5
Целью его разработки является обновление содержания CE 2004, чтобы отразить достижения и
результаты развития области за последние годы. В качестве новых принципов, лежащих в основе
разработки документа в вводной части описан принцип непрерывности актуализации куррикулума, т.е.
непрерывного обновления его отдельных компонентов, с учетом современного состояния и тенденций
развития компьютерных технологий. Стратегия обучения студентов Life Long Learning (LLL)
провозглашена как важный принцип непрерывного образования на протяжении жизни.
Одним из принципиальных моментов при обучении также является внимание проектным и
лабораторным работам, как основным формам формирования исследовательских и практико-
ориентированных знаний и приемов деятельности. Особенностью описания иерархического набора
знаний, выбрано трехуровневое представление. На верхнем уровне иерархии – предметные области,
которые подразделяются на следующем уровне на блоки/модули. Нижний уровень иерархии объема
знаний CE 2016 представляют собой наборы результатов обучения (a set of learning outcomes). Именно
заменой перечня тем в модуле на наборы результатов обучения отличается подход в описании набора
знаний в документе CE 2016 от подхода в CE 2004.
Следующим отличием CE 2016 является включение в раздел описания наряду с областью знаний и
описание «области действия» (area score), которая описывает контекст применения области знаний.
В базовый компонент (ядро) CE 2016 включены следующие предметные области:
Электротехника и электроника (Circuits and Electronics, CE-CAE);
Вычислительные алгоритмы (Computing Algorithms, CE-CAL);
Архитектура и организация компьютеров (Computer Architecture and Organization, CE-
CAO);
Проектирование цифровых устройств (Digital Design, CE-DIG);
Встроенные системы (Embedded Systems, CE-ESY);
Компьютерные сети (Computer Networks, CE-NWK);
Информационная безопасность (Information Security, CE-SEC)
Стратегии для внедрения новых технологий (Strategies for Emerging Technologies, CE-
SET);
Обработка сигналов (Signal Processing, CE-SGP);
Системы и инжиниринг проектов (Systems and Project Engineering, CE-SPE);
Менеджмент системных ресурсов (Systems Resource Management, CE-SRM);
Разработка программного обеспечения (Software Design, CE-SWD);
Профессиональная практика (Professional Practice, CE-PFP).
В базовый компонент (ядро) CE 2016 включены математические дисциплины:
Математический анализ (Analysis of Continuous Functions, CE-ACF);
Дискретные структуры (Discrete Structures, CE-DSC);
Линейная алгебра (Linear Algebra, CE-LAL);
Теория вероятностей и математическая статистика (CE-PRS Probability and Statistics).
Несмотря на то, что объем математических дисциплин по сравнению с 2004 г. увеличен,
разработчики признают недостаточность математического образования для инженеров. Приложение
документа содержит описание областей, модулей и требования к результатам обучения.
В заключение отметим, что применение куррикулумного подхода к разработке профессиональных
стандартов и образовательных программ для отечественной системы ИТ-образования будет
соответствовать современной системе международных стандартов в сфере подготовки ИТ-
специалистов (разного уровня), что обеспечивает высокий уровень доверия в профессиональном
сообществе. Именно таксономия направлений подготовки и детализация куррикулумов для каждого
из них представляет возможность разработки образовательных и учебных программ в широком
диапазоне требований практики к профильной подготовке выпускников университета.
Также следует отметить, что рассмотренная система ИТ образования, характеризуется высокой
динамикой развития, как в содержательном аспекте, так и в используемых образовательных
технологиях, следовательно, методические приемы, применяемые в ИТ-образования могут стать
ориентиром для других областей образования, например, для инженерного или гуманитарного.
Достарыңызбен бөлісу: