6. Дамуында кемістігі бар балаларды отбасында тәрбиелеудегі қателіктер
Дамудағы және ата-аналардың қатысуындағы ауытқуларды түзету жұмыстар
жүктеу/скачать 19,61 Kb.
|
16,1,16,2,16
| 16.2. Дамудағы және ата-аналардың қатысуындағы ауытқуларды түзету жұмыстар
ПМПК базасында жағдайының ерекше ауырлығына байланысты балалар мекемелеріне бара алмайтын балалармен сабақ өткізуге болады. Мұндай сабақтар жеке және топтық болуы мүмкін. Жоғары психикалық функциялардың дамуын ынталандыратын ең маңызды фактор баланың моторикасын дамыту болып табылады, сондықтан түзету жұмысында баланың мотор сферасын дамытуға арналған арнайы жаттығулармен айналысу керек , саусақтардың ұсақ моторикасын дамыту керек. Осы мақсаттарда балшықтан, пластилиннен модельдеу, сол және оң қолмен кезектесіп сығу, алдымен жұмсақ, содан кейін резеңкеден тығызырақ заттарды (алмұрт, шар, кеңейткіш және т.б.), бау, түйіндерді шешу сияқты жаттығулар пайдалы. Сымдағы түймелер және т.б.; көпіршіктерді ашу және жабу; картонды нүктелі сызықтар, нүктелер бойынша тесу балаға жақсы әсер етеді. Кеңістікте бағдарлауды дамыту үшін келесі тапсырмаларды қарасаңыз болады: өз бойындағы, айнадағы, суреттегі оң және сол жақтарын анықтау; балаға қатысты заттардың орналасуын анықтау; қағаз парағының жазықтығында бағдарлау (сол, оң, жоғарғы, төменгі, орта және т.б.); объектінің симметриялы суретін салу, «шулы» заттарды, әріптерді, сандарды қабылдау; таяқшалардан, жолақтардан фигураларды құрастыру т.б. Есте сақтауды дамыту үшін мына ойындар пайдалы: ұсынылған фигураларды, басқа заттарды табыңыз (4-5 нысанды көрсетіңіз, содан кейін оларды 8-10 нысанның ішінен таңдаңыз), не өзгергенін айтыңыз. Жадтан үлгілерді құрастыру, сөздерді, сандарды қайталау. Ойлаудың барлық түрлерінің дамуына сурет салу (сәндік, өмірден, қиялдау, тақырыптық, модельдеу, аппликация, безендіру, . Бұл әрекеттер баланың сенсорлық қабілетін де дамытады, танымдық қызығушылықтарын оятады. Барлық сабақтар процесінде балалардың сөйлеуін дамыту және түзету, сөйлеудің жоспарлау және реттеу функцияларын қалыптастыру қажет. Қажет болған жағдайда логопедиялық жұмыс жүргізіледі. Балалармен коррекциялық жұмыс жеке психикалық процестерді дамытумен ғана шектелмейді , белгілі бір дағдылар мен дағдыларды үйренеді. Ата-аналардың қатысуынсыз толыққанды түзеу жұмыстарын жүргізу мүмкін емес. Аномальды баланың ата-анасының психологпен, мұғаліммен, дәрігермен ынтымақтасуға дайындығы оның практикалық қолданылуын таппауы мүмкін. Осылайша, ұзақ уақыт бойы жүйелі күнделікті іс-әрекеттер қажеттілігіне тап болған кейбір ата-аналар оларды тез тоқтатады. Сондықтан түзету курсы барысында олардың үй тапсырмасын үнемі қадағалап отыру қажет. Ата-ана баланың өзінен кем емес қолдау мен қолдауды қажет етеді. Орындалып жатқан жұмыста сәттілік бірден пайда болмайды және белгілі бір кезеңде жасалған күш-жігердің бекер екеніне сенім және үмітсіздік сезімі болуы мүмкін. Әлеуметтік жағдайы төмен отбасылардан шыққан ата-ананың көмегіне мүлде сенудің қажеті жоқ. Бұл жағдайда мамандандырылған мектеп-интернаттарда қолданылатын отбасынан тыс түзету әдістері тиімдірек болады. Аномальды баланың ата-анасы оның жеке басын қалыптастыруда оның өмірін, жұмысын, физикалық және психикалық дамуын дұрыс ұйымдастыру маңызды рөл атқаратынын білуі керек. Ата-аналар баланың жетістіктеріне қойылатын талаптарды оның өсіп келе жатқан мүмкіндіктеріне сәйкес келтіруі керек. Сондықтан баланы күрделілігі артып келе жатқан орындалатын міндеттерді орындауға үйрету, оның бойында белсенділіктің әлеуметтік мотивтерін, басқаларға қамқорлық жасауға ұмтылуын дамытып, оның қалыпты құрдастарымен және ересектермен қарым-қатынасын біртіндеп кеңейту керек. Аномальді бала басқалар үшін құнды болып табылатын өз еңбегінің пайдалылығын сезіну арқылы белсенділікке итермелейді. Кеңес беру процесінде психолог ата-аналарға түзету сабақтарының жеткілікті толық сипаттамасын береді. Кейбір жағдайларда ата-аналар баламен маманның бағдарлау сессияларында қатысады. Осыдан кейін, маман анықтаған уақыт кезеңі ішінде сабақтар үйде өткізіледі, ал бала тек жағдайдағы өзгерістер динамикасын анықтау және сабақтарды өткізу бойынша одан әрі ұсыныстарды анықтау үшін маманға барады. Бұл. Ата-аналар түзеу процесінің делдалына айналады, оның тиімділігі олардың әлеуметтік-мәдени және білім деңгейіне, олардың түзету міндеттерін түсінуіне және жоғары ынтасына, сондай-ақ тұрақты байланыс мүмкіндігіне байланысты. Ата-ананың баланың іс-әрекетін маманмен бақылауы оны жақсы түсінуге, талаптардың сәйкестігін бағалауға және дұрыс педагогикалық әрекетті қабылдауға көмектеседі. отбасындағы орны, Ата-аналар мен балалардың үй тапсырмасын бірге орындау кезіндегі мінез-құлқын талдау, сондай-ақ ата-аналардың кейбір түзету әдістері мен әдістерін игеруі олардың арасында байланыс пен өзара түсіністік орнатуға көмектеседі. жүктеу/скачать 19,61 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|