Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі м. Өтемісов атындағы Батыс Қазақстан мемлекеттік

241 
 
 
 
 
7 минут 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 минут 
(Әр топқа ертегідегі бір кейіпкерді бейнелейтін сурет  
беріледі).  
 
Суреттегі кейіпкердің іс –әрекеті қандай оқиғамен байланысты екенін 
әңгімелеңдер,сол  кейіпкердің  портретін сипаттап  айтып беріңдер.  
Критерий: 
- Суреттегі кейіпкердің іс –әрекетін оқиғаға байланысты әңгімелейді. 
- Кейіпкер портретін сипаттай алады.  
 
Қалыптастырушы бағалау«Бағдаршам» әдісі. 
 
3-тапсырма 
 
тор  
 
 
 
 
 
 
Қалы
птаст
ыруш
ы 
бағал
ау 
тапсы
рмала
ры 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 минут  
Ж.
«Кендебай» деген сөзге байланысты «Бес жолды өлең» жазыңдар. 

 
Зат есім 
2. Сын есім  
3. Етістік.  
4. Сөйлем 
5. Синоним  
ҚБ.
 «Қол шапалақтау» 
 
Түйін 
“Сұрақты қағып ал “әдісі 
 
1. Портрет және образ  дегеніміз не? 
2.Сонымен,әңгімедегі  кейіпкердің іс-әрекеттерінен  нені байқадыңыз? 
 Қай кейіпкердің іс-әрекеті ұнады?  
 
 
 
 
 
 
 
 
Сабақтың  
соңы 
3минут  
 
 
Кері байланыс 
«Шығу билеті» әдісі 
Сен бүгін сабақтан нені үйрендің? 
Сен үшін маңызды болған не? 
Сен бүгінгі сабақ барысы бойынша нені тағы білгің келеді 
 
 
ҮЙІРІН ТАПҚАН КӨКСЕРЕК 
                                                                                                                         Жумагалиева М.К., 
                                                                                                    Қуағаш НМ 
Ұзақ мерзімді жоспар 
бөлімі:Балалар мен 
үлкендер 
Мектеп: Қуағаш НМ 
Күні: 29.01.18 ж. 
Мұғалімнің аты – жөні: М.К. Жумагалиева 
Сынып: 7 Т1 
Қатысқан оқушылар саны: 10 
Қатыспағандар:0 
Сабақтың тақырыбы: 
Үйірін тапқан Көксерек 
Осы сабақта қол 
жеткізілетін оқу 
мақсаты 
Т/Ж2.Әдеби шығарманың тұжырымдамасы 
7.Т/Ж2.Әдеби шығармадағы тұлғалық болмысты гуманистік тұрғыдан 
талдау. 

242 
 
Сабақтың  
Мақсаттары 
«Көксерек» шығармасындағы кейіпкерлерді сөйлете  отырып, тұлғалық 
болмысты гуманистік тұрғыдан талдау 
Жетістік критерийі 

 
Шығарма мазмұнын  толық түсінеді; 

 
Шығармадағы тұлғалық болмысты гуманистік тұрғыдан талдайды; 

 
Сұрақтарды жүйелі құрастыра алады; талқылауға белсенді 
қатысады; 
Пәнаралық байланыс 
АКТ, өзін-өзі тану 
АКТ –ны қолдану 
дағдылары 
Таныстырылым 
Құндылықтарды 
игерту 
«Мәңгілік ел» құндылығы: 
 
Тіл және мәдениет 
НЗМ құндылықтары: 
• 
Өзіне және айналадағы адамдарға құрмет; 
• 
Ынтымақтастық; 
• 
Жауапкершілік; 
• 
Отбасы мүшелеріне, құндылықтарға   деген құрмет 
Алдыңғы білім 
Бұл бөлімде оқушылар  ІІ тоқсанда меңгерген тілдік дағдыларын одан 
әрі дамытады. Сабақ оқушылардың ғаламтор, әлеуметтік желі туралы 
ақпараттармен өрбиді  
Тілдік  
Міндеттер 
Адам, табиғат, мінез, достық, тағдыр, өмір, итаяқ 
 
Алдыңғы білім 
 
Көркем шығармаға сыни шолу жасау 
Жоспар 
Сабақ 
кезеңдері 
Жоспарланған іс - әрекеттер  
Ресурстар 
Сабақтың 
басы 
 
5 мин 
 
 
 
 
Сабақтың 
ортасы / 
сабақтың 
негізгі бөлімі 
 
10 минут 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
МК. Шиpaту Бaлaлap шeңбepгe дөңгeлeнiп тұpaды 
ҚБ: 
Мұғaлiмнiң «Жapaйcыңдap!», «Тaмaшa!»  
Бүгiнгi caбaғымыздың мaқcaты: Әдеби шығармадағы 
тұлғалық болмысты гуманистік тұрғыдан талдау. 
Алдыңғы сабақта өткенді қайталау: 

 
Шығарманың жанры: 

 
Тақырыбы: 

 
Идеясы: 

 
Шығарманың жазылуына не себеп болды? 
 
Дескрипторлары: 

 
Шығарма мазмұнын  толық түсінеді; 

 
Әдеби шығарманың жанрын анықтайды; 
 
1-тапсырма. 

 
«Коллаж әңгіме» 
Түрлі-түсті суреттері бар журналдардан әртүрлі суреттерді 
қиып алып, флипчартқа жабыстырып, тақырыпқа қатысты 
әңгіме құрастырыңыздар.  

 
Шығарманың жаңашылдығы неде деген сұраққа жауап 
беріңіздер. 
Күшік асырап, ит еттім, 
Ол балтырымды қанатты. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

243 
 
 
 
20 минут 
 
 
 
 
 
 
 
 
Біреуге мылтық үйреттім, 
Ол мерген болды, мені атты. (Абай). 
 Дескрипторлары: 

 
Тақырыпқа қатысты әңгіме құрастыра алады; 

 
Шығарманың жаңашылдығы неде екенін анықтай 
алады. 
2-тапсырма. «Ыстық орындық» әдісі 
Сынып оқушыларын 4 топқа бөлеміз.Әр топтан бір оқушы 
«Ыстық орындыққа», шығарма авторы,  басты кейіпкер, 
Құрмаш пен әжесі, шақырылады. Қалған оқушылар қоятын 
сұрақтарын талдап алады (әр кейіпкерге әр топтан бір-бір 
сұрақтан. Сонда 4 кейіпкерге 4 сұрақ дайындайды). 
Үлгі сұрақтар 
1.Авторға: «Шығарма атауының сырын түсіндірсеңіз» 
2.Құрмашқа:  «Сіз  ауыл  адамдары  мен  әжеңіздің 
ескертпесіне неге құлақ аспадыңыз?» 
3. Көксерекке: «Сіз неге Құрмашты өлтірдіңіз?» 
ҚБ Iшкi уәж «Жapaйcың!» дeп әpкiм өздepiнiң apқacынaн 
қaғып өзiн-өзi бaғaлaйды. 
Дескрипторлары: 

 
Берілген тақырып шеңберінде жеке көзқарастарын 
білдіре алады; 

 
Сұрақтарды жүйелі құрастыра алады; талқылауға 
белсенді қатысады. 
«Дөңгелек үстел» стратегиясы  
1. Жазушының бұл әңгімені жазуына не себеп болды? 
2. Адамдардың бөлтірікке жасаған іс - әрекеттеріне қалай 
қарайсыздар? 
3. Әңгіменің идеясы не? 
4. Көксерек Құрмашпен неге тез тіл табысты? 
5. Көксеректі жауыздыққа баулыған не? 
 
ҚБ: «Сәнді жұлдыздар» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
«Ыстық 
орындық»орынды
қ әдісі, сұрақтар, 
орындық 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
«Дөңгелек үстел» 
стратегиясы 
бойынша берілген 
сұрақтар 
бойынша 
білетіндерін топ 
болып қорытып 
жазады. топтан 
бір оқушы 
қорғайды. 
 
 
 
 
 
Сабақтың 
соңы 
5 мин 
«Рефлексиялық шеңбері» 
Оқушылар шеңберге тұрып, төмендегі сұрақтарға жауап 
береді. 

 
Сабақ барысында көңіл-күйіңіз қандай болды? 
Неліктен? 

 
Бүгін не білдіңіз? Сіз үшін не жаңалық болды? 

 
Сабаққа қатысуыңызды қалай бағалайсыз? 

 
Сабақта қандай қиындықтар туындады? 

 
Сабақ аяқталғанда көңіл-күйіңіз қандай? Неліктен? 
«Рефлексиялық 
шеңбері» 
 
Қосымша ақпарат 
Саралау – оқушыларға қалай 
көбірек қолдау көрсетуді 
жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары 
оқушыларға қандай міндет 
қоюды жоспарлап отырсыз? 
Бағалау – оқушылардың 
материалды меңгеру деңгейін 
қалай тексеруді жоспарлайсыз? 
Денсаулық және 
қауіпсіздік техникасының 
сақталуы 
Саралау іріктелген тапсырмалар, 
нақты бір оқушыдан күтілетін 
нәтижелер, оқушыға дебес 
қолдау көрсету, оқу 
материалдары мен ресурстарын 
Т. «Ыстық орындық» әдісі 
ҚБ:Iшкi уәж « Жapaйcың!» дeп 
әpкiм өздepiнiң apқacынaн қaғып 
өзiн-өзi бaғaлaйды.  
Т.«Дөңгелек үстел» әдісі 
Cepгiту cәтiн 
opындaғaндa бip-бipiнe 
кeдepгi кeлтipмeу. 
Дeнcaулық caқтaу 
тexнoлoгиялapы. 

244 
 
оқушылардың жеке қабілеттерін 
есепке ала отырып іріктеу 
(Гарднердің жиындық зият 
теориясы) түрінде болуы мүмкін. 
Саралау уақытты ұтымды 
пайдалануды есепке ала отырып, 
сабақтың кез келген кезеңінде 
қолданыла алады 
ҚБ:«Сәнді жұлдыздар» 
Жақсы- сары жұлдыз 
Жарадың –қызыл жұлдыз 
 Ақылдым- жасыл жұлдыз 
 
Cepгiту cәттepi мeн 
бeлceндi ic-әpeкeт 
түpлepi. 
Ocы caбaқтa 
қoлдaнылaтын Қaуiпciздiк 
тexникacы epeжeлepiнiң 
тapмaқтapы. 
 
 
Сабақ бойынша рефлексия 
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? 
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? 
Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау ұрыс жүргізілді 
ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ 
жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен? 
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізі 
білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз 
сабағыңыз туралы сол жақ бағанда 
берілген сұрақтарға жауап беріңіз. 
 
Жалпы баға 
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 
1  «Ыстық  орындық»  әдісі  болды.  Бұнда  оқушылар  кейіпкерді  қонаққа    шақыру  арқылы 
сұрақтарын қойып, талдап алады. 
2.«Дөңгелек  үстел»  стратегиясы.Берілген  сұрақтар  бойынша  білетіндерін  топ  болып  қорытып 
жазады. Оқушылар осы әдіс арқылы сабақтың мақсатына жетеді. 
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойлыныңыз)? 
1.Келесіде сабақта жұптық жұмыс болса, сабақтың  одан әрі жақсаруына ықпалын тигізер еді. 
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы 
нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет? 
 

жүктеу/скачать 8,45 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: