1. Педагогика бұл: а мұғалімді жалпы білім беретін мекемелерде жұмыс істеуге даярлау жөніндегі ғылым

А) Мұғалімді жалпы білім беретін мекемелерде жұмыс істеуге даярлау жөніндегі ғылым.

В) Зерттеу әдіснамасы, ғылыми таным тәсілдері жөніндегі ғылым.

С) Адамзаттық тәжірибені жеткізудің мақсатты процесі жөніндегі ғылым.

D) Тұлғаның психологиялық ерекшеліктері мен оны дамуы жөніндегі ғылым.

Е) Адамды оқыту және тәрбиелеу жөніндегі ғылым

F) Тұлға дамуының физиологиялық заңдылықтары жөніндегі ғылым.

G) Адамды оқыту және тәрбиелеу бойынша іс-әрекеттің маңызды сферасы.

H) Адамды оқыту, тәрбиелеу және дамыту заңдылықтары жөніндегі ғылым.

2. Педагогика – бұл:

А) Адамтану саласы.

В) Оқыту тәсілдері туралы ғылым.

С) Әлеуметтік жүйе.

D) Оқу пәні.

Е) Тәрбие мен дамудың практикасы мен ғылымы.

F) Гуманитарлық білімдер саласы.

G) Педагогикалық әдістер туралы ілім.

H) Гносеологияның құрамдас бөлігі.

3. Педагог педагогикалық тапсырмалардың кәсіби шешімін табу үшін:

А) Белгілі бір талаптар мен ережелер жүйесіне сүйенеді.

В) Тәрбие саласындағы жұмыстардың ерекшеліктерін меңгереді.

С) Берілген тапсырманы шешу үшін тиімді тәсілдерді таңдайды.

D) Өз амалдары мен іс-әрекеттерін белгілі тәртіппен жоспарлайды.

Е) Тәрбиеленушінің іс-әрекетін және онымен өзара қарым-қатынас процесін басқарады.

F) Тәрбиеленушінің іс-әрекетін оның дамуын қамтамасыз ете отырып басқарады.

G) Тапсырманы шешуге жағдай жасайтын шарттар жүйесін анықтайды.

H) Оқыту мен тәрбиенің мақсатын және жүзеге асырудың жолдарын іздестіреді.

4. Заманауи педагогтар орындайтын функциялар:

А) Ақпараттық.

В) Ұйымдастырушылық.

С) Аксиологиялық.

D) Прогностикалық.

Е) Аналитикалық.

F) Коммуникативтік.

G) Диагностикалық.

H) Конструктивтік.

5. Педагогикалық іс-әрекеттің түрлері:

А) Теориялық іс-әрекет.

В) Қолданбалы іс-әрекет. 

С) Әдістемелік іс-әрекет..

D) Қалыптастырушы іс-әрекет.

Е) Тәрбиелеушілік іс-әрекет.

F) Басқарушылық іс-әрекет.

G) Дамытушылық іс-әрекет.

H) Ғылыми-педагогикалық іс-әрекет.

6. Педагогикалық іс-әрекеттің құрылымдық компоненттері.

А) Принцип.

В) Заңдылық.

С) Ереже.

D) Мақсат.

Е) Түр.

F) Нәтиже.

G) Әдіс.

H) Объект.

7. Тәрбиеші тәрбие процесінде:

A) Адамзатпен жинақталған тәжірибені жеткізеді.

B) Адами қатынастар тәжірибесін меңгереді.

C) Мәдениет әлеміне еңгізеді.

D) Өзін-өзі тәрбиелейді.

E) Қарым-қатынас әдістеріне оқытады.

F) Өзін-өзі тәрбиелеуге ынталандырады.

G) Өзін өз бетімен қайта жаңғыртады.

H) Тәрбие процесінің диагностикасын жүргізеді.

8. Тәрбиеленуші тәрбие процесінде:

A) Адамзатпен жинақталған тәжірибені жеткізеді.

B) Адами қатынастар тәжірибесін меңгереді.

C) Мәдениет әлеміне еңгізеді.

D) Өзін-өзі тәрбиелейді.

E) Қарым-қатынас әдістеріне оқытады.

F) Өзін-өзі тәрбиелеуге ынталандырады.

G) Өзін өз бетімен қайта жаңғыртады.

H) Тәрбие процесінің диагностикасын жүргізеді.

9. Мұғалім оқыту процесінде:

A) Беретін ақпараттарды меңгереді және оқу тапсырмаларын орындайды.

B) Өз бетімен бақылауға, салыстыруға, ойлауға тырысады.

C) Оқыту процесінің диагностикасын жүргізеді.

D) Білімді, өмірлік тәжірибені, іс-әрекет тәсілдерін жеткізеді.

E) Өзін өз бетімен қайта жаңғыртады.

F) Жаңа білімдерді іздестіруде бастама көрсетеді.

G) Білім, білік, дағдыны меңгерту процесін басқарады.

H) Оқушы тұлғасын дамыту үшін жағдай жасайды.

10. Оқушы оқыту процесінде:

A) Беретін ақпараттарды меңгереді және оқу тапсырмаларын орындайды.

B) Өз бетімен бақылауға, салыстыруға, ойлауға тырысады.

C) Оқыту процесінің диагностикасын жүргізеді.

D) Білімді, өмірлік тәжірибені, іс-әрекет тәсілдерін жеткізеді.

E) Өзін өз бетімен қайта жаңғыртады.

F) Жаңа білімдерді іздестіруде бастама көрсетеді.

G) Білім, білік, дағдыны меңгерту процесін басқарады.

H) Оқушы тұлғасын дамыту үшін жағдай жасайды.

11. Білім беру былай түсіндіріледі:         

A) Ата-аналар мен мұғалімнің өзара қарым-қатынас процесі.

B) Адамды тәрбиелеу және оқыту процесі.

C) Сандық және сапалық өзгерістердің нәтижесі

D) Әлемдік мәдениет пен әлеуметтік тәжірибені жеткізу.

E) Дамушы адам мен коғамның құндылығы.

F) Тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара тәрбиелік қарым-қатынасы.

G) Адамды оқыту мен тәрбиелеудің нәтижесі ретінде.

H) Тәрбиеленушінің іс-әрекеті мен өмір сүру салтын ұйымдастыру.

12. Тәрбие былай түсіндіріледі:         

A) Ата-аналар мен мұғалімнің өзара қарым-қатынас процесі.

B) Адамды тәрбиелеу және оқыту процесі.

C) Сандық және сапалық өзгерістердің нәтижесі

D) Әлемдік мәдениет пен әлеуметтік тәжірибені жеткізу.

E) Дамушы адам мен коғамның құндылығы.

F) Тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара тәрбиелік қарым-қатынасы.

G) Адамды оқыту мен тәрбиелеудің нәтижесі ретінде.

H) Тәрбиеленушінің іс-әрекеті мен өмір сүру салтын ұйымдастыру.

13. Педагогика мына ғылымдармен байланысады:

A) Механикамен.

B) Философиямен.

C) Физикамен.

D) Әлеуметтанумен.

E) Заңтанумен.

F) Географиямен.

G) Зоологиямен.

H) Психологиямен.

14. Педагогиканың басқа ғылымдарымен байланысының түрлері мен формалары:

A) Тәжірибені жетілдіру.

B) Теорияны өңдеу.

C) Басқа ғылымдардың әдістерін қолдану.

D) Бірлескен жобаларға қатысу.

E) Зерттеу нәтижелерін қолдану.

F) Іс-әрекеттің ортақ мақсатын өңдеу.

G) Ортақ мәселелерді шешу.

H) Іс-әрекеттің ортақ әдістерін таңдау.

15. Тәрбиенің обьективті факторлары:

A) Тарихи кезеңдер мен мемлекеттің ерекшеліктері.

B) Ұйымдастырылған тәрбиелік әрекеттер.

C) Адамның денсаулық жағдайы мен генетикалық тұқымқуалаушылығы.

D) Балалар ұжымының қалыптасу деңгейі.

E) Социуммен қарым-қатынас жүйесі.

F) Тәрбиеленушінің дарындылығы.

G) Мәдени дәстүрлер мен кәсіби және әлеуметтік статус.

H) Психикалық ерекшеліктер, дүниетаным, құндылық бағдар.

16. Тәрбиенің субьективті факторлары:

A) Тарихи кезеңдер мен мемлекеттің ерекшеліктері.

B) Ұйымдастырылған тәрбиелік әрекеттер.

C) Адамның денсаулық жағдайы мен генетикалық тұқымқуалаушылығы.

D) Балалар ұжымының қалыптасу деңгейі.

E) Социуммен қарым-қатынас жүйесі.

F) Тәрбиеленушінің дарындылығы.

G) Мәдени дәстүрлер мен кәсіби және әлеуметтік статус.

H) Психикалық ерекшеліктер, дүниетаным, құндылық бағдар.

17. Белгілі бір білім беру саласын ғылым деп атайды, егер:

A) Тәрбие мен оқытудың, білім берудің мазмұны өңделген болса.

B) Ғылымдағы басқарудың жүйесі, типологиясы, құрылымы зерттелген болса.

C) Өзіндік пәні нақты айқындалған болса.

D) Мазмұны ғылыми түсініктерде көрініс тапқан болса.

E) Терминологиялық аппараты анықталған болса.

F) Зерттеудің сауаттылығы, нақтылығы, айқындылығы сақталған болса.

G) Обьективті байланыстар тіркелген болса.

H) Оқу әдебиеттері жеткілікті көлемде шығарылған болса.

18. Ақыл-ой тәрбиесі:

A) Мінез-құлық ережелері жөніндегі адамгершілік білімдерді жинақтау.

B) Ойлау, есте сақтау қабілетін, күш жігерін дамыту.

C) Адамгершілік тәжірибені жинақтау.

D) Қимыл-қозғалыс дағдыларын жаттықтыру.

E) Оқу және интеллектуалды еңбек мәдениетін қалыптастыру.

F) Тұлғаның адамгершілік қасиеттерін дамыту.

G) Кітаппен жұмыс істеуге қызығушылығын ояту.

H) Шынайылыққа эстетикалық қатынасын дамыту.

19. Этникалық тәрбие:

A) Мінез-құлық ережелері жөніндегі адамгершілік білімдерді жинақтау.

B) Ойлау, есте сақтау қабілетін, күш жігерін дамыту.

C) Адамгершілік тәжірибені жинақтау.

D) Қимыл-қозғалыс дағдыларын жаттықтыру.

E) Оқу және интеллектуалды еңбек мәдениетін қалыптастыру.

F) Тұлғаның адамгершілік қасиеттерін дамыту.

G) Кітаппен жұмыс істеуге қызығушылығын ояту.

H) Шынайылыққа эстетикалық қатынасын дамыту.

20. Еңбек тәрбиесінің міндеттері:

A) Денені дұрыс шынықтыру.

B) Еңбекке деген жауапкершілікті тәрбиелеу.

C) Организмді шынықтыру.

D) Қимыл-қозғалыс дағдыларын шынықтыру.

E) Оқу және интеллектуалды еңбек мәдениетін қалыптастыру.

F) Еңбек етуге даярлау.

G) Кәсіби тәжірибені жинақтау.

H) Шынайылыққа эстетикалық қатынасын дамыту.

21. Дене тәрбиесінің міндеттері:

A) Денені дұрыс шынықтыру.

B) Еңбекке деген жауапкершілікті тәрбиелеу.

C) Организмді шынықтыру.

D) Қимыл-қозғалыс дағдыларын шынықтыру.

E) Оқу және интеллектуалды еңбек мәдениетін қалыптастыру.

F) Еңбек етуге даярлау.

G) Кәсіби тәжірибені жинақтау.

H) Шынайылыққа эстетикалық қатынасын дамыту.

22. Тәрбие процесін ұйымдастыру деңгейлері:

A) Мемлекеттік деңгей.

B) Муниципальды деңгей.

C) Институциональды деңгей.

D) Мектептік деңгей.

E) Тұлға аралық деңгей.

F) Тұлғалық деңгей.

G) Жалпысыныптық деңгей.

H) Интраперсональды деңгей.

23. Білім беру:

A) Адамның ғылым мен мәдениет әлеміне кірігу процесі.

B) Тәрбиеленушінің іс-әрекеті мен өмір сүру салтын ұйымдастыру.

C) Тәрбиеленуші тұлғасын дамыту үшін жағдай туғызу.

D) Ұрпақтар сабақтастығы мен адамды әлеуметтендіру тәжірибесі.

E) Жекелеген әлеуметтік топтар жағдайындағы іс- әрекет.

F) Адамның өз-өзіне әсер етуі.

G) Ұлттық салт-дәстүрлер мен аймақтық жүйелердің функциялары.

H) Нақты әлеуметтік институттар жағдайындағы мақсатты жүзеге асыру.

24. Н.В. Кузьмина бойынша мұғалім іс-әрекеті құрылымының функциональдық компоненттері:

A) Гностикалық компонент.

B) Технологиялық компонент.

C) Жобалаушылық компонент.

D) Практикалық компонент.

E) Теориялық компонент.

F) Коммуникативтік компонент.

G) Ұйымдастырушылық компонент.

H) Тұлғалық компонент.

25.А.К.Маркова бойынша мұғалім еңбегінің құрылымдық компоненттері:

A) Кәсіби білімі.

B) Кәсіби білігі.

C) Коммуникативті білігі.

D) Кәсіби бағыты.

E) Ұйымдастырушылық бағыты.

F) Коммуникативті бағыты.

G) Педагогикалық бағыты.

H) Дүниетанымдық бағыты.

26. Педагогиканың негізгі категориялары:

A) Әдіс.

B) Принцип.

C) Тәрбие.

D) Мұғалім.

E) Оқушы.

F) Білім беру.

G) Оқыту.

H) Дүниетаным.

27. Бақылау әдісінің сипаттамасы:

A) Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері.

B) Өте күрделі және аса қажеті жоқ әдіс.

C) Зерттеу обьектісін ұйымдастырушылықпен қабылдау.

D) Қажетті ақпараттарды алу үшін қолданылады.

E) Ұйымдастырылған танымдық іс-әрекет.

F) Ақпараттың нақтылығын толығымен көрсете алмайды.

G) Нақты жоспарының болуы.

H) Дерек көздерді зерттеу әдістерімен байланысты.

28 Әңгімелесу әдісінің сипаттамасы:

A) Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері.

B) Өте күрделі және аса қажеті жоқ әдіс.

C) Зерттеу обьектісін ұйымдастырушылықпен қабылдау.

D) Қажетті ақпараттарды алу үшін қолданылады.

E) Ұйымдастырылған танымдық іс-әрекет.

F) Ақпараттың нақтылығын толығымен көрсете алмайды.

G) Нақты жоспарының болуы.

H) Дерек көздерді зерттеу әдістерімен байланысты.

29. Педагогиканың әдіснамасы:

A) Педагогикалық білімдердің функциялары және құрылымы жөніндегі ілім.

B) Ғылым мен білім беру философиясы.

C) Зерттеушілік іс-әрекет идеологиясы.

D) Теориялар, гипотезалар, тұжырымдамалар.

E) Зерттеу іс-әрекетінің техникасы.

F) Зерттеу тәсілдерінің жиынтығы.

G) Педагогикалық таным әдістері туралы оқу.

H) Зерттеу әдістерінің теориясы мен практикасы.

30. Педагогикалық эксперименттің зерттеу әдісі ретіндегі сипаттамасы.

A) Автоматтандыру мүмкіндігі бар.

B) Ғылыми қойылған тәжірибе.

C) Қатаң бақыланған жағдайда зерттеу.

D) Жасампаздық сипатқа ие.

E) Ақпаратты жаппай жинақтау әдісі.

F) Теңдестірілу факторларын талап етеді.

G) Оқытудың нақты нәтижесін алуға көмектеседі.

H) Сынып ішілік қатынастарды сараптауға мүмкіндік береді.

31. Зерттеу әдісі ретіндегі тестілеуге сипаттама:

A) Автоматтандыру мүмкіндігі бар.

B) Ғылыми қойылған тәжірибе.

C) Қатаң бақыланған жағдайда зерттеу.

D) Жасампаздық сипатқа ие.

E) Ақпаратты жаппай жинақтау әдісі.

F) Теңдестірілу факторларын талап етеді.

G) Оқытудың нақты нәтижесін алуға көмектеседі.

H) Сынып ішілік қатынастарды сараптауға мүмкіндік береді.

32. Жаһандану сабағының технологиясы:

A) Ойын технологиясы.

B) Эпистем технологиясы.

C) Проблемалық оқыту технологиясы.

D) «Мәдениет диалогы» технологиясы.

E) Дамытушы оқыту технологиясы.

F) Гуманды-тұлғалық технология.

G) Серіктестік технологиясы.

H) Бөлшектеп (дифференцияциялап) оқыту технологиясы

33. Жаһандық білім беру процесінде шешілетін тапсырмалар:

A) Қоршаған ортаның құндылық мазмұнын ашу.

B) Тәрбиеленушінің санасына әсер ету.

C) Өзіндік ойлауға үйрету.

D) Кросс-мәдениеттің сауаттылықты дамыту.

E) Тұлғаны қолдау және оған көмектесу.

F) Экологиялық сананы қалыптастыру.

G) Әлеуметтік-адамгершілік сапаларды дамыту.

H) Әлемге деген қолжетпес көзқарасты қалыптастыру.

34. Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық процестің сипаттамасы:

A) Ақпарат көздері, таңдау және талдау әдістері.

B) Обьектілер жөніндегі ағымдық ақпараттар.

C) Мұғалімдер мен оқушылар саны.

D) Оқушылардың сабақ үлгерімдері.

E) Мұғалім, оқушы.

F) Балалар ұжымының қалыптасуы.

G) Оқушылардың әлеуметтік белсенділігі.

H) Оқу жоспарындағы оқылатын пәндердің құрамы.

35. Педагогика жүйесіне:

A) Жалпы педагогиканы.

B) Превентивті педагогиканы.

C) Жас ерекшелік педагогикасын.

D) Сурдопедагогиканы.

E) Әлеуметтік педагогиканы.

F) Тифлопедагогиканы.

G) Олигофренопедагогиканы.

H) Отбасы педагогикасын.

36. Базалық ғылыми пән ретінде жалпы педагогикаға:

A) Педагогиканың жалпы негіздері.

B) Превентивті педагогиканы.

C) Жас ерекшелік педагогикасын.

D) Дидактиканы.

E) Әлеуметтік педагогиканы.

F) Тәрбие теориясын.

G) Олигофренопедагогиканы.

H) Отбасы педагогикасын.

37. Жас ерекшелік педагогикасының құрамына кіреді:

A) Педагогиканың жалпы негіздері.

B) Отбасы тәрбиесі педагогикасы.

C) Жас ерекшелік педагогикасы.

D) Дидактика.

E) Мектепке дейінгі тәрбие педагогикасы.

F) Тәрбие теориясы.

G) Бастауыш мектеп педагогикасы.

H) Отбасы педагогикасы.

38. Әлеуметтік педагогиканың салалары:

A) Отбасы педагогикасы.

B) Отбасы тәрбиесі педагогикасы.

C) Превентивті педагогика.

D) Дидактика.

E) Профилактикалық педагогика.

F) Тәрбие теориясы.

G) Бастауыш мектеп педагогикасы.

H) Отбасылық педагогика.

39. Арнайы педагогикаға жатқызады:

A) Жалпы педагогиканы.

B) Превентивті педагогиканы.

C) Жас ерекшелік педагогикасын.

D) Сурдопедагогиканы.

E) Әлеуметтік педагогиканы.

F) Тифлопедагогиканы.

G) Олигофренопедагогиканы.

H) Отбасылық педагогиканы.

40. Тұлғаның негізгі сипаты:

A) Кәсіби іс-әрекет.

B) Қоғамдық ережелер.

C) Қоғамның бір мүшесі.

D) Белгілі бір ұлттың мүшесі.

E) Қоғамдағы алатын орны.

F) Жеке белсенділігі.

G) Материальдық жағдайы.

H) Іс-әрекеті.

41. Оқушылардың бос уақыты туралы ақпараттар алу үшін қолданылатын әдістер:

A) Бақылау.

B) Контент-талдау.

C) Әңгімелесу.

D) Сауалнама.

E) Экспертті бағалау әдісі.

F) Анализ.

G) Интервью.

H) Синтез.

42. Эмпирикалық деңгейдегі зерттеу әдістері:

A) Абстракциялау.

B) Дедукция.

C) Индукция.

D) Сауалнама.

E) Эксперимент.

F) Анализ.

G) Интервью.

H) Синтез.

43. Теориялық деңгей әдістері:

A) Бақылау.

B) Абстракциялау.

C) Әңгімелесу.

D) Сауалнама.

E) Эксперимент.

F) Анализ.

G) Интервью.

H) Синтез.

44. Ата-анадан балаға тұқымқуалаушылық арқылы беріледі:

A) Нерв жүйесінің түрлері.

B) Еріктік сапалар.

C) Өмір салты.

D) Мінез-құлығы.

E) Адамгершілік сапалар.

F) Тері түсі.

G) Сөз және ойлау нышандары.

H) Білім.

45. Тұлға дамуының әлеуметтік факторлары:

A) Тәрбие.

B) Мектеп.

C) Отбасы.

D) Қоршаған орта.

E) Ойын.

G) Тұлғаның белсенділігі.

H) Еңбек.

46. Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту мен тәрбиелеуге арналған арнайы оқу мекемелерінің болуы – ҚР «Білім беру туралы» Заңы принциптерін жүзеге асырудың нәтижесі:

A) Сапалы білім алуға барлығының тең құқылығы.

B) Білім беру жүйесін дамытудың басымдылығы.

C) Барлық деңгейдегі білімге қол жетімділік.

D) Білім берудің зайырлы, гуманды және дамытушы сипаты.

E) Адам бостандығы мен құқығын сыйлау.

F) Дарындылықты дамыту және тұлғаға білім беруді ынталандыру.

G) Білім беру процесінің үздіксіздігі.

H) Тәрбие мен оқытудың бірлігі.

47. Бастауыш сынып оқушыларының мәселелерін шешу құзыреттілігінің қалыптасу белгілері:

A) Мәселенің шығу себебін көрсету.

B) Мұғалім құрастырған мәселені шешуге кірісу.

C) Аталмыш мәселені саналы бағалау және мақсат қою.

D) Өз іс-әрекетінің күшті және әлсіз жақтарын көрсету.

E) Мәселені қояды және анықтайды.

F) Қойылған мақсатқа жетуді негіздейді.

G) Өз әрекетінің мотивтерін атайды

H) Іс-әрекеттегі жетістіктер мен сәтсіздіктердің себебін көрсетеді.

48. Бағыттау кезінде қолданылатын тәрбие әдістері:

A) Нұсқау беру.

B) Жарыс.

C) Өтіну.

D) Мадақтау.

E) Кеңес.

F) Қолдау.

G) Жазалау.

H) Әңгіме.

49. Инновациялық мектептегі педагогикалық процестің ерекшеліктері

A) Жас ерекшеліктерін есепке алу.

B) Құнды оқу құрал-жабдықтары.

C) Тәрбиенің гуманды сипаты.

D) Жоғарғы категориясы бар мұғалімдер.

E) Әсер ету обьектісі – оқушы тұлғасы.

F) Оқушыларды конкурспен қабылдау.

G) Оқытудың жекелік формасы.

H) Оқыту мен тәрбие процесін технологияландыру.

50. Бастауыш мектепте көрнекіліктерді қолдану қажеттілігі кіші сынып оқушыларының жас ерекшеліктерімен түсіндіріледі:

A) Зейіннің ерекше таңдалынуы.

B) Есте сақтаудың көрнекілік –бейнелік сипаты.

C) Қабылдаудың үстүртінділігі.

D) Сыни тұрғыдан ойлау.

E) Эмоциональды- бейнелі ойлау.

F) Әлеуметтік сезімдер элементтерін дамыту.

G) Қабылдаудың тұрақсыздығы мен ұйымдаспаушылығы.

H) Зейіннің тұрақсыздығы мен негізсіздігі.