Воспитание школьников



Pdf көрінісі
бет14/45
Дата20.05.2020
өлшемі5.01 Kb.
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   45
МЕТОДИКИ РАБОТЫ
С ОТДЕЛЬНЫМИ ГРУППАМИ КРУЖКОВЦЕВ РАЗЛИЧНОГО УРОВНЯ
НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ВОСПИТАННОСТИ
(ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД)
М е т о д и к а   р а б о т ы   с   д е т ь м и
с   н и з к и м   у р о в н е м   р а з в и т и я
н р а в с т в е н н о - э с т е т и ч е с ко й   в о с п и т а н н о с т и
К этой группе  были отнесены дети с низким  уровнем  развития нрав-
ственно-эстетических   представлений,   ценностных   ориентации   и   потребно-
стей.   У   них   имеется   небольшой,   объем   нравственно-эстетических   пред-
ставлений,   который   они   могут   частично   воспроизвести,   но   зачастую   не 
умеют применять эти представления в деятельности. Представления детей о 
чуткости,   отзывчивости,   доброте,   доброжелательности,   внимательности, 
вежливости,   скромности   чаще   всего   смутные.   Такие   дети   не   проявляют 
инициативы в коллективных делах, требуют напоминания при выполнении 
разовых поручений, нет стремления помогать окружающим.
Помня   о   восприимчивости   детей   ко   всему   яркому,   волнующему,   не-
обходимо   учитывать   эстетическую   сторону,   активизировать   данный   вид 
воспитания,   наполняя   его   нравственным   содержанием.   Возможности   для 
этого   обширные:   восприятие   произведений   искусства,   в   художественных 
образах   воплощающих.   нравственные   ценности;   общение   с   природой, 
соединяющее   эстетическое   наслаждение   и   нравственные   поступки;   вы-
явление   посильного   труда   в   его   общественной   направленности;   этико-
эстетический анализ поведения, общения в деятельности детей.
70


М е т о д и к а   р а б о т ы   с   д е т ь м и
с   у р о в н е м   р а з в и т и я   н р а в с т в е н н о - э с т е т и ч е с ко й 
в о с п и т а н н о с т и   н и ж е   с р е д н е г о
К   этой   группе   детей   были   отнесены   те,   у   кого   имелись   отдельные 
адекватные   представления   о   взаимоотношениях   между   детьми,   о   нормах 
поведения,   но   они   не   могли   делать   самостоятельно   обобщения   о   добре   и 
красоте.   Инициативу   в   коллективных   делах   такие   школьники   проявляли 
только в отдельных случаях, помощь они оказывали, когда об этом просили 
взрослые. В работе с этими детьми ставились и решались задачи углубления 
и   расширения   их   нравственных   представлений.   Эта   группа   (как   и 
предыдущая)   наиболее   восприимчива   к   эстетическим   влияниям,   дети 
обладают   некоторыми   художественными   задатками,   у   них   развито 
воображение, фантазия. Поэтому, поощряя детей творить красивое, создавать 
эстетические   ценности,   необходимо   постоянно   перебрасывать   мостик   к 
доброму, убеждая школьников в том, что прекрасное неотделимо от доброго 
повсюду:   в   искусстве,   природе,   реальной   жизни.   Тем   самым,   наряду   с 
эстетической оценкой, развиваем нравственные критерии воспринимаемого.
М е т о д и к а   р а б о т ы   с   д е т ь м и
с о   с р е д н и м   у р о в н е м   р а з в и т и я
н р а в с т в е н н о - э с т е т и ч е с ко й   в о с п и т а н н о с т и
Нравственные   и   эстетические   представления   детей   этой   группы   не 
всегда   адекватно   отражают   явления   социальной   действительности;   они 
характеризуются   неточностью,   бессистемностью,   неполнотой.   Дети   этого 
уровня развития нравственно-эстетической воспитанности доброжелательны, 
помогают нуждающимся в случае необходимости, добросовестно выполняют 
разовые   поручения,   при   выполнении   длительных   поручений   требуются 
напоминания,   проявляют   заботу   об   успехах   коллектива.   Особенность   этой 
группы с одноуровневой формой связи состоит в том, что нравственный и 
эстетический   аспекты   воспитания   здесь   тесно   связаны,   роль   воспитателя 
71


заключается в том, чтобы обеспечить их дальнейшее восхождение к высшим 
формам   взаимосвязи   всем   ходом   воспитательной   работы,   которое 
заключается   в   наполнении   нравственным   содержанием   эстетического 
развития и эстетической направленности нравственного воспитания,
М е т о д и к а   р а б о т ы   с   д е т ь м и  
с   у р о в н е м   р а з в и т и я   н р а в с т в е н н о - э с т е т и ч е с ко й 
в о с п и т а н н о с т и   в ы ш е   с р е д н е г о
Нравственные представления детей этой группы отличаются полнотой и 
осознанностью. Они активны в общественной деятельности, хорошо учатся, 
умеют дружить, имеют большой внутренний «заряд» доброты, но отстают в 
эстетическом   развитии.   Можно   предположить,   что   у   них   слабо   развиты 
эстетические   критерии   в   оценке   явлений   или   отсутствуют   способности   к 
художественному творчеству, наблюдается пассивность воображения.
В работе с воспитанниками этой группы мы ставили перед собой задачу 
постоянной   активизации   их   интереса   и   эстетической,   художественной 
деятельности, творческого проявления себя в рисунке, песне, играх, которые 
способствуют   общеэстетическому   развитию   личности.   Отмечая   малейший 
успех в этом плане, мы стремились закрепить его последующими заданиями. 
У   кружковца   появляется   интерес,   вера   в   свои   силы,   потребность   в 
самовыражении, в общении с прекрасным.
Наряду   с   этим   постоянно   обращаем   внимание   детей   на   эстетическую 
сторону   предметов,   человеческих   поступков,   оттеняя   в   них   не   только 
нравственную   ценность,   но   и   эстетическую   привлекательность.   Это 
способствует   тому,   чтобы   ориентировать   нравственное   воспитание   на 
эстетический идеал.
М е т о д и к а   р а б о т ы   с   д е т ь м и
с   о т н о с и т е л ь н о   в ы с о к и м   у р о в н е м   р а з в и т и я
н р а в с т в е н н о - э с т е т и ч е с ко й   в о с п и т а н н о с т и
Дети,   достигшие   этого   уровня   развития,   имеют   адекватные   пред-
ставления   о   явлениях   социальной   действительности,   хорошее   интеллек-
72


туальное   развитие,   творческие   способности,   задатки   к   художественной 
деятельности.   Дети   характеризуются   доброжелательностью,   чутким   от-
ношением к окружающим, всегда готовы прийти на помощь, добросовестно 
выполняют и разовые и длительные поручения. Дети этой группы нуждаются 
в особом к ним отношении. Изучая интересы, стремления ребят, необходимо 
постоянно   развивать   в   них   самостоятельность,   инициативу,   ставить 
творческие   проблемы.   Подмечая   художественно-творческие   способности, 
необходимо   создавать   условия   для   более   широкого   самопроявления 
школьника. Полезно поручать сильным кружковцам ответственные задачи, в 
общение с ними вовлекать как можно большее количество детей, с другой 
стороны, хорошо, если кружковцы сами вовлекают     младших     детей     в 
художественную    общественно-полезную деятельность, в процессе которой 
формируются нравственные и эстетические отношения. Незаметно направляя 
инициативу   кружковцев   с   относительно   высоким   общим   развитием, 
добиваемся того, чтобы другие поверили в их замысел, поддерживая его, что 
в   итоге   вносит   в   коллективную   жизнь   кружка   особый   эмоциональный 
настрой - радость творчества.
В   ходе   всего   воспитательного   процесса   руководитель   кружка   должен 
держать в поле зрения все пять групп кружковцев и по мере развития детей 
мысленно переводить их в более сильную группу.
Индивидуальный   подход   будет   эффективным   при   условии   периоди-
ческого изучения школьников с целью выявления определенных сдвигов.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   45




©engime.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет