Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
4 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Лексика
Тұтқырлық
Жылдамдық градиенті
Жылжыту кернеуі
Абсолютті тұтқырлық
Кинематикалық тұтқырлық
Кедергі күші
Молекулалық қақтығыстар
|
Қажетті мәліметтерді дәптерге жазып отырады
Сұрақтарға жауап береді. Сыныптастарының жауабын тыңдап, ұсыныстар айтады.
|
|
Презентация
|
Сабақтың ортасы
15 мин
|
Демонстрация. Сұйықтық ағынының жылдамдығы
Қандай сұйықтық тез ағады?
W Түрлі сұйықтықтардың тұтқырлықтарын тексеру
https://www.youtube.com/watch?v=uXTjOpmlyZw
W Қарастырылатын сұрақтар
• тұтқырлық
• Сұйықтар тұтқырлықтарын салыстыру
• тұтқырлықтың түрлері
• Абсолютті тұтқырлық
• Сандардың өзара байланысы
• Кинематикалық тұтқырлық
• Стокс заңы және соңғы жылдамдық
|
Дескриптор
-тұтқырлықты анықтайды
-сұйықтың ағыс теңдеуін біледі
|
Презентация
https://www.youtube.com/watch?v=uXTjOpmlyZw
|
20 мин
|
Есептер шығару
Төменде көрсетілген мұз кесегі (0°C температурадағы) қалыңдығы 0,10 мм су бетінде орналасқан. Мұз кесегін 0,50 м/с тұрақты жылдамдықпен тартып алу үшін қажетті F күш шамасын анықтаңыз. 0°C-ғы су тұтқырлық мәні: 1.79 x 10-3 Н·с/м2.
2. Май тамшысына тұтқыр күші 4,5 *10-4 м/с жылдамдықпен тамшының құлауы кезінде 3,0 х 10-15 H тең болды. Егер тамшының диаметрі 5,0 х 10-6 м болса, онда ауаның тұтқырлығы қандай?
|
Дескриптор
-денеге әсер ететін күшті табады
- ауаның тұтқырлығын есептейді
|
Таратпа материалдар
|
Сабақтың соңы.
6 мин
|
Сабаққа керібайланыс береді .
Сабақ соңында оқушылар стикерлер арқылы рефлексия жүргізеді
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет
Үй тапсырмасы :
|
Оқушылар стикерлер бойынша сабаққа рефлекисия жазады
|
Бірнеше оқушы өз ойымен бөлісіп, оқу мақсатына қалай қол жеткізгені туралы пікір бөліседі.
|
Стикер, слайд
Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын белгілі бір критерийлер бойынша бағалайды
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
Тапсырмаға критерий бойынша құрастырылған дескрипторларды қолдану арқылы, ал критерий оқу мақсатына тікелей негізделген болуы қажет
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|
Бөлімі:
|
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Үзіліссіздік теңдеуі. Бернулли теңдеуі. Көтергіш күш.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
10.2.5.2 - үзіліссіздік теңдеуі мен Бернулли теңдеуін эксперименттік, сандық және сапалық есептерді шығаруда қолдану;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Бернулли теңдеуін қарастырып, практикалық қолданылуын көрсету.
|
Бағалау критерийлері
|
Оқушы оқу мақсатына жетеді, егер ...
Бернулли қағидасымен және оның техника мен өмірде қолданылуымен таныс болса;
сұйықтар мен газдардың ламинарлы және турбулентті ағыстарды сипаттай алса;
эксперименттік, сандық және сапалық есептерді шешуде Бернулли теңдеуін және үздіксіздік теңдеуін қолданса.
|
Құндылықтарға баулу
|
1.Тұжырымдамалар мен қорытындыларды экспериментальды дәлелдеуді қарастыратын зерттеу дағдыларын қалыптастыру және логикалық ойлауды дамыту;
2. Топта жұмыс істей білуге, сондай-ақ рольдік ойындарды жүргізе білуге көмектесетін дағдыларды дамыту. Сынды құрметпен және байсалды қабылдай отырып, басқалардың жұмысын сынай білу қабілеті;
|
