Воспитание школьников



Pdf көрінісі
бет2/45
Дата20.05.2020
өлшемі5.01 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   45
ВВЕДЕНИЕ
В   сложных   и   противоречивых   условиях   развития   современного   об-
щества   особую   значимость   в   воспитании   подрастающего   поколения   при-
обретает проблема обеспечения в нем единства этического и эстетического, 
добра   и   красоты.   Самим   ходом   развития   общества   на   передний   план 
выдвигаются задачи формирования человека как духовно богатой, творчески 
активной личности, носителя единых в своей сути этических и эстетических 
ценностей.
Явления застоя не могли не сказаться отрицательно на духовной жизни 
общества.   В   наши   дни   все   острее   ощущается   потребность   в   преодолении 
потребительства, эгоистического практицизма, склонности к иждивенчеству, 
духовно   бессодержательной   жизни.   Ее   выражением   звучат   призывы 
интеллигенции,   всех   здравомыслящих   людей   не   на   словах,   а   на   деле 
воспитывать   личность,   признающую   «приоритет   общечеловеческих 
ценностей»,   следующую   им.   Но   процесс   воспитания   может   быть 
результативным,   если   он   строится   обществом   на   основе   все   более   углуб-
ленного его познания, подлинно научных представлений о нем. Обеспечение 
его эффективности как целостного и вместе с тем многогранного процесса 
предполагает научно обоснованную организацию взаимосвязей между всеми 
компонентами,   факторами,   сторонами,   средствами,   методами   воспитания. 
Они, как и взаимосвязи между ними, весьма многообразны. Исследование 
этих связей, условий их оптимального функционирования - необходимейшая 
предпосылка создания целостной и действенной теории воспитания.
Важнейшими   среди   них   являются   связи   между   нравственным   и   эс-
тетическим воспитанием. Велика роль эстетического начала в нравственном 
развитии   школьников.   В   настоящее   время   проблема   взаимосвязи 
нравственного   и   эстетического   стала   тем   фокусом,   где   сходятся   интересы 
социологии,   этики,   эстетики,   психологии   и   педагогики.   Вместе   с   тем   все 
3


более остро ощущается потребность в изучении взаимосвязи нравственного и 
эстетического   воспитания   с   позиций   системного   анализа.   Наиболее 
последовательное   развитие   в   этой   области,   на   наш   взгляд,   он   получил   в 
работах Ю.П. Сокольникова [200-209].
Одним из ведущих стержневых образований личности, определяющих ее 
целостность, активную Жизненную позицию, верность идеалам и готовность 
к деятельности в соответствии с высокими духовными ценностями, являются 
целостные нравственно-эстетические ценностные ориентации личности, так 
как   (согласно   разработанной   в   философии   теории   ценностей)   этика   есть 
наука   о   нравственных   ценностях,   в   эстетике   превалирует   статус 
аксиологический. Ценностные ориентации рассматриваются как важнейший 
элемент всей внутренней структуры личности, как результат интериоризации 
ею ведущих социальных ценностей, позволяющий ориентироваться в мире 
материальной и духовной культуры общества, обеспечивающей мотивацию 
поведения и деятельности личности.
Различные   аспекты   взаимосвязи   нравственного   и   эстетического 
воспитания   освещаются   отечественными   и   зарубежными   исследователями. 
Однако в исследованиях по проблемам формирования личности школьника 
нравственное   и   эстетическое   воспитание   рассматривается   в   основном 
изолированно [29; 34; 41; 45; 52; 71], хотя в теории и на практике все более 
осознается   необходимость   их   органического   слияния   в   целостном 
педагогическом процессе.
Особую роль в организации нравственного и эстетического воспитания 
школьников   отводят   школе.   Детские   разновозрастные   объединения   не 
являются объектом исследования: хотя они требуют специального изучения в 
интересующем нас направлении.
Деятельность,   ее   виды,   процессуальная   сторона   освещаются   в   мето-
дологических   исследованиях   К.Д.Абульхановой-Славской   [12],   Г.С.   Ба-
тищева [38], Л.П. Буевой [48], А.Н. Леонтьева [128], С.Л. Рубинштейна [189]. 
4


Вопросы   организации   внеучебной   творческой   деятельности   школьников 
нашли   весьма   детальное   отражение   в   работах   В.Г.   Бочаровой   [17],   К.В, 
Гавриловец [69], Э.Т. Костяшкина [116], В.С. Кутьева [124], МЛ. Кузьминой 
[121], О.В. Лишина [133], А.Н. Лутошкина [135], Ю.П. Сокольникова [204], 
С.П. Ухъянкина [205] и др.
Специфика   же   внеучебной   художественно-творческой   деятельности 
нашла отражение в трудах О.А. Апраксиной [21], Л.Г. Арчажниковой [24], 
Т.А. Беркман [86], И.М. Гадаловой [62], Ф.В. Гинзбург [65],  Т.В. Губченко 
[22],   А.С.   Каргина   [105],   О.П.   Кеериг   [107],   В.К.   Лебедева   [127],   В.С. 
Цукермана [287], Б.А. Яворского [260] и др.
Из   краткого   анализа   научной   литературы   видно,   что   по   вопросам 
обеспечения единства нравственного и эстетического воспитания школьников 
в   учебной   и   внеучебной   деятельности   выполнен   ряд   работ.   Но   число 
исследований,   непосредственно   посвященных   изучению   возможностей 
внеучебной художественно-творческой деятельности в достижении гармонии 
между   нравственным   и   эстетическим   воспитанием   школьников, 
сравнительно   невелико.   Ряд   проблем   в   этой   области   не   получил   своего 
решения.   В   частности,   не   рассматривалось   использование   возможностей 
деятельности разновозрастного художественного коллектива в обеспечении 
педагогически   целесообразной   взаимосвязи   нравственного   и   эстетического 
воспитания   школьников   с   позиций   системного   подхода.   К   тому   же 
нравственное   и   эстетическое   воспитание   не   исследованы   достаточно   в 
качестве   органических   частей   целостного   воспитательного   процесса, 
имеющих   свои   особенности   в   работе   с   разновозрастными   детскими 
коллективами.
В   то   же   время   наблюдения   за   внеучебной   художественно-творческой 
деятельностью   школьников   показывают,   что   руководители   в   практической 
работе   в   этом   направлении   сталкиваются   с   серьезными   трудностями, 
вызванными   отсутствием   методических   рекомендаций   по   обеспечению 
5


педагогически   целостной   взаимосвязи   нравственного   и   эстетического 
воспитания в организации коллективного творчества детей.
В   настоящее   время   нами   выявлены,   теоретически   обоснованы   и   экс-
периментально   проверены   педагогические   условия   обеспечения   органи-
ческого единства нравственного и эстетического воспитания школьников в 
деятельности   разновозрастного   художественного   коллектива.   В   ходе 
исследования дана характеристика этих сторон целостного воспитательного 
процесса, их места и функций в его структуре, основных линий взаимосвязей 
между   ними,   реализации   возможностей   деятельности   детского 
разновозрастного   художественного   коллектива   как   сферы   нравственного   и 
эстетического воспитания в обеспечении их единства.
Данная работа направлена на раскрытие содержания и нетрадиционных 
методов   нравственно-эстетического   воспитания   школьников   в   условиях 
художественной   самодеятельности   -   использования   коллективного 
разновозрастного   музицирования   и   эффективной   методики   коллективных 
творческих дел (по И.П. Иванову), что значительно повышает эффективность 
учебно-воспитательного процесса в целом.
6




Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   45




©engime.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет