Қазақстан Республикасының Оқу-ағарту министрлігі
жүктеу/скачать 1,59 Mb.
|
2022-2023 оқу жылының ӘНХ
| раздел согласно нормативным требованиям к оцениванию учебных достижений обучающихся
Учитель должен проводить оценивание в соответствии с нормативными правовыми актами и с методическими материалами, разработанными в помощь учителям, родителям и обучающимся. Суммативное оценивание по предмету за раздел (СОР) и за четверть (СОЧ) проводится в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125 «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся для организаций среднего, технического и профессионального, послесреднего образования». Ниже представлено количество суммативных оцениваний за раздел/сквозную тему (таблица 8.2). Таблица 8.2. Количество суммативных оцениваний по учебному предмету «Русский язык»
Примечание: по языковым предметам в суммативном оценивании за раздел объединяются два вида речевой деятельности (например, аудирование и говорение, чтение и письмо). В соответствии с внесенными в вышеназванный Приказ дополнениями (приказ МОН РК от 12 мая 2022 года № 193 «О внесении изменений и дополнения в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125 "Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся для организаций среднего, технического и профессионального, послесреднего образования")в п.1» отмечается, что «при учебной нагрузке 1 час в неделю СОР проводится не более двух раз в четверти с объединением разделов, итоговая оценка выставляется за полугодие». В пункте 9 указывается, что форма (контрольная, практическая или творческая работа, проект, эссе), урок проведения СОР и время на выполнение СОР устанавливаются педагогом самостоятельно. Максимальный балл за СОР должен составлять не менее 7 и не более 20 баллов в 5-11(12) классах. Учителю важно знать, что при проверке суммативных работ обучающихся за раздел/четверть и выставлении итоговых баллов нельзя учитывать помарки, в том числе помарки при оформлении условий учебных заданий. Все виды оценивания предполагают использование тщательно разработанных критериев для организации оценивания работы учащихся. Оценивание с использованием критериев позволяет сделать данный процесс прозрачным и понятным для всех участников образовательного процесса. Критерии способствуют объективации оценивания. Основой для разработки критериев оценки учебных достижений учащихся являются учебные цели. Критерии могут быть подготовлены учителем или с участием учащихся. При разработке критериев оценки следует исходить из содержания и целей урока Алгоритм выработки критериев: при планировании урока выделить понятия «знать» и «уметь»; выделить формируемое умение; определить пошаговые операции выделенного умения; из пошаговых операций выделить критерии; составить таблицу критериев. В помощь учителю разработаны: Сборник заданий по суммативному оцениванию по учебным предметам общего среднего уровня. Методические рекомендации. – Нур-Султан: НАО имени И. Алтынсарина, 2020. – 452 с. Сборник заданий по суммативному оцениванию по учебным предметам общего среднего уровня. – Нур-Султан: НАО имени И. Алтынсарина, 2020. – 338 с. Методические разработки можно найти на сайтах: nao.kz, smk.edu.kz. Темы элективных курсов по учебному предмету, рекомендуемые для введения в вариативный компонент Типовых учебных планов Можно рекомендовать следующие темы элективных курсов: Комплексный анализ текста. Культура общения. Секреты публичного выступления. Особенности делового письма. Синтаксическая синонимия. Темы для обсуждения на методических объединениях учителей по учебному предмету Рекомендуемые темы для обсуждения на методических объединениях: Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка. Система диагностики предметных и метапредметных умений. Развитие метапредметных умений. Работа с текстом на уроках русского языка. Восполнение пробелов в знаниях учащихся. Повышение образовательного \воспитательного потенциала процесса обучения предмету В работе следует уделять внимание повышению коммуникативной грамотности обучающихся. Коммуникативная грамотность - сложное интегративное образование, которое включает: •способность к успешной коммуникативной деятельности с учетом особенностей учебной, жизненной ситуации и культуры речевого общения; •готовность к целесообразному использованию языковых средств при создании устных и письменных высказываний (текстов) разных типов и жанров, в том числе описаний, повествований, рассуждений, доказательств, инструктивных высказываний и пр.; •потребность в анализе и оценке своей коммуникативной деятельности, стремление к ее совершенствованию. Рекомендации по повышению грамотности чтения можно найти в Сборнике задач по подготовке учащихся к международным исследованиям TIMSS. – Астана: НАО имени И. Алтынсарина, 2016. - С.116-125. жүктеу/скачать 1,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||