«№2 лицей» кмм 2013-2014 оқу жылына ОҚу-тәрбие жұмысының ЖҰмыс жоспары
жүктеу/скачать 2,39 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Эмоционалдық сала (Филлипс тесті) 4-Диаграмма
10 Б сыныбында 39,1 %; 9 А сыныбында – 33,3 %; 8 А сыныбында – 31,8 % уоқушылар уәждеменің жоғары деңгейіне ие ( 30 % астам) осы көрсеткішке жақыны-11 А сынып - 28,6 % және 7 Б сынып – 27 % оқушы. Уәждеменің төменгі деңгейі, 10 % -дан жоғары 8 Б сыныбында - 15 %; 10 А (12%); 7 Б (11,5 %). Қауіпті деңгей, 30 % жоғары ақалмайды. 2011/2012 оқу жылында 7 Б сыныпта мәселелеі жағда туындады (33,3% - оқу уәждемесінің төменгі деңгейі) осы оқу жылында 8 сыныпта жағдай 2 есеге жақсарды – 15% оқушы төменгі деңгейге ие. Оқушылар жаңалықтарды тануға мүдделі, бірақ олар әрдайым оқу үрдісінің белсенді мүшелері болмайды. Диаграмма 2 2-диаграммадан 2012/2013 жылы жаңадан келген оқушылар неғұрлым уәждемеленгенін көреміз. (7-сыныптар) жоғары деңгейдегі өсу лицеисстердің 2 % құрайды. Былтырғы жылмен салыстырғанда төменгі деңгей 10,2 %. неғұрлым төмендеген. Тұтас алғанда нәтиже оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес келеді, бірақ педагогикалық ұжымға лицеистердің оқу уәждемесін көтеру бойынша жұмыс істеуі қажет. 3 -Диаграмма 3 салыстырмалы диаграммадан көргеніміз жоғары деңгейдегі оқу уәждемесі 9 ссынып бітірушілерінде 1,8 %,-ға жоғары, ірақ 11-сынып бітірушілеріен қарағанда төменгі деңгей 4,5%, -ға жоғары. 2012/2013 оқу жылынын бітірушілердің жоғары оқу уәждемесі былтырғымен салыстырғанда 8,4 %-ға жоғары. Ұсынымдар: Лицейде қалыптасқан жағдайды бірлесе талдау және лицеистердің оқу нәтижесін жоғарлату бойынша психологиялық-педагогикалық іс-шаралар кешені белгіленсін. Оқу қызметін және оның құрамдас бөліктерін әдістемелік дұрыс ұйымдастыру. Оқушылардың оқу қызметін жандандыру: әртүрлі нысандар мен әдістер арқылы; әр оқушымен жеке байланыс орнату; сыныпта психологиялық жайлы жағдай жасау; бала тұлғасының жеке ерекшеліктерін зерделеу. Технолоргия пәнінің мұғалімі таңдаған оқытудың негізгі қағидаларын тәжіриеде елсенді түрде қолдану: жеке, саралай, тұлғалық-ағыттылық, дамыту. Оқушыларда жетістіктік уәждемесін қалыптастыру- оқу қызметінде жетістікке ұмтылу. Оқушылардың танымдық қызметін ынталандыру диапазонын кеңейту. Ата-аналармен, сынып жетекшілерімен, пән мұғалімдерімен, психологпен ынтымақтастық орнату. Эмоционалдық сала (Филлипс тесті) 4-Диаграмма Б ерілген зерттеу жетінші сынып оқушыларының лицейге бейімделу кезеңіндегі эмоционалдық жағдайы туралы ақпарат береді, сонымен қатар неғұрлым қолайсыздық факторларын анықтауға мүмкіндік береді. 4-диаграммада оқушыларды зерттеудің I және II кезеңдерінің нәтижесі берілген. Оң динамика айқалады.Оқу жылының соңында лицеистердің мектептік мазасыздығы қалыпты жағдайда : төменгі деңгей 90,2 % құрайды, жоғарлаған (жол ерілген) – 9,8 %; жоғарғы – 0 %. Бірақ, сонымен қоса ата-аналар мен педагогтардың назарын талап ететін факторлар да анықталды. 5-Диаграмма 5- диаграммада «білімін тексеру жағдайының қорқынышы» факторы бойынша деректер берілген. Оқу жылының басында оқушылардың 25,5 % білімін, жетістігін, мүмкіндіктерін тексеру қорқынышын бастан кешкен. Үлгерімі төмен оқушыларға тән жағдай, басқа жағдайларда сабақтағы эмоционалдық қолайсыздық симптомы туралы, немесе баланың жеке ерекшеліктерін байланысты болады. Пән мұғалімдерімен, сынып жетекшілерімен, ата-аналарымен жеке және топтық жұмыс жүргізгенненссоң, оқу жылының соңында жағдай жақсы жаққа өзгерді: осы фактор бойынша қолайсыздықтың жоғары деңгейі 15,7 %-ға төмендеген. 6-Диаграмма 6 диаграммадан көргеніміздей, оқу жылының басында оқушылардың 19,6 % «айналадағылардың көңілінен шықпау қорқынышын» бастарынан кешкен. Балаларда мазасыздық жағдай маңызды адамдардың (ата-аналар, мұғалімдер...) олардың нәтижелерін, іс-әрекеттерін, ойларын бағалауына, айналасындағылардың оларға деген көзқарасатарына қатты уайымдаған, төмен баға алу қауіпі болған. Оқу жылының соңына қарай көрсеткіш 7,4 % төмендеген. Оң нәтижеге ата-аналармен және пән мұғалімдерімен жеке жұмыстың арқасында қол жетті. Зерттеу нәтижесі балалардың 78% стресске психофизиологиялық қарсылықтарының жоғары деңгейін, тиісінше жаңа жағдайға бейімделудің жоғары деңгейін көрсетті. Стресске қарсылықтың төмендігі 4,9 % оқушыда байқалады. Зерттеу деректері бойынша толықтай алғанда, оқушыларыдың мектеп педагогтарымен қарым-қатынастарының эмоцияналдық жағдайы оң олып табылады. Мұғалімдермен қарым-қатынаста мазасыздықтың жоғары деңгейі байқалмайды. Оқу жылының басында жүргізілген сауалнама, балалардың лицейге бейімделу кезеңінде болған кейбір қиындықтарды анықтады. Оқу жылының соңында ахуал неғұрлым жақсарды, сондай-ақ лицеистер шешуге тырысатын мәселелер мен қиындықтар байқалады.Жекелеген оқушыларда оқуда, сыныптастарымен, сынып жетекшілерімен қарым-қатынаста мәселелер туындаған. Ұсынымдар: Сабақта жетістік жағдайын тудыру. Сыныпта қабылдау, қауіпсіздік ахуалын орнатуға көбірек көңіл бөлу. Тұлғаға төмен баға беруді қолданбау. Оқу қызметінде балалардың өздерін көрсете білуіне жағдай жасау. Психикасына залал келтіретін жағдайларға физиологиялық қарсылық көрсетуі төмен балаларды қорғау. Үрейлі балаларға сабақта жеке тапсырмалар беру, бақылаудың басқа нысандарына біртіндеп ауыса отырып, олардың жетістігін көпшіліктің алдында атап өту ұсынылады. Балалардың жетістіктерін, сыныптастарының емес, тек қана өздерінің жетістіктерімен ғана салыстыру қажет. Лицеистерді өз қобалжуларын және қауіптерін меңгере білудің амал-тәсілдеріне үйрету. Каталог: files -> loader loader -> Бастауыш білім беру деңгейінің ОҚу пәндері бойынша үлгілік тақырыптық жоспарлары loader -> №23 орта мектебінің қазақ тілі және әдебиеті пәнінің мұғалімі loader -> Шығыс Қазақстан облысы Аягөз ауданы Сандықтас қонысы көрнекті ақын. Өлеңдері ел ішінде көп тараған. Дулат шығармалары негізінен дидактикалық негізде жазылған loader -> Сабақтың тақырыбы: Абай шаңырағы Сабақтың мақсаты loader -> Рассказ. Б. Комеков, С. Утениязов. «Шокан Уалиханов». Рассказ. Ж. Касымбаев. «Абылай хан» loader -> Сабақтың мақсаты: Оқушыларды ақын өмірбаянымен loader -> Ануарбек Дуйсенбиев «Зима в лесу» loader -> Қарағанды тарландары жүктеу/скачать 2,39 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||