Тақырыбы: Қазақстан Республикасында инклюзивті білім беру
жүктеу/скачать 2,35 Mb.
|
Практика 6(1)
Изтлеуова Райымгуль комуникатив семинар, Изтлеуова Райымгуль комуникатив семинар
- Бұл бет үшін навигация:
- Нурполдинова Назерке,Канатова Алмагуль
- Назарларыңызға рахмет!
Тақырыбы: Қазақстан Республикасында инклюзивті білім беруОрындағандар: Амангелдина Диана,Сабырова Назгуль,Сабитова Альбина,Оңдаш Ақерке,Нурполдинова Назерке,Канатова АлмагульИнклюзивті оқыту жүйесі Қазақсатанда Инклюзивті білім беру дегеніміз - барлық балаларды жыныстық, этникалық, діни, даму ерекшеліктері мен экономикалық жағдайына қарамастан білім беру процесіне және әлеуметтік бейімделуге тарту.«Инклюзия» сөзі тек мектепке дейінгі, жалпы білім беретін, кәсіптік, жоғары және мектептен тыс білім беру мекемелерінің практикасына ғана емес, сонымен қатар қарапайым халықтың - ата-аналардың, қоғамдық ұйымдардың, мемлекеттік органдардың, бұқаралық ақпарат құралдарының өкілдерінің санасына енеді.Инклюзивті білімнің дамуы қолданыстағы арнайы білім беру жүйесінен бас тартуды білдірмейді. Мүмкіндігі шектеулі және мүмкіндігі шектеулі балалар өздерінің білім алу қажеттіліктерін ескеретін жағдайларда өз құрдастарымен тең дәрежеде оқу құқығын жүзеге асыра алатындай етіп жаңа мектепті дамытудың жолдарын іздеу туралы айтып отырмыз. Инклюзивті білім берудің негізгі принципі - балабақшада, мектепте, мектептен тыс білім беру мекемесінде барлық балаларды бірлесіп оқыту және тәрбиелеу. Инклюзивті білім беру дегеніміз - жалпы білім беретін мектептерде ерекше қажеттіліктері бар балаларды оқыту процесін сипаттайтын термин. Ол студенттерге қатысты кез-келген дискриминацияны жоққа шығаратын, сонымен бірге ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларға ерекше жағдай туғызатын идеологияға негізделген. Бұл теория барлық балаларды толықтай тәрбиелеуге болатындығын және олардың жеке басы құрметке лайық екенін мойындайды. Мектептер физикалық, интеллектуалдық, әлеуметтік, эмоционалдық, тілдік және басқа ерекшеліктеріне қарамастан барлық балаларды қабылдап, оларды ойдағыдай тәрбиелеудің жолдарын іздеуі керек. Педагогикалық технологияларды білетін мұғалімнің проблемасы - инклюзивті білім берудің ең маңызды мәселесі. Бұдан көптеген міндеттер шығады. Бұл кадрларды даярлаумен, тәжірибе алмасуымен және білімді аударумен байланысты және бұл оңай жағдайдан алыс. Бұған дейін арнайы психология және түзету педагогикасы туралы білім алмаған, мүмкіндігі шектеулі баланы партада бұрын-соңды көрмеген және мысалы, соқыр немесе құлағы естімейтін баланың түсінігі қалай жұмыс жасайтынын түсінбейтін жаппай жалпы білім беретін мектептің қарапайым мұғалімі - мұны қалай үйрету керек екенін түсіну керек. 25 оқушымен бірге сыныптағы бала? Осы қайшылықтарды түсіне бастаған кезде, сіз жалпы білім беру жүйесіне кірудің тууы қысқа мерзімді міндет емес және бұл жерде ақша басты мәселе емес деген тұжырымға келе бастайсыз. Ең бастысы - бұл мұғалімдердің, олардың қауымдастығы мен өз ісін білетін көшбасшылардың өте батыл ұстанымы, олар өте батыл позицияны ұстанып, балабақшасы немесе мектебі өзін инклюзивті деп атауға дайын екенін мәлімдей алады. Біздің қоғамда әлі де белгілі бір қиындықтар бар - бұл стигма, дискриминация, өкінішке орай, кейбір жағдайларда әлі күнге дейін мұғалімдердің өздері немесе мүмкіндігі шектеулі балалардың ата-аналары жағып отыр. Бұл өте көп қырлы процесс және қарсылық көп. Сондықтан біз әртүрлі балалар туралы стереотиптерді жою үшін қоғамдастықпен бірлесе жұмыс жасауымыз керек.Егер мүгедек балалардың тіркелген саны туралы мәліметтерге назар аударатын болсақ, онда Орталық Азия аймағының көптеген елдерінде бұл сан соңғы бірнеше жылда өскенін көруге болады. Орташа алғанда, бүкіл әлемге қараған кезде балалардың шамамен 5% -ы орташа немесе ауыр кемістігі бар балалар. Егер біз қазақстандық жағдайдағы салыстырмалы перспективаны қарастыратын болсақ, 18 жасқа дейінгі балалардың шамамен 1,3% -ы мүмкіндігі шектеулі. Қазақстанда мүмкіндігі шектеулі балалар санының көбею себептері; - мүгедектік енді стигмаға айналмайды, адамдар мүгедек балаларын ақпараттандыруға және тіркеуге дайын. Сонымен қатар, бұл босанғаннан кейінгі скринингтің жақсы өтуімен байланысты болуы мүмкін, яғни ерте жаста анықталатын нәрсе. Мүмкін, бұл мүгедектік анықтамасының өзгеруіне байланысты болуы мүмкін - мүгедектіктің тек медициналық түрінен әлеуметтік-инклюзивті моделіне ауысуы белгілі бір мағынада мүгедектер ретінде анықталған балалар санының көбеюіне әкеледі - екінші жағынан, интегративті процестердің белсенді дамуы қазіргі ғылымда, саясатта, экономикада жалпы әлеуметтік өмірдің даму қарқынын және әсіресе білім беруді жеделдету білім беруді интегративті негізде құру тәжірибесінің эмпирикалық жалпылауынан білім интеграциясының іргелі заңдары мен қағидаларын жетілдірілген ғылыми-теориялық түсінуге көшу міндетін өзектендіреді. Қазақстандағы балалар мүгедектігіЖыл сайын балалардың мүгедектігі халықтың мүгедектік деңгейі мен тенденциясын бағалауда маңызды болып келеді. Мүмкіндігі шектеулі балалардың ең көп саны әлеуметтік және экологиялық қолайсыз аймақтарда тұрады. Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған білім беру қызметтерінің нарығы өте шектеулі, шағын қалаларда және ауылдық елді мекендерде мүгедек балалар көбіне экономикалық себептермен білім беру жүйесінен тыс қалады. Әрине, білім беру мекемелерін құру географиясы үнемі сақтала бермейді, бұл теріс рөл атқарады. Қазіргі уақытта көптеген мүгедек балалар физикалық кемістігі бар, бұл олардың кеңістіктегі қозғалысын және әлеуметтік және білім беру ресурстарына қол жетімділікті қиындатады. Бұл мүгедектік проблемасының масштабы туралы куәландырады және мүмкіндігі шектеулі балаларды әлеуметтік қорғау және әлеуметтік интеграциялау жүйесін құру, инклюзивті білім беруді дамыту және дамыту бойынша мемлекеттік деңгейдегі шаралар кешенінің қажеттілігін анықтайды. Инклюзивті білім берудің тұжырымдамасы мен мәні Инклюзивті тәсілдер мүмкіндігі шектеулі балаларды оқуға және жетістікке жетуге қолдай алады, бұл жақсы өмір сүруге мүмкіндіктер мен мүмкіндіктер береді. Инклюзивті (француз инклюзиві - соның ішінде, латын тілінен кіреді - қорытындылаймын, енгіземін) немесе инклюзивті білім беру дегеніміз - жалпы білім беретін (жаппай) мектептерде ерекше қажеттіліктері бар балаларды оқыту процесін сипаттайтын термин. Инклюзивті білім балаларға қатысты кез-келген кемсітушілікті жоққа шығаратын, барлық адамдарға бірдей қарым-қатынасты қамтамасыз ететін, бірақ ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларға ерекше жағдай туғызатын идеологияға негізделген.Инклюзивті білім беру - бұл ерекше қажеттіліктері бар балалар үшін білім алуға қол жетімділікті қамтамасыз ететін, барлық балалардың әртүрлі қажеттіліктеріне бейімделу тұрғысынан білімнің барлығына қол жетімділігін білдіретін жалпы білім берудің даму процесі. Инклюзивті білім беру қажеттілігінің негіздемесі:*адам құқықтары мен балалар құқықтары жөніндегі міндеттерге бірдей қарау керек;*әр баланың шынайы мүддесіне сәйкес келетін нәрсені талдау оған нақты не жақсы болатынын анықтайды. Фактілер институционалдық (мысалы, интернаттарда, интернаттарда) қамқорлық қорғаншылықтағы адамдардың мүдделеріне әрқашан сәйкес келе бермейтінін көрсетеді.*деректерді талдау әлеуметтік қызметтердің икемділігі мен икемділігі нәтижесінде жақсарып отырғанын көрсетеді. Инклюзивті білім берудің негізгі принциптері:*балалар жергілікті (үйдің жанында) балабақша мен мектепке барады;*ерте араласу бағдарламалары инклюзивті принцип негізінде жүзеге асырылады және интегративті (тәжірибеде «аралас») балабақшаға дайындалады. Ерекше білім беру қажеттілігі бар барлық балалар балабақшаға орналасуға құқылы.Қазақстандағы инклюзивті білімҚазақстан Республикасында инклюзивті білім беруді дамыту тұжырымдамасына сәйкес барлық мүмкіндігі шектеулі балалар психологиялық-медициналық-педагогикалық консультацияда (ПМПК) белгіленген ерекше қажеттіліктеріне сәйкес арнайы коррекциялық-педагогикалық, әлеуметтік, медициналық-психологиялық қолдау алуға тиіс. Инклюзивті білім беру шеңберінде ішкі психологиялық-медициналық-педагогикалық қолдауды мектептің психологиялық-медициналық-педагогикалық кеңесінің мамандары (арнайы мұғалім, білім беру психологы, медициналық қызметкер) жүзеге асырады.Атап айтқанда, көру қабілеті бұзылған балаларды оқыту үшін тифлопедагогтар, дефектологтар, психологтар, дәрігерлер мен медбикелер сияқты мамандардың даярлығы және қол жетімділігі қажет. Сонымен бірге, мамандар 1-4 сыныптар аралығындағы бастауыш сынып балаларын инклюзивті оқыту үшін мұғалімдердің дефектология мамандығы бойынша базалық толық жоғары білімі болуы қажет, ал аға оқытушылар инклюзивті білім берудің ерекшеліктерін зерттеу үшін арнайы түзету курстарынан өтуі керек деп санайды.Қазақстанда инклюзивті білім беру өзінің алғашқы қадамдарын жасайды, дегенмен әлемнің көптеген елдерінде барлық мектептер инклюзивті болып табылады. Қазақстан Республикасының білім беруді дамытудың 2011 - 2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасына сәйкес, олардың жалпы санынан инклюзивті білім беру үшін жағдай жасаған мектептердің үлесін 2020 жылға қарай 70% дейін арттыру жоспарланған. 2009 жылы республиканың үкіметтік емес ұйымдары «Инклюзивті білімге ИӘ!» Акциясын өткізді. балалардың жалпы білім алуға қол жеткізу құқығының бұзылу проблемасына назар аудару. Нәтижесінде, Астана қаласындағы білім беру ұйымдарында мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытудың пилоттық бағдарламасын жалғастыруға және 2007-2011 жылдарға арналған «Қазақстан балалары» мемлекеттік бағдарламасын қолдау мақсатында қосымша эксперименталды мектептерді қосуға жергілікті бюджеттен қаражат бөлінді. және 2005-2011 жылдарға арналған «Білім туралы заңы» 2011 жылдан бастап осы уақытқа дейін республиканың аймақтарында Сорос Қазақстан қорының қолдауымен жалпы орта білім беру жүйесінің басшыларына арналған «Инклюзивті білім беру: халықаралық тәжірибе және Қазақстанда енгізу жолдары» тақырыбында дөңгелек үстелдер бағдарламасы жұмыс істейді. Ағымдағы кезеңде www.inclusion.kz веб-сайты негізінде Интернет-жоба Қазақстанда инклюзивті білім беруді дамытуға мүдделі тараптарды ақпараттық қолдау шеңберінде жүзеге асырылуда.Халықаралық ұйымдар Қазақстанда басқа Орталық Азия республикаларымен салыстырғанда инклюзивті білім беруді енгізу үдерісі өте қарқынды жүретіндігін атап өтті, дейді Білім және ғылым министрлігі орта білім департаментінің директоры Нұрғали Аршабеков. - Мүмкіндігі шектеулі балалардың өзін тең сезінуі үшін бәрін жасауымыз керек. Айтпақшы, сауалнамалардың бірі қазақстандықтардың 68% -дан астамы бұл балалар тезірек дамып, қоғамға араласу үшін қарапайым ортада оқуы керек деп санайтындығын көрсетті. Назарларыңызға рахмет!жүктеу/скачать 2,35 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|