1 дәріс. Тақырыбы: Тәрбие арнайы білімнің құрамдас бөлігі ретінде Дәріс жоспары: Тәрбиелеу процесі 2
Дәріс №8. Тақырыбы: Тәрбие әдістері және оларды жүзеге асыру
жүктеу/скачать 130,54 Kb.
|
Лекция (3)
| Дәріс №8. Тақырыбы: Тәрбие әдістері және оларды жүзеге асыру.
Дәріс жоспары: 1.Тәрбие әдістері. 2. Тәрбие құралдары. Тәрбие әдістері - бұл тәрбиелік жұмыстың ерекше тәсілдері мен тәсілдерінің жиынтығы, олар оқушылардың сана-сезімінің қажеттілігі мен мотивациясын дамыту үшін, мінез-құлық дағдысы мен әдеттерін қалыптастыру үшін, сондай-ақ оны түзету мен жетілдіру үшін жеке қасиеттерді қалыптастыру үдерісінде қолданылады. Тәрбие құралдары-бұл нақты іс-шаралар немесе тәрбие жұмысының нысандары (әңгімелер, жиналыстар, кештер...), оқушылардың қызмет түрлері (оқу сабақтары, пәндік үйірмелер, конкурстар...), сондай-ақ қандай да бір әдісті іске асыру процесінде пайдаланылатын заттар (суреттер, кинофильмдер...). Тәрбие әдістері мен құралдары өзара тығыз байланысты, алайда оларды ажырату керек. Тәрбие әдісі педагогтің (мұғалімнің, тәрбиешінің) қызметі арқылы іске асырылады, құрал одан тыс әсер етуі мүмкін (мысалы, кітаптарды, газеттерді, журналдарды оқу немесе фильмдер мен телебағдарламаларды көру). Тәрбие әдістерінің әртүрлі жіктелуі бар. Түзету мектебінің VIII түріндегі тәрбиешінің практикалық жұмысы үшін келесі әдістердің топтары маңызды.: тәрбиеленушілердің көзқарастары (түсініктері, ұғымдары) қалыптасады, яғни сенім, оң мысал; тәрбиеленушілердің қызметі ұйымдастырылады, яғни жаттығу( үйрету), талап, мінез-құлықты бақылау; тәрбиеленушілерге олардың мінез-құлқын реттеуде көмек көрсетіледі және оқушылардың іс-әрекеттері бағаланады, яғни мақұлдау (көтермелеу), соттау (жаза), басқа қызмет түрлеріне ауысу. Тәрбиелеудің аталған әдістерін неғұрлым егжей-тегжейлі қарастырайық және олардың қайсысын іске асыру процесінде қолданылатын құралдарды атаймыз. Сендіру әдісі Әлеуметтік және рухани қарым-қатынастардың мәнін, мінез-құлық нормалары мен ережелерін эмоциялық және терең түсіндіруде, қалыптасатын тұлғаның санасы мен сезімдерін дамытуда көрініс табады. Тәрбие процесінде скучно және біртектес қара орын болмауы тиіс, өйткені үнемі адамгершілік білім, "одергивания" балалардың психикасын жарақаттайды және онсыз әлсіз және оң нәтижеге қарағанда теріс қатынасқа әкелуі мүмкін. Сондықтан жай ғана айту емес, жарқын, қызықты және қолжетімді түрде (тәрбиеленушілердің ақауы мен жасын ескере отырып) балаларға болып жатқан оқиғалар мен моральдық талаптардың мағынасын түсіндіру қажет. Бұл үдерістің соңғы нәтижесі (процесс ретінде сену) қоршаған әлемге қарым-қатынастың әр түрлі мәселелеріне арналған қатты, мағыналы және эмоционалды сарғайған көзқарасты қалыптастыру болуы тиіс.Сендіру әдісінің құралдары: Оқу жұмысы; жеке және ұжымдық түсіндіру әңгімелері; таңертеңгіліктер; еңбек қызметінде табысқа жеткен ардагерлермен, адамдармен кездесулер, ОЖБ. Оң мысал әдісі сендіру әдісіне жақын және балалардың еліктеушілігіне, олардың мінез-құлқында айтарлықтай көрінетін әрекеттер мен іс-әрекеттерді көшіруге ұмтылуына негізделген. Еліктеуге арналған объект ретінде құрдастары, үлкен жастағы балалар, ата-аналар мен жақын адамдар, педагогтар қатыса алады. Интеллектуалдық дамуы бұзылған балалардың нашар сындылығы мен өзін-өзі сынаушылығын ескере отырып, тәрбиеші стихиялық, танымайтын еліктеу ескертуі және тәрбиеленушілерге оң мысал бола алатын объектілерді әлеуметтенуге көмектесуі тиіс. Жаттығулар әдісі (оқыту) оқушылардың білім алу және олардың қажетті дағдыларын, мінез-құлық және іс-әрекет дағдыларын бекіту үшін іс-әрекеттері мен іс-әрекеттерін бірнеше рет қайталауды білдіреді. Бұл әдіс дамуында ауытқулары бар балалар үшін аса маңызды, өйткені олардың жеке практикалық тәжірибесін мақсатты түрде қалыптастыруға мүмкіндік береді. Жаттығулар әдісінің құралдары: оқу жұмысының әртүрлі формалары; сыныптан тыс әр түрлі іс-шаралар (қоғамдық тапсырмалар, ойын, еңбек, мәдени көпшілік жұмыс); оқушылардың жаттығу және үйрету арқылы қарым-қатынас мәдениетін, әдептілікті, шыншылдықты, адалдықты және т.б. жетілдіретін қызметтің ерекше түрі ретінде қарым-қатынас жасау. Белгілі бір дағдылар мен мінез-құлық әдеттерін қалыптастыру процесі дамытушы бағыттылыққа ие болуы үшін келесі реттілікті сақтау маңызды. 1. Тәрбие міндетін қою және оқушылардың қандай да бір қызмет түріне деген қажеттілігін ынталандыру. 2. Оқушылардың санасын дамыту үшін қызмет тәсілдерін түсіндіру және тиісті біліммен қаруландыру. 3. Практикалық есептің шешімін көрсету. 4. Оқушылардың көрсеткен іс-әрекеттерін (жүріс-тұрыс үлгілерін) алғашқы жаңғыртуын ұйымдастыру. 5. Қызмет тәсілдерін жетілдіруде және бекітуде кейінгі жаттығу. 6. Ұйымдастырылған жаттығуларды жетілдіруде оқушыларға талаптар қою. 7. Әрекетті (мінез-құлықты) ескерту және бақылау. Тәрбиеші балалардың мінез-құлық дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру барысында тек әрекет пен іс-әрекеттер ғана емес, сонымен қатар олардың қажеттілігі мен уәждерін тудыратын, яғни тұлғаның мінез-құлқын анықтайтын ішкі ынталандырулар қайталануы тиіс екендігін есте сақтауы тиіс. Талап әдісі оқушыларды мінез-құлықты жақсартуға бағытталған қандай да бір әрекеттерге тікелей итермелеудің әдісі болып табылады. Оны пайдалану тиімділігі тәрбиеленушілер мен педагогтар арасындағы игі қарым-қатынастарға тікелей байланысты. Талап әдісі құралдары: өтініш; педагогтардың тактикалық нұсқаулары мен өкімдері. Бақылау әдісі оқушылардың белгіленген ережелерді сақтауға, сондай-ақ қойылатын талаптар мен тапсырмаларды орындауға итермелеу үшін олардың іс-әрекеті мен мінез-құлқына бақыланады. Бақылау әдісі құралдары: оқушылардың мінез-құлқы мен жұмысын күнделікті бақылау; алған тапсырмалар мен тапсырмаларды орындау туралы жеке әңгімелер; балалардың өз жолдастары алдында (мысалы, арнайы жиналыстарда және т.б.) өз жұмысы мен пәні туралы есептері. Талап ету және бақылау әдістері танымдық қызметі бұзылған балалар үшін ең өзекті, олар қалыпты зияткерлік дамуы бар балаларға қарағанда жаңа ақпаратты қиын ғана емес, сонымен қатар оны тез ұмытып кетеді. Сондықтан балаларға қандай да бір дағдыны (мінез-құлық әдетін) меңгеру үшін ұзақ (егжей-тегжейлі, кезең-кезеңмен) түсіндіру және осы шеберлікті бекіту үшін бірнеше рет жаттығулар қажет. Талап ету және бақылау әдістері қалыптасатын дағдылардың тұрақты білімге, яғни тұлғалық сапаға көшуіне ықпал ететін болады. Мақұлдау және соттау әдістері тәрбиенің өте жұқа, бірақ пәрменді әдістері болып табылады. Олардың көмегімен оқушылардың мінез-құлқын түзетуге айтарлықтай әсер етеді. Мақұлдау-оқушының іс-әрекетін немесе әрекеттерін педагог немесе серіктестік ұжымының мойындау, оң баға беру сияқты, көпшілік немесе жеке түрде көрініс табатын басқа нәрсе емес. Мақұлдау әдісі: педагогты жеке мадақтау; құрдастарының қатысуымен мақтау; педагогтың алғысы (мектеп бойынша бұйрықта болуы мүмкін); марапаттау (кітаптармен, мақтау қағаздарымен және т. б.); құрмет тақтасы және т. б. Соттау әдісі мінез-құлық нормалары мен ережелеріне қайшы келетін іс-әрекеттер мен жеке адамның іс-әрекеттері мен іс-әрекеттерін мақұлдамау және теріс бағалаудан көрінеді. Соттау әдісінің құралдары: педагогтың ескертуі, ауызша сөгіс, ОЖБ мектеп педагогикалық кеңесінің отырысына енгізу үшін шақыру. Интеллектуалдық дамуы бұзылған балалармен жұмыс істей отырып, тәрбиеші олардың қызметін ынталандыру үшін мақұлдау әдісін және өте абайлап – соттау әдісін кеңінен пайдалануы тиіс. Бастауыш сынып оқушылары үшін мақұлдау (мадақтау) тек жекелеген оқушылар үшін ғана емес, ұжымдар үшін де пәрменді. Кез келген сотталу жағымсыз іс-әрекетті талдаумен және себебін ескеретін оның бағалауымен сүйемелденуі тиіс. Мысалы, егер айыптауды тудыратын іс-әрекет оқушы ойланбастан, кездейсоқ жасалса, онда түсіндіру әңгімесімен, сөздікпен шектелуге болады.; педагогикалық Ықпал етудің мүлдем басқа шараларын, егер сол әрекет әдейі жасалса, пайдаланған жөн. Мақұлдау және соттау әдістерінің пәрменділігіне, олардың жоғары нәтижелілігіне қарамастан, тәрбиеші осы әдістерді дұрыс емес немесе тым кең қолдану теріс нәтижелерге әкелуі мүмкін екенін әрқашан есте сақтауы тиіс. Басқа қызмет түрлеріне ауыстыру әдісі оқушылардың теріс мінез-құлықты (мысалы, үзілістердегі шалдықты, дұрыс емес ойындарды және т.б.) қалыптастыруға жиі ықпал ететін қандай да бір іс-әрекетпен бір жақты қызығушылығы кезінде ұсынылады. Бұл жағдайда тыйым салу мен көбейту әрқашан тиімді емес. Мұндай жағдайларда қызметтің бір түрінен басқасына ауыстыру әдісі мінез-құлықтың жаңа стереотипін қалыптастыруға ықпал етеді. Тәрбиелік мақсатта ол, мысалы, балада пайда болған ренжітуді жеңілдетуге, сәтсіздіктің немесе көңіл-күйдің нашар әсерін әлсіретуге және т.б., сондай-ақ талап әдісі нәтиже бермесе, оқушылардың түзетуін жеңуге мүмкіндік береді. жүктеу/скачать 130,54 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|