 1991г.;
Т.А.Хромцова «Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста»- М.: Педагогическое общество России, 2007г.;

К.Ю.Белая, В.Н.Зимонина, Л.А.Кондрыкинская «Как обеспечить безопасность дошкольника»;

Л.Логинова «365 уроков безопасности»;

В.В.Поляков «Основы безопасности жизнедеятельности»;

Н.Н.Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина «Безопасность ;№2,4.




Познавательное развитие




Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.

- развитие у детей познавательных интересов;

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.


Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:


- овладение детьми конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и монологической е форм) в различных формах и видах деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи..


- *Внедрение здоровьесберегающих технологий в познавательное развитие детей.



1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.





«Математика от 3-7» (учебно – методическое пособие для воспитателей д\с)

З.А.Михайлова «Игровые задачи для дошкольников»;

А.А.Смоленцева, О.В.Суворова «Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей».

М.Фидлер «Математика уже в д\с»:

Дагмар,Альтхауз,Эрна Дум «Цвет,форма, количество»:

А.А.Столяр «Давайте поиграем», В.Г.Гоголева «Логическая азбука для детей 4-6 лет»:

В.В.Кузнецова,Л.А.Пыстина «Формирование талантливого мышления у дошкольников»:

А.А.Смоленцева «Введение в мир экономики и как мя играем в экономику»; «Экономика в сказках и играх».

Белоусов, Павленков, Р.Ю.Посылкина «Сказка в экологическом воспитании дошкольников»;

Маневцова, Саморукова «Мир природы и ребенок»;

С.Н.Николаева «Экологическое воспитание младших дошкольников»;

Л.Б.Фесюкова «Воспитание сказкой»;

Р.Ю.Посылкина, Л.И.Николаева «Использование метода моделирования»;

Л.П.Молодова «Экологические праздники для детей»;

Л.Н.Белогубова «Человек как часть природы»;

С.Н.Семенока «Уроки добра»;

Л.П.Молодова «Игровые экологические занятия с детьми»;

В.И.Щенников «Веселое природоведение».

Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»;

Л.А.Парамонова «Детское творческое конструирование»;

О.А.сафонова «Системная оценка качества обучения дошкольников конструированию»;

А.Н.Давидчук «Конструктивное творчество дошкольника»;

Б.Н.Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры».

Н.Н.Гусарова «Беседы по картинке. Времена года»;






Художественно-эстетическое развитие



Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:


- формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности;

- удовлетворение потребности детей в самовыражении;

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку;

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству

- *Внедрение здоровьесберегающих технологий в художественно-эстетическое развитие детей.


1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2.Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.




Н.А.Курочкина «Знакомство с натюрмортом»;

Н.А.Курочкина «Знакомство с пейзажной живописью»;

Н.А.Курочкина «Детям о книжной графики»;

С.М.Вайнерман, Ю.Р. Силкин, А.С.Большев, Ю.А.Лебедев «Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству»;

Ю.А.Лебедев, Н.В.Квач «Рисование и линейная графика»;

Г.Г.Григорьева «Развитие дошкольника в изобразительном искусстве»;

Л.В.Пантелеева «Музей и дети».

Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина «Са-фи-дансе»;

К.В.Тарасова, Т.Г. Рубан «Дети слушают музыку»;

Г.П. Новикова «Эстетическое воспитание творческой активности детей старшего дошкольного возраста»;

Г.П.Федорова «Поиграем, потанцуем»;

Е.В.Горшкова «От жеста к танцу». (пособия для воспитателей дошкольных учреждений). Л.В.Артемова «Театральные игры дошкольников»;

Т.Н.Караманенко «Кукольный театр дошкольникам»;

Н.Ф.Сорокина «Играем в кукольный театр»;

Э.Г. Чурилова «Методика и организация театральной деятельности»;

А.И.Беренина «Театр всевозможного. От игры до спектакля»;

Ю.В.Колчеев, Н.М.Колчеева «Театрализованные игры в школе»;

М.Д.Маханева «Театрализованные занятия в детсуком саду»;

Е.Разгул, М. Козырева «Театр в чемодане»;

Хелен Флинг «Куклы – марионетки»;

Л.Б. Белянская «Хочу на сцену».



Речевое развитие




Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:


- овладение детьми конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и монологической е форм) в различных формах и видах деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Задачи:


- формирование интереса и потребности в чтении книг;

- формирование целостной картины мира, в том числе ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.



- *Внедрение здоровьесберегающих технологий в Речевое развитие детей.


1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2.Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.




О.С.Ушакова «Развитие речи и творчество дошкольников»;

О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова «Занятия по развитию речи в детском саду»;

О.С.Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой»

Под редакцией Ушаковой «придумай слово»;

Н.Н.Гусарова «Беседы по картинке. Времена года»;

Н.В.Нищева «Разноцветные сказки»;

О.С.Ушакова «Скажи по другому».



Основное содержание работы по ФГОС


Образовательная область


Программы


Технологии и методики





Физическое развитие





Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи:


- охрана здоровья детей;

- формирование основы культуры здоровья;

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

*Внедрение здоровьесберегающих технологий в работе по физкультурно-оздоровительному направлению


1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

3. Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.


Ю.А.Лебедев, Л.В.Филиппова «Физическое воспитание, как средство сенсомоторного развития детей»;

Ю.А.Лебедев, Е.В. Вербовская «Психомоторное развитие средствами выразительного движения»;

Н.П.Кочетова «Физкультурные занятия в детском саду»;

Глазырина «Физическая культура дошкольника»;

В.А.Доскин, Л.Г.Голубева «Растем здоровыми»;

М.Д.Маханева «Воспитание здорового ребенка»;

А.С.Голованова «Психическое и физическое развитие ребенка от одного до трех лет»;

М.Н.Кузнецова «Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных учреждениях»;

В.Я.Лысова, Т.С.Яковлева «Спортивные праздники и развлечения»;

В.Н.Шебеко, Н.Н.Ермак «Физкультурные праздники в детском саду»;

В.Т.Кудрявцев, Б.Б.Егоров «Развивающая педагогика оздоровления»; М.А.Рунова «Двигательная активность ребенка в детском саду» Сивачева «Физкультура это радость»


Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи:


- формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;

- гармоничное физическое развитие;

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом самосовершенствовании.

*Внедрение здоровьесберегающих технологий в работе по физкультурно-оздоровительному направлению


1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

3. Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.




Социально-коммуникативное развитие




Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:


- формирование первоначальных представлений социального характера;

- включение детей в систему социальных отношений;

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

*Внедрение здоровьесберегающих технологий в работу с детьми по социально-нравственному развитию .


1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

3. Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.


Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2007г.;

С.Л.Новоселова «Игра дошкольника»;

Д.В.Меджерицкая «Воспитателю о детской игре»;

Е.В.Зворыгина «Первые сюжетные игры малышей»;

Л.В.Артемова «Окружающий мир в дидактических играх дошкольника»;

С.Л.Новоселова «Родителям о детских играх дошкольника; З.М.Богуславская, Е.О. Смирнова «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста»;

Н.Ф.Комарова «Как руководить творческими играми детей?»;

О.В.Лещинская – Гурова «Игра в образовательном пространстве дошкольного учреждения»;

О.В.Лещинская- Гурова «Игра и психологическое здоровье дошкольника».

Т.А.Харитончик «Правовое воспитание», изд «Учитель» Волгоград2011г;

О.И.Давыдова, С.М.Вялкова «Беседы об ответственности и правах ребенка», М. «Творческий центр «Сфера» 2008г.;

Т.А.Шорыгина «Беседы о правах ребенка» , М. «Творческий центр «Сфера» 2009г.;

Л.К.Мячина, Зотова Л.М., Данилова О.А., Санкт-Петербург «Детство-пресс»2010г.


Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:


- формирование положительного отношения к труду;

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.



*Внедрение здоровьесберегающих технологий в работу с детьми по социально-нравственному развитию

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

3. Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.


Д.В.Сергеева «Воспитание ребенка дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности» - М.: Просвещение 1987г.;

Д.В.Сергеева «Совместный труд ребенка со взрослым» - М.: Просвещение 1983г.;

Р.С.Буре, Г.Н.Година «Учите детей трудиться» М. «Просвещение» 1983г.;

Т.А.Маркова «Воспитание трудолюбия у дошкольников», М. «Просвещение» 1991г.;




Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:


- формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности;

- формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира);

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.



*Внедрение здоровьесберегающих технологий в работу с детьми по социально-нравственному развитию

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

3. Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.


Т.А.Хромцова «Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста»- М.: Педагогическое общество России, 2007г.;

К.Ю.Белая, В.Н.Зимонина, Л.А.Кондрыкинская «Как обеспечить безопасность дошкольника»;

Л.Логинова «365 уроков безопасности»;

В.В.Поляков «Основы безопасности жизнедеятельности»;

Н.Н.Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина «Безопасность ;№2,4.




Познавательное развитие




Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.

- развитие у детей познавательных интересов;

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.



- *Внедрение здоровьесберегающих технологий в познавательно-речевое развитие детей.

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

3. Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.



«Математика от 3-7» (учебно – методическое пособие для воспитателей д\с)

З.А.Михайлова «Игровые задачи для дошкольников»;

А.А.Смоленцева, О.В.Суворова «Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей».

М.Фидлер «Математика уже в д\с»:

Дагмар,Альтхауз,Эрна Дум «Цвет,форма, количество»:

А.А.Столяр «Давайте поиграем», В.Г.Гоголева «Логическая азбука для детей 4-6 лет»:

В.В.Кузнецова,Л.А.Пыстина «Формирование талантливого мышления у дошкольников»:

А.А.Смоленцева «Введение в мир экономики и как мя играем в экономику»; «Экономика в сказках и играх».

Белоусов, Павленков, Р.Ю.Посылкина «Сказка в экологическом воспитании дошкольников»;

Маневцова, Саморукова «Мир природы и ребенок»;

С.Н.Николаева «Экологическое воспитание младших дошкольников»;

Л.Б.Фесюкова «Воспитание сказкой»;

Р.Ю.Посылкина, Л.И.Николаева «Использование метода моделирования»;

Л.П.Молодова «Экологические праздники для детей»;

Л.Н.Белогубова «Человек как часть природы»;

С.Н.Семенока «Уроки добра»;

Л.П.Молодова «Игровые экологические занятия с детьми»;

В.И.Щенников «Веселое природоведение».

Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»;

Л.А.Парамонова «Детское творческое конструирование»;

О.А.сафонова «Системная оценка качества обучения дошкольников конструированию»;

А.Н.Давидчук «Конструктивное творчество дошкольника»;

Б.Н.Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры».


Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:


- овладение детьми конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и монологической е форм) в различных формах и видах деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.



- *Внедрение здоровьесберегающих технологий в познавательно-речевое развитие детей.


1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

3.Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.



О.С.Ушакова «Развитие речи и творчество дошкольников»;

О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова «Занятия по развитию речи в детском саду»;

О.С.Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой»

Под редакцией Ушаковой «придумай слово»;

Н.Н.Гусарова «Беседы по картинке. Времена года»;

Н.В.Нищева «Разноцветные сказки»;

О.С.Ушакова «Скажи по другому».


Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Задачи:


- формирование интереса и потребности в чтении книг;

- формирование целостной картины мира, в том числе ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.



- *Внедрение здоровьесберегающих технологий в познавательно-речевое развитие детей.


1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

3.Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.




Художественно-эстетическое развитие



Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:


- формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности;

- удовлетворение потребности детей в самовыражении;

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

- *Внедрение здоровьесберегающих технологий в художественно-эстетическое развитие детей.


1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

3.Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.


Н.А.Курочкина «Знакомство с натюрмортом»;

Н.А.Курочкина «Знакомство с пейзажной живописью»;

Н.А.Курочкина «Детям о книжной графики»;

С.М.Вайнерман, Ю.Р. Силкин, А.С.Большев, Ю.А.Лебедев «Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству»;

Ю.А.Лебедев, Н.В.Квач «Рисование и линейная графика»;

Г.Г.Григорьева «Развитие дошкольника в изобразительном искусстве»;

Л.В.Пантелеева «Музей и дети».


Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:


- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку;

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству



- *Внедрение здоровьесберегающих технологий в художественно-эстетическое развитие детей.


1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

3. Обеспечение безопасности жизнедеятельности / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.


Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина «Са-фи-дансе»;

К.В.Тарасова, Т.Г. Рубан «Дети слушают музыку»;

Г.П. Новикова «Эстетическое воспитание творческой активности детей старшего дошкольного возраста»;

Г.П.Федорова «Поиграем, потанцуем»;

Е.В.Горшкова «От жеста к танцу». (пособия для воспитателей дошкольных учреждений). Л.В.Артемова «Театральные игры дошкольников»;

Т.Н.Караманенко «Кукольный театр дошкольникам»;

Н.Ф.Сорокина «Играем в кукольный театр»;

Э.Г. Чурилова «Методика и организация театральной деятельности»;

А.И.Беренина «Театр всевозможного. От игры до спектакля»;

Ю.В.Колчеев, Н.М.Колчеева «Театрализованные игры в школе»;

М.Д.Маханева «Театрализованные занятия в детсуком саду»;

Е.Разгул, М. Козырева «Театр в чемодане»;

Хелен Флинг «Куклы – марионетки»;

Л.Б. Белянская «Хочу на сцену».




3.2. Организация деятельности по физическому развитию и оздоровлению детей: «Физическое развитие»

(приоритетное направление)



Цели и задачи работы МДОУ по образовательной области «Физическое развитие»

Цель работы по образовательной области «Физическое развитие»: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие, охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи:

- формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;

- гармоничное физическое развитие;

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом самосовершенствовании.



- охрана здоровья детей;

- формирование основы культуры здоровья;

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.



- * использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе МДОУ

3.3. Организация деятельности

по познавательному развитию детей:

Цели и задачи работы МДОУ по образовательной области «Познавательное развитие»

Цель работы по образовательной области «Познание»: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.

Задачи:

- развитие у детей познавательных интересов;

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.



- *использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе МДОУ

3.4. Организация деятельности по речевому развитию детей:

Цели и задачи работы МДОУ по образовательной области «Речевое развитие»

Цель работы по образовательной области «Речевое развитие»: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Задачи:

- овладение детьми конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и монологической е форм) в различных формах и видах деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

- формирование интереса и потребности в чтении книг;

- формирование целостной картины мира, в том числе ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса;

- *использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе МДОУ

3.5. Организация деятельности

по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Цели задачи работы МДОУ по образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Цель работы по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»: освоение первоначальных

- освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

- формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического - сознания (безопасности окружающего мира).

- формирование положительного отношения к труду.



Задачи:

- формирование первоначальных представлений социального характера;

- включение детей в систему социальных отношений;

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

- формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности;

- формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира);

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям;

- формирование положительного отношения к труду;

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;



- *использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе МДОУ

3.6. Организация деятельности

по Художественно-эстетическому развитию детей:

Цели и задачи работы МДОУ по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Цель работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

- формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности;

- удовлетворение потребности детей в самовыражении;

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству;

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку;

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству;



- *использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе МДОУ.

Организация закаливания.

Полоскание рта и горла

Проводится кипячёной водой комнатной температуры после каждого приёма пищи. На каждое полоскание используется 1/3 стакана воды.



Босохождение

Длительность босохождения для детей дошкольного возраста (4-7 лет):

Сентябрь – октябрь в носочках 5 минут

Ноябрь - декабрь босиком 5 минут

Январь – март босиком 7 минут (детям до 4 лет – конечное время)

Апрель – май босиком 10 минут (старшая, подготовительная)

Примечание: После болезни или при длительном отсутствии более 14 дней дети эту схему закаливающих процедур начинают заново.

Гимнастики после сна

Проводится после дневного сна с доступом свежего воздуха при температуре воздуха в «холодном помещении» - сентябрь-октябрь-23°С, ноябрь- декабрь- 22°С. январь- февраль 21°С, март-апрель-май- 18°С (только подготовительные группы), 20°С – для остальных групп.



Фитотерапия.

Используются травы для приготовления витаминных чаёв: шиповник, морс из клюквы, лимон.



Фитонцидотерапия.

Используются народные средства в виде природных антибиотиков (лук, чеснок) во всех группах. Применяются в период повышенной заболеваемости ОРЗ и гриппом. Мелко нарезанный лук, чеснок раскладывается на тарелочки в помещениях группы, спальни. Индивидуально в емкостях с отверстиями подвешивается в виде кулона на шею ребёнка.



Медицинские отводы: осуществляются врачом или по письменному заявлению родителей.
Технология организации закаливающих процедур в летний

оздоровительный период.

Основные правила закаливания:

  1. индивидуальный подход при выборе закаливающих процедур.

  2. постепенность увеличения силы раздражения и нагрузки.

  3. систематичность и регулярность закаливания.

  4. учёт эмоционального состояния ребёнка в момент проведения закаливающей процедуры.

  5. многофакторность закаливания.

  6. одежда из х\б и легких тканей, соответствующая погодным условиям, с обязательным наличием головного убора.

Возраст

Виды закаливания

Рекомендуемая одежда

старшая группа :
с 5-ти до 6-ти лет,


1.Воздушные ванны

2.Солнечные ванны

3.Общирное умывание

4.Сон с доступом свежего воздуха

5.Дыхательная гимнастика после сна

6.Босохождение по траве.


-х\б трусики, маечка;

-х\б трусики, маечка;
-х\б трусики;


Организация закаливания воздушными ваннами носит дробный характер и проводится в утренний отрезок времени (с 9.00 до 12.00 ч.) при температуре не ниже +21 С по схеме:

дни







В старшем дошкольном возрасте (кол.минут)




С 1-3

4-6


6-10

10-15


16-20

21-25


26-30







10

15

20



30

40

50



60




Дети вышедшие после болезни или длительного отсутствия -отпуска (более

15дней) эту схему закаливающих процедур начинают заново.



Организация закаливания солнечными ваннами носит дробный характер и проводиться в утренний отрезок времени (с 10.00 до 11.00 часов) при температуре не ниже +22 С по схеме:

ДНИ







В старшем дошкольном возрасте (кол.минут)




С 1-2

3-4


5-6

7-8


9-10

11-12


13-14

15-16


17-18

19-20








4

4

8



12

16

18



22

24

26



28

30





Дети вышедшие после болезни или длительного отсутствия, отпуска (более 15 дней) эту схему закаливающих процедур начинают заново.

Организация босохождения по траве носит дробный характер и проводиться в утренний отрезок времени (с 11.00 до 12.00 часов) при температуре не ниже +25 С по следующей схеме:

ДНИ

В дошкольном возрасте (кол.минут)

С 1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

11-12


3

4

8



10

12

15




Дети, вышедшие после болезни или длительного отсутствия - отпуска (более 15 дней) эту схему закаливающих процедур начинают заново; Дети со 2,3,4 группами здоровья, ЧБД время босохождения ограничивается до 3-4 минут или совсем отменяется по рекомендации врача.

Сон с доступом свежего воздуха проводиться при температуре не ниже+15+16 С.

Обширное умывание проводится с детьми дошкольного возраста ( с 3-х до 7-ми лет) в помещении, после прогулки при температуре не ниже +22 С

Продолжительность процедуры не более 1 минуты: умывание лица и шеи, рук до локтя.



Таблица 9

Режим двигательной активности в группе

на холодный период года

Виды двигательной активности

Время проведения в мин.

Старш.гр.



Особенности организации Д.А.

Самостоятельные игры в помещении

110 мин

ежедневно

Утренняя гимнастика

10

Ежедневно

Двигательная разминка до интеллектуальных занятий

5

Ежед.в завис. от вида занятия

Физическое развитие (НОД)

25

2 раза в неделю

физкультминутка

3-5

Ежедневно

Подвижные игры

15-20

Ежедневно

Подвижные игры на прогулке

15

Ежедневно

Физические упражнения на прогулке

10

Ежедневно

Самостоятельная двигательная деятельность детей на утренней прогулке.

25

Ежедневно

Закаливающие процедуры и гимнастика после сна

10-15

Ежедневно

Самостоятельная двигательная деятельность детей в помещении

20

Ежедневно

Индивидуальная работа в вечернее время по развитию движений на прогулке или в помещении

20

Ежедневно

Самостоятельная двигательная деятельность в вечернее время на прогулке или в помещении

60

Ежедневно

Неделя здоровья (каникулы)




1раз в год

Физкультурный досуг

15

1раз в месяц

Физкультурно – спортивные праздники

15

2раза в год

кружки

20

1раз в неделю

Двигательная деятельность детей в течении дня в соответствии с нормативными требованиям
Двигательная деятельность детей в течении дня в группе

Всего не менее 6 часов

10мин
4 часа 50мин






Самостоятельная двигательная деятельность в течении дня в соответствии с нормативными требованиями.

Самостоятельная двигательная деятельность детей в течении

дня в группе


3часа

35мин

2часа

40мин





Организованная взрослыми двигательная деятельность детей

в течение дня в соответствии с нормативными требованиями.

Организованная взрослым двигательная деятельность детей в течении дня в группе.



2часа

2часа 20мин





Таблица 10



Организация системы физкультурно-оздоровительной работы

Создание условий для двигательной активности детей

  • Гибкий режим

  • Групповые и подгрупповые формы ООД по физической культуре

  • Создание условий (оборудование зала, спортивных уголков в группах

  • Оздоровительная работа

  • Фитотерапия

  • Витаминотерапия

  • Профилактика гриппа (точечный массаж, оксалиновая мазь)

  • Повышение профессиональной компетенции воспитателей

  • Совместная работа (старшей м/с, старшего воспитателя и воспитателей) в планировании физкультурно-оздоровительной работы с детьми

Система двигательной деятельности + система психологической поддержки

  • Утренняя гимнастика

  • Прием детей на улице в теплое время года

  • Двигательная активность на прогулке

  • Образовательная деятельность по физической культуре на улице

  • Подвижные игры

  • Физкульт-паузы

  • Физкультминутки

  • Гимнастика после дневного сна

  • Дыхательная гимнастика

  • Физкультурные развлечения

  • Подвижные игры, игровые упражнения

  • Оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы

  • Психогимнастика

  • Индивидуальная работа

  • Релаксация

Система закаливания

  • Утренний прием на воздухе в утреннее время

  • Прогулка два раза в день

  • Облегченная форма одежды

  • Ходьба босиком в спальне до и после сна

  • Одностороннее проветривание во время сна (+17, +19)

  • Воздушные ванны

  • Обширное умывание в теплое время года

  • Полоскание рта

  • Ходьба по ребристой дорожке

  • Игры с водой

  • Обливание ног в летний период

Организация

рационального питания

  • Организация питания по десятидневному меню

  • Введение овощей и фруктов в обед и полдник

  • Обогащение питания

  • Строгое выполнение натуральных норм питания

  • Соблюдение питьевого режима

  • Гигиена приема пищи

  • Индивидуальный подход к детям во время приема пищи

  • Правильность расстановки мебели

Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья

  • Диагностика уровня физического развития

  • Диспансеризация детей с привлечением врачей детской поликлиники




Взаимодействие с семьей

  • Совместные праздники развлечения, соревнования

  • Пропаганда здорового образа жизни

  • Открытые занятия для родителей

  • Проведение дней здоровья

  • Взаимодействия с семьями и воспитателями по обмену опытом

  • Пропаганда передового опыта семей + фото отчеты


* Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс (вариативный компонент)

Цель внедрения здоровьесберегающих технологий в систему работы с детьми: обеспечение высокого уровня здоровья воспитанников детского сада и воспитание культуры здорового образа жизни как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека.

Задачи работы:

1. Обеспечить условия охраны и укрепления здоровья детей.

2. Формировать знания о здоровье и умения оберегать, поддерживать и сохранять его.

3. Формировать умения, позволяющие дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

4. Содействовать становлению у родителей культуры здоровья.

5. Способствовать становлению культуры профессионального здоровья воспитателей.


Таблица 11



Виды здоровьесберегающих технологий, реализуемых в группе

Виды здоровьесберегающих технологий

Содержание работы в МДОУ

Ответ-ые

1. Медико-профилактические технологии

Цель: обеспечение, сохранение и преумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала МДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств.

- организация мониторинга здоровья дошкольников;

- разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;

- организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста,

- организация и контроль физического развития дошкольников;

- закаливание;

- организация профилактических мероприятий в детском саду;

- организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов;

- организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.



Врач

Ст. мед. сестра

Мед. сестра

Заведующий

Зам.зав. по УВР

Ст. восп-ль

Воспитатели


2. Физкультурно-оздоровительные технологии

Цель: физическое развитие и укрепление здоровья дошкольников: развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников.


- система работы по физкультурно-оздоровительному направлению;

- закаливание;

- дыхательная гимнастика;

- массаж и самомассаж;

- профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки;

- воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и др.



Заведующий

Зам.зав. по УВР

Ст. восп-ль

Воспитатели




3. Здоровьесберегающие образовательные технологии

Цель: воспитания культуры здоровья дошкольников, становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять его.


- система работы по реализации задач и содержания работы по образовательным областям «Здоровье» и «Безопасность»;

- система работы по физкультурно-оздоровительному направлению;

- физкультминутки во время НОД;

- релаксация;

- массаж и самомассаж;

- ритмопластика;

- гимнастика для глаз;

- пальчиковая гимнастика;

- технологии эстетической направленности.


Заведующий

Ст. восп-ль

Инструктор ФИЗО

Воспитатели

Музыкальный руководитель


4. Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка

Цель: обеспечение психического и социального здоровья ребенка-дошкольника: эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье.


- психолого-педагогическое сопровождение ребенка;

- эстетика быта;

- комфортная предметно-развивающая среда МДОУ;

- личностно-ориентированное взаимодействие с детьми;

- общение, соответствующее возрастным особенностям ребенка;

- уважение прав и свобод личности ребенка;

- пространство для групповых игр и уединения.


Все специалисты МДОУ

5. Технологии просвещения родителей по проблеме здоровьесбережения

Цель: обеспечение образованности родителей воспитанников по проблемам здоровьесбережения.


- семинары, практикумы, консультации;

- совместные физкультурно-оздоровительные мероприятия;

- совместные досуговые и развлекательные мероприятия;

- круглые столы и др.



Воспитатели


3. 6. Комплексно-тематическое планирование

Таблица 15



Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса по группам

(по программе «Детство»)


Старшая и подготовительные группы

Мониторинг




02.09.-11.09.2014г.

Анализ и обобщение результатов мониторинга

День знаний

Ориентация детей в образовательных областях: Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на про изошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам.

Организация опыта освоения образовательных областей: Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми, умения культурного поведения, трудовой деятельности и др.

14 – 30 сентября

Обязательная образовательная деятельность. Решение проблемных ситуаций. Дежурство. Трудовая деятельность. Составление альбома о сотрудниках детского сада. Детская продуктивная деятельность. Экскурсия. Беседы. Чтение художественной и познавательной литературы. Праздник «День знаний». И др.

Осеняя пора

Ориентация детей в образовательных областях: Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе и др.Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе.

Организация опыта освоения образовательных областей: Способствовать освоению детьми разных способов обследования, установлению связей между способом обследования и познаваемыми свойствами объекта, стимулировать попытки самостоятельного и инициативного познания, установлению связей и взаимоотношений и др.

1 – 14 октября

Основная образовательная деятельность. Исследовательская деятельность. Проектная деятельность. Коллекционирование. Наблюдения в природе. Экскурсия в природу. Заполнение дневников наблюдений о погоде. Знаково-символическая деятельность. Элементарная опытническая деятельность. Исследовательская деятельность. Деятельность обследования. Праздник «Осень». Выставка детского творчества. И др.

Я - Человек

Ориентация детей в образовательных областях: Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. И др.

Организация опыта освоения образовательных областей: Развивать умение элементарно описывать свое самочувствие, умение избегать опасных для здоровья ситуаций, умений взаимодействия со взрослыми и сверстниками и др.

15 – 31 октября

Основная образовательная деятельность. коммуникативные ситуации. Чтение художественной и познавательной литературы. Беседы. Рассматривание альбомов о здоровье человека. Просмотр мультфильмов и диафильмов. Знаково-символическая деятельность детей. Элементарная опытническая деятельность. Открытый день здоровья. И др.

День

народного

единства

Мой город

Ориентация детей в образовательных областях: Расширять представления детей о род ной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица на шей Родины. Сведения о Нижнем Новгороде. И др.

Организация опыта освоения образовательных областей: Развитие и обогащение практики социального поведения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, развивать умения изображения событий, своих эмоций в продуктивных видах деятельности и др.

2 – 13ноября

Основная образовательная деятельность. Проектная деятельность. Праздник «День народного единства», подвижные игры народов России; разучивание стихотворений по теме праздника; рассматривание фотографии с изображением памятника К. Минину и Д. Пожарскому в Москве, репродукций о Саратове, других фотоматериалов, иллюстраций по теме праздника и др.

Зима

Ориентация детей в образовательных областях: Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними вида ми спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. И др.

Организация опыта освоения образовательных областей: Развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской деятельности, развивать самостоятельность в уходе за животными и растениями, умения труда в природе зимой и др.

1 – 11 декабря

Основная образовательная деятельность. Рассматривание картин и иллюстраций. Чтение познавательной и художественной литературы. знаково-символическая деятельность. Деятельность обследования. Элементарная опытническая деятельность. Наблюдение в природе. Экскурсии в природу. Ведение дневника наблюдений за погодой. Труд в природе и уголке природы группы. Праздник «Зима». Зимняя олимпиада. Выставка детского творчества. И др.

Новый год

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

14 — 31 декабря

Чтение художественной и познавательной литературы. Рассматривание картин и иллюстраций. Изготовление новогодних игрушек для украшения группы. Разучивание стихотворений. Игры-забавы. Игры-развлечения. Игры-драматизации. Игры-инсценировки. Хороводы. Детская продуктивная деятельность. Праздник «Новый год». Выставка детского творчества. И др.

Народная культура и традиции

Ориентация детей в образовательных областях: Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, связанными с Рождеством, Святками, Колядками, воспитывать интерес, уважение, гордость за культуру своего народа и др. Организация опыта освоения образовательных областей: Развивать изобразительные, певческие, музыкально-ритмические, двигательные, коммуникативные умения и др.

11 – 29 января

Разучивание стихотворений. Игры-забавы. Игры-развлечения. Игры-драматизации. Игры-инсценировки. Хороводы. Чтение художественной и познавательной литературы. Рассматривание картин и иллюстраций. Изготовление новогодних игрушек для украшения группы. Детская продуктивная деятельность. И др.

День

защитника

Отечества

Ориентация детей в образовательных областях: Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять тендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать за щитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. И др. Организация опыта освоения образовательных областей: Развивать изобразительные, певческие, музыкально-ритмические, двигательные, коммуникативные умения и др.

1-23 февраля

Основная образовательная деятельность, Развивающие игры. Спортивный праздник (с участием пап). Праздник «23 февраля — день защитника Отечества» Выставка детского творчества. Детская продуктивная деятельность. Сюжетно-дидактические игры. Оформление подарков и др.

Международный женский день

Ориентация детей в образовательных областях: Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. И др. Организация опыта освоения образовательных областей: Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. др.

24 февраля — 11 марта

Основная образовательная деятельность. Чтение художественной литературы. просмотр мультфильмов и диафильмов. Разучивание стихотворений. Изготовление альбомов о маме. Детская продуктивная деятельность. Театрализованная деятельность. Совместное чаепитие с мамами и бабушками. Трудовая деятельность. Праздник «8 Марта». Выставка детского творчества. И др.

Декоративно-прикладное искусство

Ориентация детей в образовательных областях: Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с на родным декоративно прикладным искусством (Хохлома, Городец, Полхов- Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки - городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно прикладным искусством. Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. И др. Организация опыта освоения образовательных областей: Развивать изобразительные, певческие, музыкально-ритмические, двигательные, коммуникативные умения и др.

14 - 31 марта

Основная образовательная деятельность. Рассматривание предметов народного декоративно-прикладного искусства. Чтение художественной и познавательной литературы. детская продуктивная деятельность. Решение проблемных ситуаций. Изготовление альбомов и декоративно-прикладном искусстве. Фольклорный праздник. Выставка детского творчества «Саратовская ярмарка».

День космонавтики

12 апреля

Ориентация детей в образовательных областях: Формирование первичных представлений о выдающихся людях и достижениях России, интереса и чувства гордости за успехи страны и отдельных людей. И др.

Организация опыта освоения образовательных областей: Развитие и обогащение практики социального поведения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, развивать умения изображения событий, своих эмоций в продуктивных видах деятельности и др.

1 – 15апреля

Сюжетно-ролевые игры, обязательная образовательная деятельность, проектная деятельность (конструирование или создание макета ракеты, космодрома; выкладывание ракеты, космического корабля из мелких предметов); слушание песен о космосе и космонавтах, слушание «космической» музыки : чтение художественной и познавательной литературы и др.

Весна

Ориентация детей в образовательных областях: Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных при знаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени). И др. Организация опыта освоения образовательных областей: Развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской деятельности, развивать самостоятельность в уходе за животными и растениями, умения труда в природе весной и др.

18 - 29 апреля

Основная образовательная деятельность. Исследовательская деятельность. Проектная деятельность. Наблюдения в природе. Экскурсии. Ведение дневника наблюдений. Элементарная опытническая деятельность. Знаково-символическая деятельность. исследовательская деятельность. Праздник «Весна красна». День Земли — 22 апреля. Выставка детского творчества. И др.

День Победы

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе на шей страны в войне. Знакомить с па мятниками героям Великой Отечественной войны.

1 — 9 мая

Детская продуктивная деятельность. Беседы. Рассматривание картин и иллюстраций. Чтение художественной и познавательной литературы. Праздник «День Победы». Выставка детского творчества. И др.

До свидания, Детский сад

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы

11 -31 мая

Театрализованная деятельность. Игры- забавы. Музыкально-дидактические игры. Детская продуктивная деятельность. Чтение художественной и познавательной литературы. разучивание стихотворений. Праздник «Выпускной бал» и др.

Мониторинг




20 – 30 мая

Анализ и обобщение результатов мониторинга

летний оздоровительный период


31.05-30.08.-20.08





V. Планируемые результаты освоения детьми Программы

Таблица 16



Промежуточные результаты освоения Программы

(по программе «Детство»)

Группы

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

2. Любознательный, активный

3. Эмоционально отзывчивый

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками

Старшая группа

Физическое развитие ребенок проявляет интерес к физическим упражнениям. Правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения, стремится к проявлению индивидуальности.

Освоение культурно-гигиенических навыков самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы, владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки и причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать.

Ребенок проявляет интеллектуальную активность, у него проявляется познавательный интерес. он может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем.

Ребенок понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве и музыке, в художественной литературе.

Ребенок проявляет уважение к взрослым, называет их по имени и отчеству, вежливо обращается с просьбой, отвечает развернутой фразой. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. ребенок внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество. Могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместных игр, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать результат и характер взаимоотношений. Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, соблюдать права других людей. Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других. Ребенок имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные суждения об окружающем. ребенок использует простые и сложные предложения.

Ребенок соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов по очереди, по жребию, с помощью считалок. понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению конфликтов, к сдерживанию негативных проявлений поведения. Ребенок может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил в новых условиях.

Проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь ее достижения, осуществить замысел и оценить результат с позиции цели. Ребенок способен предложить свой замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе. В играх проявляет инициативу, выступает с предложениями по созданию игровой обстановки, развитии сюжета, выполнению ролей. В художественной деятельности охотно принимает тему, предложенную педагогом, конкретизирует ее, уверенно использует усвоенные техники, создает выразительные образы, по собственной инициативе рисует, мастерит и т.п. Активен в театрализованной и игровой деятельности по литературному произведению, проявляет речевое творчество при сочинении загадок, сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности.

Представления о себе Ребенок знает свое имя (полное и краткое), фамилию, отчество, возраст, пол, дату рождения, адрес, номер телефона. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях и нормального функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности.

Представления о семье имеет представление о семье, знает, как поддерживаются родственные связи (разговор по телефону, посещения, поддержка), как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между идами труда

Представления о государстве и миер имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной. Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях родного города и России, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах, знаменитых жителях своего города. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться своими впечатлениями о поездках в другие города и страны.

Представления о природе ребенок имеет представления о многообразии животных и растений, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применить представления в самостоятельной деятельности.

Ребенок слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов деятельности.

Итоговые результаты освоения Программы.
Интегративные качества ребенка в результате освоения Программы:


  • Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физически качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правил здорового образа жизни;




  • Любознательный активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;




  • Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения искусства, музыкальные, художественные произведения, мир природы;




  • Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия со взрослыми и детьми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации;




  • Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка определяется преимущественно не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо, и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);




  • Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы) адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;




  • Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе. Ребенок имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных взаимоотношениях и взаимосвязях; распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе и его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;




  • Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности, умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;




  • Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления разных видов детской деятельности.


МОНИТОРИНГ ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В соответствии с критериями подобраны диагностические методики, позволяющие получить достоверную информацию о запланированных результатах образовательного процесса. С целью получения наиболее объективных результатов, наряду с педагогическими, используются и психологические методики.

Диагностический инструментарий, позволяющий осуществлять системные мониторинговые исследования динамики детского развития, результативность реализуемого программно-методического обеспечения представлен в таблице.

Мониторинг достижения детьми результатов освоения Программы

Объект

Интегративные качества

Образова-тельные области

Диагностические методики

Ответ-ые

Срок

Выход




Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

«Фзичес

кое разви

тие»

1. Критерии физического развития детей, сформулированные в программе «Детство».

2. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста (Н.А.Ноткина, Л.И.Казьмина, Н.Н.Бойнович)

3. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста (Т.А.Тарасова)

4.Критерии раздела ГОСТа: «Физическое развитие и здоровье».

5. Педагогический мониторинг (Ельцова О.М.)


Стар

ший воспита

тель, воспитатели групп, инструк

тор ФИЗО


Сентябрь, январь,

май


Педсо

вет


Совещание при заведующем




Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

Овладевший необходимыми умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности.



«Социльно-коммуникативное развитие»

1. Критерии социально-нравственного развития детей, сформулированные в программе «Детство».

2. Критерии разделов ГОСТа: «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», « Развитие ребенка в игровой деятельности»

3. Педагогический мониторинг (Ельцова О.М.)


Стар

ший воспитатель, воспитатели групп,



Сентябрь, май

Педсо

вет


Совещание при заведующем




Любознательный, активный, интересующийся новым, неизвестным в окружающим мире; способен самостоятельно действовать, а в случае затруднений обращается за помощью к взрослому;

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

Имеющий первичные представления о себе, семье, государстве, мире и природе;

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;



«Познавательное развитие»


1. Критерии познавательного развития детей, сформулированные в программе «Детство».

1. Критерии познавательно-речевого развития детей, сформулированные в программе «Детство».

2. Критерии разделов ГОСТа:

-развитие элементарных математических представлений

-развитие экологической культуры

- развитие элементарных естественнонаучных представлений




Стар

ший воспитатель, воспитатели групп,



Сентябрь, май

Педсо

вет


Совещание при заведующем




Эмоционально отзывчивый, сопереживающий и эмоционально реагирующий на события, художественные произведения, мир природы и людей.


«Художественно-эстетическое развитие»


1. Критерии художественно-эстетического развития детей, сформулированные в программе «Детство».

2. Критерии разделов ГОСТА:

- развитие в изобразительной деятельности

- развитие в конструктивной деятельности

- развитие в музыкальной деятельности

- развитие в театрализованной деятельности




Стар

ший воспитатель, воспитатели групп,



Сентябрь, май

Педсо

вет


Совещание при заведующем




Овладевший вербальными и невербальными средствами общения, диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками;


«Речевое развитие»


1. Критерии речевого развития детей, сформулированные в программе «Детство».

2. Критерии разделов ГОСТа:

-речевое развитие


Старший воспита

тель, воспитатели групп,



Сентябрь, май




Формы работы с семьями воспитанников по освоению образовательных областей

Образовательные области

Формы работы с семьей

Ответ-ые

«Физическое развитие»

  • Совместные физкультурно-оздоровительные мероприятия (Физкультурные праздники, физкультурные досуги, эколого-оздоровительные походы под девизом «Мама, папа, я – спортивная семья»)

  • Открытая НОД с практико-ориентированным обучением родителей выполнению упражнений на профилактику нарушений осанки и свода стопы

  • Конкурсы, соревнования (участие родителей в подготовке и проведении)

  • Участие в работе Родительского комитета Учреждения, педагогического совета.

  • Информация по вопросам физического развития и укрепления здоровья ребенка, организации активного отдыха в семье в родительских уголках.

  • Индивидуальные консультации




Заведующий, Зам.зав. по УВР,

старший воспитатель,

воспитатели,

ст. медсестра,


«Социально-коммуникативное развитие»

  • Совместные мероприятия (народные и фольклорные праздники, посиделки, викторины различной направленности)

  • Открытые НОД для родителей

  • Индивидуальные консультации

  • Участие в работе педагогического совета, родительского комитета

  • Информация по вопросам социального воспитания, обмен позитивным опытом семейного воспитания в родительских уголках, родительских собраниях, консультациях

  • Библиотека для родителей

  • Конкурсы семейного творчества (родительские сочинения, составление древа семьи, творческие отчеты семейных традиций и др.)




Заведующий, Зам.зав. по УВР,

старший воспитатель,



воспитатели, муз. рук-ль

«Познавательное развитие»

  • Совместные мероприятия (интеллектуальные развлечения, викторины)

  • Открытая НОД для родителей

  • Участие в работе педагогического совета, родительского комитета

  • Информация по вопросам познавательного развития

  • Индивидуальные консультации для родителей детей

  • Индивидуальные обучающие занятия с родителями детей

  • Библиотека для родителей

  • Конкурсы семейного творчества (родительские сочинения)




Заведующий, Зам.зав. по УВР,

старший воспитатель,



воспитатели, муз. рук-ль

«Художественно-эстетическое развитие»

  • Совместные мероприятия (ярмарки творчества, концерты, праздники)

  • Проведение семейных конкурсов с участием детей и родителей

  • Открытая НОД для родителей

  • Участие в работе педагогического совета, родительского комитета

  • Индивидуальные консультации

  • Конкурсы семейного творчества




Заведующий, Зам.зав. по УВР,

старший воспитатель,



воспитатели, муз. рук-ль

«Речевое развитие»

  • Совместные мероприятия (интеллектуальные развлечения, викторины)

  • Открытая НОД для родителей

  • Участие в работе педагогического совета, родительского комитета

  • Информация по вопросам речевого развития

  • Индивидуальные консультации для родителей детей

  • Индивидуальные обучающие занятия с родителями детей

  • Библиотека для родителей

  • Конкурсы семейного творчества (родительские сочинения)




Заведующий, Зам.зав. по УВР,

старший воспитатель,



воспитатели, муз. рук-ль

Создание предметно-развивающей среды в группе


Образовательные области

Содержание работы

Макро и микросреда

Познавательное развитие

Конструирование, экология, математическое развитие.

Уголки познавательного развития во всех возрастных группах; природные уголки, экологическая тропа на территории детского сада, огород, цветники, уголки экспериментирования.

Социально-коммуникативное развитие

Человек в истории и культуре, мир себя, мир детей, мир семьи, культура быта

Уголки познавательного развития во всех возрастных группах; информационные уголки в группах для родителей; выставки методической литературы, библиотека специальной литературы в методическом кабинете.

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность, музыкальная деятельность, театрализованная деятельность

Музыкальный зал, кабинет музыкального работника, уголки художественно-эстетического развития в группах, библиотека специальной литературы в методическом кабинете и группах

Физическое развитие

ОБЖ, материалы для физического развития ребенка

Уголки физического развития в группах, зал, оборудование на прогулочных участках, медицинский кабинет, специальная литература в подразделениях детского сада, информационные стенды

Речевое развитие

Речь, чтение художественной литературы.

Уголки речевого развития во всех возрастных группах, библиотека.

Игра

Основная (в центре), как специфический вид деятельности

Игровые зоны в группах и прогулочных площадках

VIII. ПОЛНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ПО ПРИМЕРНОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДЕТСТВО»

Старший дошкольный возраст

старшая группа (с 5 до 6 лет)


Литературные жанры

Произведения

Русское народное творчество

Малые формы фольклора

«Вдоль по реченьке лебедушка плывет»

«Грачи-киричи…»

«Дождик, дождик, веселей»

«Зеленейся, зеленейся…»

«Иван, Иван…»

«Идет матушка-весна…»

«Как на тоненький ледок…»

«Как у нашего кота»

«Курочка по сенечкам»

«Ласточка-ласточка…»

«По дубочку постучишь…»

«Пошла Маня на базар…»

«Пчелки, пчелки»




«Ранним-рано поутру…»

«Свинка Ненила»

«Ты, мороз, мороз, мороз…»

«Ты рябинушкараскудрявая»

«Ходит конь по бережку»

«Уж ты пташечка, ты залетная…»

Сказки о животных

«Заяц-хвастун» (в обр. А.Н.Толстого)

«Кот – воркот, КотофейКотофеевич» (в обр. И.В.Карнацховой)

Волшебные сказки

«Василиса Прекрасная»

«Иван царевич и серый волк»

«Кощей Бессмертный»

«Мороз, Солнце и Ветер» (в обр. М.А.Булатова)

«Лиса и кувшин» (в пересказе К.Ушинского)

«Морозко» (в обр.А.Н.Толстого)

«Никита Кожемяка» (в пересказе К.Д.Ушинского)

«По щучьему велению»

«Семь Симеонов – семь работников» (в обр. Н.В.Карнауховой)

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (в обр.А.Н.Толстого)

«Сивка-бурка»

«Снегурочка»

«Финист – Ясный сокол»

«Хаврошечка»

«Царевна-лягушка»

Бытовые сказки

«Умный мужик» (р.н. под ред. М.Шолохова)

«Каша из топора»

«Солдатская загадка» (из сборника А.Н.Афанасьева «Народные русские сказки»)

Докучные сказки

«Жил был старик…»

«Жил был царь…»

«Жили-были два братца…»

«Рассказать ли тебе…»

Былины

«Илья Муромец и Соловей-разбойник» (И.В.Карнаухова «Русские Богатыри» (былины))

«Как Илья Муромец богатырем стал»

«На заставе богатырской»

«Первый бой Ильи Муромца»

«Про Добрыню Никитича и Змея Горынича»

«Три богатыря»

Фольклор народов мира

Малые формы фольклора

«Веснянка» (украинская народная песня)

«Гречку мыли» (литовская народная песня)

«Дом, который построил Джек» (английская народная песня, пер. С.Маршака)

«Друг за дружкой…» (таджикская народная песня)

«Енот и опоссум» (американская народная песня)

«Косари» (молдавская народная песня)

«Ласточка» (армянская народная песня)

«Молчаливые тролли» (норвежская народная песня)

«Ой, зачем ты, жаворонок…» (украинская народная песня)

«Ослик мой, быстрей шагай» (французская народная песня)

«Выйди, выйди, солнышко…» (украинская народная песня)

«Слон и сверчок» (американская народная песня)

«Спляшем» (шотландская народная песня)

«Старушка» (английская народная песня, пер. С.Маршака)

«Улитка» (молдавская народная песня)




«Я колышки тешу…»(русская народная песня)

«Ястреб» (грузинская народная песня)

Сказки

«Айога» (нанайская)

«Кто сшил Видеку рубашку» (славянская)

«Голубая птица» (туркменская)

«Гора смешливая, гора справедливая» (вьетнамская)

«О чуде-дереве, танцующем ручье и правдивой птице» (словацкая)

«Добрый крестьянин» (японская)

«Золотая ладья» (сербская)

«Златовласка» (чешская, пер. К.Д.Паустовского)

«Каждый свое получит» (эстонская)

«Как барсук и куница судились» (корейская)

«Как братья отцовский клад нашли» (молдавская)

«Вежливый кролик» (мексиканская)

«Кто умнее – тот сильнее» (китайская)

«Кукушка» (ненецкая)

«Легкий хлеб» (белорусская)

«Лесная дева» (чешская)

«От краденого не растолстеешь» (белорусская)

«Почему у месяца нет платья» (сербская)

«Про жар-птицу и морскую царевну» (болгарская)

«Соль дороже золота» (словацкая)

«Счастья тебе, мосток» (чешская, пер. Б.Немцова)

«Храбрый мальчик» (дагестанская)

Поэтические произведения

Лирические стихи о природе

Яков Лазаревич Аким

«Апрель»

«Осень»

«Мой верный чиж»

Константин Дмитриевич Бальмонт

«Снежинка»

«Золотая рыбка»

«Осень»

Елена Александровна Благинина

«Одуванчик»

«Черемуха»

Сергей Александрович Есенин

«С добрым утром»

«Поет зима – аукает…»

«Береза»

«Черемуха»

Василий Андреевич Жуковский

«Жаворонок»

Аполлон Николаевич Майков

«Осень» (отрывок)

Николай Алексеевич Некрасов

«Дед Мазай и зайцы» (отрывок)

«Зеленый шум»

«Перед дождем» (отрывок)

Иван Саввич Никита

«Встреча зимы»

Александр Сергеевич Пушкин

«Гонимы вешними лучами…» («Евгений Онегин»)

«Ель растет перед дворцом…» (Сказка о царе Салтане…»)

«За весной, красой природы…» («Цыганы»)

«Зима!.. Крестьянин, торжествуя…» («Евгений Онегин»)

«Зимний вечер»

«Зимнее утро»

«Румяной зарею…» («Вишня»)

«У лукоморья дуб зеленый…» («Руслан и Людмила»)

Николай Михайлович Рубцов

«У сгнившей лесной избушки…»

Иван Захарович Суриков

«Зима» (отрывок)

Алексей Константинович Толстой

«Вот уж снег последний в поле тает…» (отрывок)

«Колокольчики мои»

Федор Иванович Тютчев

«Чародейкою зимою…»

«Зима не даром злится…»

«Весенние воды»

«Весенняя гроза»

«Фонтан»

Афанасий Афанасьевич Фет

«Уж верба вся пушистая»

Лирические стихи о родине

Елена Александровна Благинина

«Шинель»

Платон Николаевич Воронько

«Лучше нет родного края»

«Родина»

Федор Николаевич Глинка

«Москва»

Спиридон Дмитриевич Дрожжин

«Привет»

Наталья Львовна Забила

«Наша Родина» (отрывок, пер. с украинского З. Александровой)

Михаил Васильевич Исаковский

«Поезжай за моря-океаны»

Георгий Афанасьевич Ладонщиков

«Родная Земля»

Николай Михайлович Рубцов

«Привет, Россия…» (отрывок)

Иван Захарович Суриков

«Детство»(«Вот моя деревня…»)

«Весна»

Стихи об окружающей предметной и социальной действительности

Яков Лазаревич Аким

«Жадина»

Агния Львовна Барто

«Помощница»

«Уехали»

Елена Александровна Благинина

«Посидим в тишине»

Александр Иванович Введенский

«Загадка»

Павел Петрович Ершов

«Конек-Горбунок»

Лев Моисеевич Квитко

«Бабушкины руки»

«Кисонька»

Григорий Михайлович Кружков

«Кросс»

«Стихи о чистой посуде»

Самуил Яковлевич Маршак

«Почта»

«Пожар»

«Рассказ о неизвестном герое»

Владимир Владимирович Маяковский

«Кем быть»

«Майская песенка»

«Эта книжечка моя про моря и про маяк»

Сергей Владимирович Михалков

«Рисунок»

Юнна Петровна Мориц

«Домик с трубой»

Эмма ЭфраимовнаМошковская

«Обида»

Екатерина Васильевна Серова

«Новогоднее»

Ирина Михайловна Пивоварова

«Волшебная палочка»

«Хочу летать»

«Считалка»

Даниил Иванович Хармс

«Очень страшная история»

«Иван Иванович Самовар»

«Кошки»

«Миллион»




«Что это было?,,»

Марина Ивановна Цветаева

«У кроватки»

Корней Иванович Чуковский

«Айболит»

«Айболит и воробей»

«Елка»

«Загадки»

«Тараканище»

«Телефон»

Произведения зарубежных авторов

Спиридон Степанович Вангели

«Парта Гугуце» (пер. с молд.В.Берестова)

ОярОттовичВациетис

«Где живет зима летом?..» (пер. с лат.И.Токмаковой)

Юлий Петрович Ванаг

«Большие дела маленького Микиня» (пер. с лат.Д. Нагишкина и И.Соколовой)

Григоре Павлович Виеру

«Мамин день» (пер. с молд.Я.Акима)

Василь Витка

(псевдоним)



«Синица» (пер. с белорус.А.Шарапова)

Платон Николаевич Воронько

«Лучше нет родного края» (пер. с укр.С. Маршака)

Расул Гамзатович Гамзатов

«Мой дедушка» (пер. с аварского Я.Козловского)

ОвсейОвсеевичДриз

«Как сделать утро волшебным (пер. с еврейскогоТ.А.Спендиаровой)

Юрий Збанацкий

(псевдоним)



«Щедрый ежик» (пер. с укр.А.Островского)

Отиа Шалвович Иоселиани

«Как появился Бачо» (пер. с груз.А.Эбаноидзе)

Сильва БарунаковнаКапутикян

«Моя бабушка» (пер. с армянского Т. Спендиаровой)

«Кто чем поможет» (пер с арм.И.Токмаковой)

«Мы сварили плов» (пер. с арм.И. Токмаковой)

Мустафа Сафич Каримов

«Эту песню мама пела» (пер. с башкирского Е. Николаевой)

Теймур Махмуд

«Как пыль по заливу» (пер. с азербайджанского Ан. Чернова)

ПулатМумин

«У нас рабочая семья» (пер. с узбекского Ю.Кушака)

КадырГинаятовичМурзалиев

«Твой дом» (пер. с казахскогоВ.Коркиной)

Виолетта Пальчинскайте

«Хлеб» (пер. с литовского Г.Герасимова)

«Муравей» (пер. с литовского Г.Герасимова)

Рейн Салури

«Как стать человеком» (пер. с эстонского Е. Лейн)

АйдосСарсеков

«Бабочка, давай дружить!» (пер. с каз. Т. Ровицкой)

Аббас Сиххат

(псевдоним)



«Сад» (пер. с азерб. А.Ахундовой)

Вильям Смит

«Про летающую корову» (пер. с англ. Б. Заходера)

КаюмТангрыкулиев

«Миндаль» (пер. с туркм. Я.Акима)

«Совсем как папа» (пер. с туркм. Я. Акима)

Юлиан Тувим

«Письмо ко всем детям по одному очень важному делу» (пер. с пол.С.Михалкова)

Веселые стихи

Агния Львовна Барто

«В защиту деда Мороза»

«Веревочка»

Юрий Дмитриевич Владимиров

«Оркестр»

Борис Владимирович Заходер

«Собачкины огорчения»

«Про сома»

«Приятная встреча»

Григорий Михайлович Кружков

«Грозная хозяйка»

«Подледный лов»

Льюс Кэрролл (псевдоним)

«Бармаглот» (пер. с англ. Д.Орловской)

Вадим Александрович Левин

«Бычок»

«Джо Билл»

«Зеленая история»

«Несостоявшееся знакомство»




«Ночная история»

«Сундук»

Самуил Яковлевич Маршак

«Пудель»

Юнна Петровна Мориц

«Любимый понни»

«Это – да! Это – нет!»

Генрих Сапруг

«Людоед и принцесса или все наоборот»

Григорий Бенцинович Остер

«Вредные советы»

Эдуард Николаевич Успенский

«Память»

«Страшная история»

«Тигр вышел погулять»

Даниил Иванович Хармс

«Бульдог и таксист»

«Врун»

«Веселые чижи»

«Иван Топорышкин» (скороговорка)

«Удивительная кошка»

Саша Черный (псевдоним)

«Жеребенок»

«На коньках»

Михаил Давидович Яснов

«Мирная считалка»

Поэтические сказки

Александр Сергеевич Пушкин

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях

«Сказка о рыбаке и рыбке»

Корней Иванович Чуковский

«Приключения Бибигона»

Басни

Иван Андреевич Крылов

«Зеркало и обезьяна»

«Мартышка и очки»

«Стрекоза и муравей»

Сергей Владимирович Михалков

«Большая кость»

«Заяц и черепаха»

«Кукушка и скворец»

«Муха и пчела»

Прозаические произведения русской и зарубежной литературы

О природе

Виталий Валинтинович Бианки

«Молодая ворона»

«Синичкин календарь»

«Сова»

«Хвосты»

Дональд Биссет

«Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски»

Максим Горький (псевдоним)

«Воробьишко»

Якоб и Вильгельм Гримм

«Бременские музыканты»

Борис Владимирович Заходер

«Серая звездочка»

Уолт Дисней (псевдоним)

«Приключения маленького щенка»

Джозеф Редьярд Киплинг

«Слоненок»

Юрий Иосифович Коваль

«Заячьи тропы»

Сергей Григорьевич Козлов

«Как Ежик с Медвежонком протирали звезды»

«Черный омут»

Александр Иванович Куприн

«Сапсан»

Дмитрий НаркисовичМамин-Сибиряк

«Сказка про ВоробьяВоробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста»

«Сказка проХраброго Зайца-Длинные Уши-Косые Глаза Короткий Хвост»

«Сказка про козявочку»

Владимир Федорович Одоевский

«Мороз Иванович»

Леонид Пантелеев (псевдоним)

«Две лягушки»

Константин Георгиевич Паустовский

«Дремучий медведь»

«Квакша»

«Кот-ворюга»

Михаил Михайлович Пришвин

«Гаечки»

«Золотой луг»

«Как поссорились кошка с собакой»

«Лисичкин хлеб»

«Осинкам холодно»

«Рябина краснеет»

Радий Петрович Погодин

«Как жеребенок Миша побил рекорд» из книги «Про жеребенка Мишу»

ДжанниРодари

«Мышка, которая ела кошек»

Георгий Алексеевич Скрябицкий



«Воробей»

«Ворона»

«Галка»

«Грач»

«Ласточка»

«Синица»

«Скворец»

«Сорока»

Николай Иванович Сладков

«Белка и медведь»

«Грачи прилетели»

«Ласточка, ласточка»

«Медведь и солнце»

«Осень на пороге»

Геннадий Яковлевич Снегирев

«К морю»

«Любопытные»

«Пингвиний пляж» из книги «Про пингвинов»

Иван Сергеевич Соколов-Микитов

«Листопадничек»

Владимир Григорьевич Сутеев

«Что это за птица?»

Лев Николаевич Толстой

«Котенок»

«Лев и собачка»

«Пожарные собаки»

Константин Дмитриевич Ушинский

«Ветер и солнце»

«Гадюка»

«Играющие собаки»

«Утренние лучи»

«Четыре желания»

Евгений Иванович Чарушин

«Волчишко»

«Воробей»

«Гаяр»

«Глупые обезьяны»

«Свинья»

«Страшный рассказ»

«Хитрая мама»

«Что за зверь?»

«Щур»

«Яшка»

Эдуард Юрьевич Шум

«Жук на ниточке»

О социальной действительности и нравственных ценностях

Сергей Тимофеевич Аксаков

«Аленький цветочек»

Татьяна Ивановна Александрова

«Домовенок Кузька»

Ганс Христиан Андерсен

«Дюймовочка»

«Снежная Королева»

Павел Петрович Бажов

«Голубая змейка»

«Серебряное копытце»

Вильгельм Гауф

«История о Маленьком Муке»

Бр. Гримм

«Беляночка и Розочка»

«Храбрый портняжка»

Виктор Юзефович Драгунский

«Друг детства»

«Заколдованная буква»

«Денискины рассказы» («Сверху вниз, наискосок»)

Борис Степанович Житков

«Белый домик»

«Как я ловил человечков»

Михаил Михайлович Зощенко

«Елка»

Валентин Петрович Катаев

«Цветик-семицветик»

Мария ЛюдвикаКрюгер

«Принцесса Белоснежка»

Самуил Яковлевич Маршак

«Двенадцать месяцев»

Анатолий Васильевич Митяев

«Сказка про трех пиратов»

Николай Николаевич Носов

«Бобик в гостях у Барбоса»

«Живая шляпа»

«Заплатка»

«На горке»

Евгений Андреевич Пермяк (псевдоним)

«Как Маша стала большой»

«Смородинка»

Оскар Уайльд

«Мальчик-звезда»

«Соловей и роза»

Леонид Пантелеев (псевдоним)

«Рассказы о Белочке и Тамарочке»

«Буква «"ты"»

Шарль Перро

«Золушка»

«Кот в сапогах»

«Красная Шапочка»

«Спящая Красавица»

Радий Петрович Погодин

«Откуда идут тучи»

Михаил Михайлович Пришвин

«Ребята и утята»

ДжанниРодари

«Большая морковка»

«Волшебный барабан»

«Дудочник и автомобили»

«Хитрый Буратино» и другие из сборника «Сказки, у которых три конца»

Лев Николаевич Толстой

«Два товарища»

«Девочка и грибы»

«Косточка»

Алексей Константинович Толстой

«Желтухин»

Евгений Львович Шварц

«Сказка о потерянном времени»

Эдуард Юрьевич Шим

«Брат и младшая сестра»

Сказка - повесть

Александр Мелентьевич Волков

«Волшебник Изумрудного города»

Астрид Анна Эмилия Лингрен

«Три повести о Малыше и Карлсоне»

Алан Александрович Милн

«Винни-Пух и все-все-все»

Николай Николаевич Носов

«Незнайка в Солнечном городе»

«Незнайка на Луне»

ДжанниРодари

«Джип в телевизоре»

«Путешествие Голубой Стрелы»

Эдуард Николаевич Успенский

«Повесть о Чебурашке и крокодиле Гене»

Туве Янссон

«Мумми-Тролли», «Волшебная зима»

Перспективное планирование утренней гимнастики

Сентябрь

Комплекс№1

1. Построение и ходьба в колонне по одному с изменением направления,бег врассыпную, ходьба и построение в 2 колонны.2. И.п. – стоя, ноги слегка расставить, руки опустить вдоль туловища. Качание рук вперед – назад, после нескольких движений поднять руки через стороны вверх, посмотреть на них и плавно опустить вниз. (5-6 раз)

3. И.п. - стоя, ноги слегка расставить. Повернуться вправо, отвести руку назад, посмотреть на нее, вернуть в исходное положение. То же выполнить влево. (5 – 6 раз)

4. И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки согнуть в локтях перед собой. «Накачай шину» - наклониться вперед – вниз, выпрямляя руки; вернуться в и.п., после двух наклонов шаг на месте. (5 – 6 раз)

5. И.п. – лежа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища. «Велосипед» - поочередное вращение ногами.

6. И.п. – стоя, ноги слегка расставить, руки опустить вдоль туловища. Качание рук вперед – назад, после нескольких движений поднять руки через стороны вверх, посмотреть на них и плавно опустить вниз. (5-6 раз)

7. Прыжки на месте чередуются с ходьбой.

8. Дыхательные упражнения.

9.Игра малой подвижности «Найди, где спрятано»

«Здоровье в порядке?

Спасибо зарядке!


Комплекс№2


  1. Построение и ходьба в колонне по одному. Во время ходьбы перекладывать мешочек из одной руки в другую. Подскоки, ходьба и построение в 2 колонны.

  2. И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки опустить мешочек в правой руке. Поднять руки через стороны вверх, переложить мешочек в левую руку, посмотреть на него и опустить руки. (5 – 6 раз)

  3. И.п. – сидя на полу, скрестить ноги, мешочек на полу перед собой. Повернуться вправо, положить мешочек сзади себя, вернуться в и.п. Повернуться вправо, взять мешочек, положить перед собой на пол. То же сделать влево (по 2 – 3 раза в каждую сторону)

  4. И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки с мешочком опустить. Наклониться вниз, положить мешочек перед собой, выпрямиться. Наклониться взять мешочек, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  5. Подпрыгивание на месте и высокий шаг.

  6. Дыхательные упражнения.

  7. Игра средней подвижности «Затейники»

«Здоровье в порядке?

Спасибо зарядке!




Октябрь

Комплекс№3

  1. Ходьба в колонне по одному, бег врассыпную, ходьба и перестроение в 2 колонны.

  2. И.п. – стоя, ноги слегка расставить, руки вдоль туловища. Поднять руки через стороны вверх, потянуться, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  3. И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены вдоль туловища. наклоны туловища поочередно влево и вправо, движения непрерывные. (3 – 4 раза в каждую сторону)

  4. И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки соединить в замок над головой. Резко наклониться вперед - вниз, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  5. И.п. – сидя на полу, руками опереться сзади, ноги согнуть в коленях. Вытянуть ноги не дотрагиваясь до пола, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  6. Прыжки на месте с поочередной переменой ног.

  7. Дыхательные упражнения.

  8. Игра малой подвижности «Зайка серый умывается»

«По утрам зарядку делай,

Будешь сильным, будешь смелым!»




Комплекс№4

  1. Построение в колонну по одному. Ходьба с изменением направления по сигналу воспитателя.

  2. И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки с флажками опустить. Поднять руки через стороны вверх, скрестить их несколько раз над головой, опустить через стороны вниз. (5 – 6 раз)

  3. И.п. – стоя на коленях, флажки в руках. Садясь на пятки, повернуться вправо, спрятать флажок подальше назад, вернуться в и.п. То же выполнить влево. (3 – 4 раза в каждую сторону)

  4. И.п. – сидя на полу, ноги врозь, флажки в руках. Наклониться вперед –вниз, поставить флажки палочками на пол, придерживая руками, подуть на них, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  5. И.п. –лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять правую ногу вверх, дотронуться флажком до носка, вернуться в и.п. То же выполнить левой ногой. (5 – 6 раз)

  6. Полуприседания с подпрыгиванием на месте.

  7. Дыхательные упражнения.

  8. Игра средней подвижности «Кошка и мышка»

«По утрам зарядку делай,

Будешь сильным, будешь смелым!»




Ноябрь

Комплекс№5

  1. Ходьба в колонне по одному высоким шагом и врассыпную на носочках, легкий бег, ходьба и построение в 2 колонны.

  2. И.п. – стоя, ноги слегка расставить, руки согнуть в локтях, поставить перед грудью. «Наматывание ниток» - вращать согнутыми в локтях руками перед собой в одну и другую сторону, затем развести руки в стороны, опустить. (5 - 6раз)

  3. И.п. – стоя, ноги слегка расставить, руки поставить на пояс. Повернуться вправо – влево, вернуться в и.п. (3 – 4раза в каждую сторону)

  4. И.п. – сидя на полу, ноги врозь. Наклониться вперед, сложив руки в кулаки, стукнуть по полу, сказать: «Тук – тук», вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  5. И.п. – лежа на спине, руки вдоль туловища на полу. «Езда на велосипеде» - сгибать ноги в коленях, приближая их к груди, вернуться и.п. (5 – 6 раз)

  6. Прямой галоп, ходьба.

  7. Дыхательные упражнения.

  8. Игра малой подвижности «Свободное место»

«Чтобы нам не болеть и не простужаться,

Мы зарядкой каждый день будем заниматься»




Комплекс№6

  1. Ходить в колонне по одному, держа обруч в руке. По сигналу воспитателя разойтись и положить обруч на пол.

  2. Бег врассыпную между обручами. Ходьба и построение в звенья.

  3. И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, обруч держать в руках вертикально перед собой. Поднять обруч вверх, посмотреть на него, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  4. И.п. – сидя на полу, скрестив ноги, обруч держать двумя руками вертикально перед собой. Повернуться влево, выпрямляя руки, сказать «Ку–ку», вернуться в и.п. То же выполнить вправо. (по 3 – 4 раза в каждую сторону)

  5. И.п. – стоя, ноги поставить на ширину плеч. руки на поясе, обруч на полу. Наклониться вперед – вниз, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  6. И.п. – лежа на спине, обруч держать двумя руками за середину в горизонтальном положении на груди. Сгибая ноги в коленях, приблизить их к груди, закрепить краем обруча стопы ног и поднять ноги ближе к груди. Вернуться в и.п. (5 - 6 раз)

  7. И.п. – стоя прямо в обруч, ступни ног слегка расставлены. Подпрыгивание на месте с прыжком из обруча и ходьба вокруг обруча. Повторить (5 – 6 раз)

  8. Дыхательные упражнения.

  9. Игра средней подвижности «Ручеек»

«Чтобы нам не болеть и не простужаться,Мы зарядкой каждый день будем заниматься»

Декабрь

Комплекс№7

  1. Ходьба в колонне по одному и бег врассыпную, ходьба на носках и пятках, перестроение в 2 колонны.

  2. И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки опустить. Раскачивать руками вперед – назад с хлопками перед собой, после 2- 3 движений плавно поднять руки вверх, опустить через стороны вниз (5 – 6 раз)

  3. И.п. – сидя на полу, скрестив ноги, руки поставить на пояс. «Матрешки» - наклониться вправо, выпрямиться. То же влево. (4 – 5 раз в каждую сторону.

  4. И.п. - сидя на полу, ноги врозь. Наклониться вперед, коснуться руками пола, выпрямиться. (5 – 6 раз)

  5. И.п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднимать поочередно прямые ноги вверх, затем опустить обе ноги вместе. (5 – 6 раз)

  6. Ходьба с высоким подниманием колен, поскоки с продвижением вперед.

  7. Дыхательные упражнения.

  8. Игра малой подвижности «Угадай по голосу»

«Всем известно, всем понятно,

Зарядку делать нам приятно»



Комплекс№8

  1. Ходьба в колонне по одному, с высоким подниманием колен, ходьба гусиным шагом, взять палки. перестроение в 2 колонны.

  2. И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, в руках палка, руки опущены. (палку держим ближе к концам) Поднять палку вверх, посмотреть на нее, опустить на лопатки, снова поднять и опустить. (5 – 6 раз)

  3. И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки с палкой над головой. Наклон вправо, вернуться в и.п. То же в лево. (4 – 5 раз в каждую сторону.

  4. И.п. – сидя на полу, скрестив ноги, палка на лопатках. Повернуться вправо, вернуться в и.п. То же выполнить влево (4 – 5 раз в каждую сторону)

  5. И.п. - лежа на спине, руки с палкой подняты вверх. Поднять прямую правую ногу к палке, вернуться в и.п. То же выполнить левой ногой. (5 - 6 раз)Ходьба, бег, высоко поднимая ноги. Дыхательные упражнения.

Игра средней подвижности «Караси и щука»

«Всем известно, всем понятно,

Зарядку делать нам приятно»


Январь

Комплекс№9

Ходьба в колонне по одному, бег, ходьба со сменой направления, перестроение в 2 колонны.



  1. И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе. Наклоны головы к правому плечу, плечи не поднимать, вернуться в и.п. То же выполнить к левому плечу. (4 – 5 раз в каждую сторону)

  2. И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены. Поднять руки вверх, пружинящие наклоны вперед, руки держать прямо, не опускать. (5 – 6 раз)

  3. И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены, висят. Прогибаясь назад, слегка согнув колени, стараться правой рукой дотянуться до пятки правой ноги, вернуться в и.п. То же выполнить в левую сторону. (3 – 4 раза в каждую сторону)

  4. И.п. – основная стойка, прямые руки впереди. Поднять правую ногу, согнутую в колене, оттянуть носок вниз, с одновременным махом обеих прямых рук назад, вернуться в и.п. Повторить с левой ногой. (3 – 4 раза)

Ходьба на месте чередуется с прыжками на месте.

Дыхательные упражнения.

Игра малой подвижности «Летает - не летает»

«Чтоб прогнать нам сон и лень

Зарядку делай каждый день»


Комплекс№10

  1. Ходьба по кругу на носках, на пятках. Смена вида ходьбы по сигналу, легкий бег, ходьба и перестроение в 2 колонны.

  2. И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, косичку держать обеими руками за спиной внизу. Поднять косичку назад – вверх, голову не опускать, руки прямо, движение от плеча, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  3. И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки с косичкой над головой. Наклон в левую сторону, руки не сгибать, вернуться в и.п. То же в левую сторону. (3 – 4 раза в каждую сторону)

  4. И.п. – лежа на спине, косичка в опущенных руках (на бедрах) Одновременно поднять прямые руки и ноги, дотронуться носками до косички, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  5. И.п. – стоя, ноги шире плеч, косичка в обеих руках, внизу. Наклон, положить косичку как можно дальше перед собой, колени не сгибать, вернуться в и.п. Наклон вперед, поднять косичку, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  6. Прыжки через косичку, меняя расположение к ней.

  7. Дыхательные упражнения.

  8. Игра средней подвижности «Береги предмет»

«Чтоб прогнать нам сон и лень

Зарядку делай каждый день»



Февраль

Комплекс№11

  1. Ходьба в колонне по одному, бег врассыпную, ходьба и перестроение в 2 колонны.

  2. И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки согнуты перед грудью. Плавно развести руки в стороны, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  3. И.п. – сидя на полу, скрестив ноги. Повернуться вправо, отвести правую руку через сторону назад, посмотреть на нее, вернуться в и.п. То же в левую сторону. (3 – 4 раза в каждую сторону)

  4. И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе. Наклониться вперед, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  5. И.п. – лежа на спине, руки вытянуть вдоль туловища. Сесть, помогая руками, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  6. Легкий бег и прыжки на месте

  7. Дыхательные упражнения

  8. Игра малой подвижности «Кто ушел?»

«Чтоб расти и закаляться

Зарядкой будем заниматься»




Комплекс№12

  1. Ходьба по кругу, ходьба гусиным шагом, ходьба приставным шагом, перестроение в 2 колонны.

  2. И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, гимнастическая палка в руках – опущена вниз. Прямыми руками поднять палку вверх, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  3. И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены. наклон вперед, палку держать перед собой, голову не опускать, колени не сгибать, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  4. И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки с палкой впереди. Поворот в правую сторону, палку не опускать, вернуться в и.п. То же в левую сторону. ( 3 – 4 раза в каждую сторону)

  5. И.п. – стоя, ноги параллельно, руки с палкой внизу. Держа палку как можно ближе к концам, перешагнуть через нее правой ногой, вернуться в и.п. То же выполнить левой ногой. (4 – 5 раз каждой ногой)

  6. Прыжки через палку, меняя расположение по отношению к ней.

  7. Дыхательные упражнения.

  8. Игра средней подвижности «Через ручеек»

«Чтоб расти и закаляться

Зарядкой будем заниматься»



Март

Комплекс№13

  1. Ходьба в колонне по одному, бег, перестроение в 2 колонны

  2. И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены. Поднять левую ногу, согнутую в колене, дотронуться до нее локтем правой руки, вернуться в и.п. То же выполнить правой ногой и левой рукой. (3 – 4 раза)

  3. И.п. – стоя ноги широко расставлены, руки на поясе. Перенести вес тела на правую ногу, согнутую в колене; левую ногу на носок, вернуться в и.п. То же выполнить на левую ногу. (5 – 6 раз)

  4. И.п. – лежа на спине, прямые руки вытянутые вперед. Одновременно поднять прямые руки и ноги; потянуться вверх, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  5. И.п. – основная стойка, руки на поясе. Присесть на носках, спина прямая, колени в стороны, руки вперед, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  6. Прыжки и ходьба с упражнениями для рук.

  7. Дыхательные упражнения.

  8. Игра малой подвижности «Карлики и великаны»

«Рано утром не ленись

На зарядку становись»



Комплекс№14

  1. Ходьба в колонне по одному с обручем в руке, перестроение в 2 колонны.

  2. И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, обруч в правой руке. Раскачивание рук вперед – назад, перехватывая обруч из руки в руку перед собой. (5 – 6 раз)

  3. И.п. – стоя прямо, ноги на ширине плеч, обруч держать двумя руками за середину. наклониться вниз, держа обруч в вертикальном положении, посмотреть в него, вернуться в и.п.. (5 – 6 раз)

  4. И.п. – сидя на полу, скрестив ноги, обруч держать двумя руками вертикально. Повернуться вправо, посмотреть в обруч, вернуться в и.п. То же выполнить влево. (3 – 4 раза в каждую сторону)

  5. И.п. – лежа на спине, ноги вытянуть, в руках обруч. Согнуть ноги в коленях, зацепить стопой край обруча, выпрямить ноги, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  6. Прыжки на двух ногах на месте с прыжком из обруча, ходьба вокруг обруча.

  7. Дыхательные упражнения.

  8. Игра малой подвижности «Если нравиться тебе, то делай так…»

«Рано утром не ленись

На зарядку становись»




Апрель

Комплекс№15

  1. Ходьба в колонне по одному, подскоки, ходьба на носках и пятках, перестроение в 3 колонны.

  2. И.п. - стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Плавно свести руки перед собой, за спиной, над головой, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  3. И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, кисти рук положить на плечи, локти развести в стороны. Соединяем локти перед собой и разводим. (5 – 6 раз)

  4. И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки перед грудью. Рывки руками с поворотом в сторону. (5 – 6 раз)

  5. И.п. – сидя на полу, ноги врозь, руки на поясе. Наклон вперед, руки вперед, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  6. Ходьба, бег, боковой галоп.

  7. Дыхательные упражнения.

  8. Игра малой подвижности «Части тела»

«Здоровье в порядке?

Спасибо зарядке!»




Комплекс№16

  1. Ходьба в колонне по одному, ходьба широким скользящим шагом, перестроение в 3 колонны.

  2. И.п. - стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Поднимание плеч вверх. (5 – 6 раз)

  3. И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Наклон вперед – вниз, не сгибая колени, коснуться двумя руками левого носка, вернуться в и.п. То же выполнить, доставая правый носок. (5 – 6 раз)

  4. И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки слегка вытянуть перед собой. Повернуться влево – назад, отвести обе руки, вернуться в и.п. То же выполнить вправо. (4 -5 раз в каждую сторону)

  5. И.п. – стоя ноги на ширине плеч, руки на поясе. Поднять правую ногу, согнутую в колене, сделать хлопок, вернуться в и.п. То же выполнить левой ногой. (5 – 6 раз)

  6. Бег, прыжки, ходьба.

  7. Дыхательные упражнения.

  8. Игра средней подвижности «Так можно, так нельзя»

«Здоровье в порядке?

Спасибо зарядке!»




Май

Комплекс№17

  1. Ходьба в колонне по одному, ходьба гусиным шагом, легкий бег, перестроение в 3 колонны.

  2. И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. «Легкий ветер» - поднять руки через стороны вверх, движением пальцев показать, как шелестят листья, «сильный ветер» - резкое движение рук влево и вправо с наклоном туловища, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  3. И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Наклониться вперед – вниз, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  4. И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе. Поворот влево, отвести левую руку назад, вернуться в и.п. То же выполнить вправо. (4 – 5 раз в каждую сторону)

  5. И.п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. «Велосипед» - двигать поочередно ногами, после нескольких движений вернуться в и.п. (4 – 5 раз)

  6. Полуприседания с подпрыгиванием на месте.

  7. Дыхательные упражнения.

  8. Игра малой подвижности «Береги руки»

«По утрам зарядку делай,

Будешь сильным, будешь смелым!»




Комплекс№18

  1. Ходьба в колонне по одному, в руках ленты, бег с поднятыми лентами, свободное построение.

  2. И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены, ленты в руках. Раскачивание рук вперед – назад с каждым разом подъем рук выше, опустить через стороны вниз. (5 – 6 раз)

  3. И.п. - стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены, ленты в руках. Повернуться вправо, отвести правую руку назад, взмахнуть лентой, вернуться в и.п. (4 – 5 раз в каждую сторону)

  4. И.п. - стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены, ленты в руках. Наклониться вперед, медленно отводя руки назад, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  5. И.п. – лежа на спине, ленточку держать за два конца. Руки лежат на бедрах. Сесть, вытягивая руки вперед, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

  6. Прыжки с чередованием ног вперед – назад и в стороны.

  7. Дыхательные упражнения.

  8. Игра средней подвижности «Передай, другому …»

«По утрам зарядку делай,

Будешь сильным, будешь смелым!»






Каталог: upload -> doc
doc -> «Б» корпусының әкімшілік мемлекеттік лауазымына орналасуға конкурс өткізу қағидалары Жалпы ережелер
doc -> Рсалиев Аралбек Сырашұлы Жаздық қатты бидай (Triticum durum Desf) сорт-үлгілерінің тат ауруларына төзімділігі
doc -> Сатып алу-сату келісім-шарты астана қ. № 20 ж.
doc -> Қадірлі әріптестер! Сіздерді «Топырақ жабынының қазіргі кездегі жағдайы, топырақ құнарлылығын сақтау және қалпына келтіру» атты
doc -> Селекционно-генетические особенности внутривидовых и межвидовых гибридов и создание сортов озимой пшеницы 06. 01. 05 Селекция и семеноводство
doc -> Март 2011 года «Как много дел считались невозможными, пока они не были осуществлены» (Плиний-старший, древнеримский государственный деятель) в нижнем Новгороде открывается филиал ОАО кб «Эллипс банк»
doc -> «Жолаушылар тасымалы» АҚ Президенті А. Л. Жағыпаровтың «Қазақстан темір жолы» ұлттық компаниясы» акционерлік қоғамының 2012 жылғы жұмыс қорытындысы және 2013 жылға қойған басты міндеттері туралы» кеңесте сөйлеген сөзі


Достарыңызбен бөлісу:
  1   2




©engime.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет