Қазақстан Республикасының Оқу-ағарту министрлігі
жүктеу/скачать 1,59 Mb.
|
2022-2023 оқу жылының ӘНХ
| Арнайы мектептерде / сыныптарда оқыту білім алушылардың дамуындағы кемдіктердің түрлері бойынша ұйымдастырылады:
есту қабілеті бұзылған балалар үшін; көру қабілеті бұзылған балалар үшін; сөйлеу қабілеті бұзылған балалар үшін; тірек-қимыл аппараты бұзылған балалар үшін; психикалық дамуы тежелген балалар үшін (бұдан әрі-ОЖБ); ақыл-ой кемістігі бар балалар үшін (жеңіл және орташа ақыл-ой кемістігі). Арнайы мектептерге/сыныптарға білім алушыларды қабылдау «Білім туралы» ҚР Заңына сәйкес ата-аналардың (заңды өкілдердің) келісімімен ПМПК қорытындысы мен ұсынымдары негізінде жүзеге асырылады. Арнайы мектептер болмаған жағдайда, жалпы білім беретін мектептерде «Білім беру объектілеріне қойылатын санитариялық-эпидемиологиялық талаптар» санитариялық қағидаларын бекіту туралы «Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау министрінің 2021 жылғы 5 тамыздағы № ҚР ДСМ-76 бұйрығымен (Нормативтік-құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізімінде № 23890 болып тіркелген) көзделген сыныптардың толықтырылуымен бұзушылықтардың түрлері бойынша кемтар балалар үшін арнайы сыныптар құрылады) (бұдан әрі – Санитариялық қағидалар) бекітілсін. Білім алушыларды арнайы мектептен/сыныптан басқа білім беру ұйымына ауыстыру растайтын құжаттар негізінде білім беру ұйымы басшысының бұйрығымен жүзеге асырылады. Білім берудің бастауыш деңгейі Арнайы мектептер Жалпы білім беретін мектептермен білім алушыларды оқытудың, тәрбиелеудің, дамытудың жалпы міндеттерін, сондай-ақ оқытудың арнайы жағдайларын жасай отырып, бұзылған функциялардың орнын толтыру міндеттерін шешеді, оларға мыналар жатады: орта білім берудің бастауыш деңгейінде оқытудың ұзартылған мерзімдері (0-4 сыныптар); оқытудың арнайы әдістері, тәсілдері және құралдары; Техникалық және компенсаторлық құралдар; тіршілік ету ортасы; арнайы дайындалған педагогтар; психологиялық-педагогикалық көмек (логопедтер, арнайы педагогтар: сурдопедагогтар, тифлопедагогтар, олигофренопедагогтар, психологтар, әлеуметтік педагогтар, ЕДШ нұсқаушылары); дамудың кемшіліктерін өтеуді, әлеуметтік, коммуникативтік дағдыларды қалыптастыруды қамтамасыз ететін оқу жоспарының арнайы пәндері; медициналық, әлеуметтік және өзге де қызметтер. Арнайы жағдай жасау үшін мектеп педагогтары мен мамандары оқушылардың ерекше білім алу қажеттіліктерін бағалауды жүзеге асырады. Қажет болған жағдайда білім алушылардың жеке ерекшеліктері мен әлеуетті мүмкіндіктеріне сәйкес оқу бағдарламаларын бейімдеу жүзеге асырылады. Оқу процесінде арнайы ОӘК, сондай-ақ жалпы білім беретін мектептерге арналған ОӘК пайдаланылады. Көзі көрмейтін балаларды оқыту жалпы білім беретін мектептерге арналған Брайль қарпімен басылған оқулықтар бойынша жүзеге асырылады. Нашар көретін оқушыларды оқыту жалпы білім беретін мектептерге арналған ірілендірілген қаріпті пайдалана отырып шығарылған оқулықтар бойынша жүзеге асырылады. Екінші (қазақ немесе орыс) және үшінші (шет) тілдерді оқыту білім алушылардың тілдік даму деңгейін ескере отырып жүзеге асырылады, оқытудың мазмұнын, әдістерін және жетістіктерін бағалауды бейімдеу көзделеді. Арнайы мектептерде есту, көру және тірек-қимыл аппараты бұзылған білім алушылар үшін интеллектілері төмен (ақыл-ой кемістігі бар) оқушылар анықталған кезде 4-6 оқушыны қамтитын арнайы сыныптар құрылады. Сыныптарда оқу ақыл-ойы бұзылған балаларға арналған үлгілік оқу жоспарлары мен бағдарламалары бойынша, мектеп түріне сәйкес үлгілік оқу жоспарынан түзету компонентін енгізе отырып жүзеге асырылады. Ақыл-ойы бұзылған оқушыларға арналған үлгілік оқу жоспарының бөлімдері мен оқу пәндерінің тізбесі, сондай-ақ оқу бағдарламалары мен оқулықтардың мазмұны МЖМБС мазмұнын іске асырмайды. Оқу процесі арнайы оқулықтар мен оқыту әдістемелерін пайдалана отырып, арнайы оқу бағдарламалары бойынша жеңіл және орташа ақыл-ой кемістігі бар білім алушылар үшін Үлгілік оқу жоспарларына сәйкес жүзеге асырылады. Орташа ақыл-ой кемістігі бар оқушыларды оқыту жекелеген сыныптарда (II бөлім) немесе педагогикалық кеңестің шешімі бойынша жеңіл ақыл-ой кемістігі бар оқушылармен бірлесіп ұйымдастырылады. Орташа ақыл-ой кемістігі бар оқушыларды оқыту орташа ақыл-ой кемістігі бар білім алушылар үшін Үлгілік оқу бағдарламалары негізінде жасалған үлгілік оқу жоспарына және жеке оқу бағдарламаларына сәйкес жүзеге асырылады. Жеке оқу бағдарламалары сынып педагогы мен психологиялық-педагогикалық мамандарының оқушыны терең зерттеу негізінде жасалады. Жеке оқу бағдарламасы жартыжылдыққа жасалады, жеке оқу бағдарламасын іске асыру уақыты аяқталғаннан кейін әр оқушының жетістіктеріне талдау жасалады және келесі жартыжылдыққа қайтадан жеке оқу бағдарламасы дайындалады. Мұғалім әр оқушының жеке мүмкіндіктерін және жеке жетістіктерін бақылау нәтижелеріне байланысты мониторинг жүргізе отырып оқытудың мазмұнын, әдістерін, формаларын, дидактикалық құралдарын өз бетінше таңдайды. Екінші бөлім сыныптарындағы оқытудың мазмұны: өзі туралы түсініктерді; өзіне-өзі қызмет көрсету және тіршілікті қамтамасыз ету дағдыларын; қоршаған орта туралы қолжетімді түсініктерді және ортада бағдарлауды; коммуникативтік біліктерді; пәндік-практикалық және қолжетімді еңбек қызметін; практикалық бағыты бар және тәрбиеленушілердің психофизикалық мүмкіндіктеріне сәйкес келетін жалпы білім беретін пәндер бойынша қолжетімді білімді қалыптастыруға бағытталған. Білім берудің бастапқы деңгейінде ақыл-ой кемістігі бар оқушыларға арналған сыныптардағы оқу процесі пәнсіз оқыту негізінде ұйымдастырылады: Барлық сабақтар біріктірілген сипатқа ие және оқушылардың жалпы дамуына бағытталған (коммуникативтік, қозғалыс, сөйлеу, сенсорлық) болады. Оқушылар жеке дамуда ілгерілеген сайын пәндік оқытуға көшу жүзеге асырылады. Арнайы мектептердің/сыныптардың педагогтері сынып құрамын және білім алушылардың жеке ерекшеліктері мен мүмкіндіктерін ескере отырып, дидактикалық, компенсаторлық-дамыту материалдарын таңдауға құқылы. Арнайы мектептердегі/сыныптардағы оқу-тәрбие процесі психологиялық- педагогикалық сүйемелдеу мамандары жүргізетін (психолог, логопед, арнайы педагогтар: тифлопедагог, сурдопедагог, олигофренопедагог, ЕДШ нұсқаушысы, әлеуметтік педагог) әрбір білім алушының қажеттіліктерін психологиялық-педагогикалық бағалау деректеріне негізделген сараланған және жеке тәсілдерді пайдалана отырып жүзеге асырылады. Психологиялық- педагогикалық қолдау мұғалімдері мен мамандарының жұмысы командалық тәсілді қолдана отырып жүзеге асырылады, мектеп директоры бекіткен жергілікті нормативтік актілермен реттеледі. Арнайы мектептің/сыныптың білім алушылары үлгілік оқу жоспарының тиісті бөлімінде (түзету компоненті) бөлінген сағат шеңберінде психологиялық- педагогикалық қолдау мамандарының арнайы психологиялық-педагогикалық көмегін алады. Түзету компонентінің үлгілік оқу бағдарламаларының негізінде оқушылардың даму ерекшеліктері мен компенсаторлық мүмкіндіктерін ескере отырып, жеке/кіші топ/топтық түзету сабақтарын өткізу үшін жеке дамыту бағдарламалары жасалады. Психологиялық-педагогикалық қолдау мамандарымен сабақтар арнайы мектептер мен арнайы сыныптардың барлық түрлерінде міндетті болып табылады. Түзету компонентінің пәндерін оқу жоспарының инвариантты компонентінің пәндерімен ауыстыруға, сондай-ақ осы сағаттардың санын азайтуға жол берілмейді. Үлгілік оқу жоспарларының түзету компоненті сабақтарының негізгі міндеттері: есту қабілеті бұзылған (естімейтін, нашар еститін) білім алушылар үшін: жоғары психикалық функцияларды қалыптастыру, жалпы білім беретін пәндер бойынша білім мен дағдыларды меңгерудің негізі ретінде күнделікті ұғымдарды меңгеру үшін тілді меңгеру; есту қабілетінің қарқынды дамуы жағдайында қозғалыс пен сөйлеудің дамуы электроакустикалық аппаратураны пайдалана отырып қабылдау; білім алушының коммуникативтік қызметін қамтамасыз ету, ауызекі сөйлеу тілі сөздігін дамыту; ауызша сөйлеуді қалыптастыру және әлсіз еститін сөйлеу-есту қабілетін дамыту; оқушылардың ауызша сөйлеуін қалыптастыру мен жетілдірудің есту- көру негізі ретінде есту қабілетін, айтылымды, еріннен оқуды дамыту. Республика мектептерінде естімейтіндерді оқыту процесі есту-көру негізінде жүзеге асырылады, оқу процесінде ымдау тілі бағдарламалық материалды неғұрлым терең түсінуді қамтамасыз ету үшін көмекші құрал ретінде пайдаланылады; көру қабілеті бұзылған (көзі көрмейтін, нашар көретін) білім алушылар үшін: баяу көру және көру қабілетін дамыту; әлеуметтік-тұрмыстық бағдарлауды (ТҚҚ) қалыптастыру, кеңістіктік бағдарлауды дамыту; -мимика мен пантомимиканың дамуы; тірек-қимыл аппараты бұзылған білім алушылар үшін: қозғалыс саласын қалыптастыру және жетілдіру; танымдық іс-әрекетті дамыту; сөйлеу дамуының кемшіліктерін еңсеру; сөйлеу қабілеті бұзылған білім алушылар үшін: сөйлеу дамуындағы ауытқуларды жеңу; мотор, сөйлеу-мотор, сөйлеу-ойлау қызметін дамыту; психикалық дамуы тежелген білім алушылар үшін: қоршаған шындық туралы білім мен түсініктерді байыту; дамудың алдыңғы кезеңіндегі олқылықтардың орнын толтыру; жалпы моториканы дамытуда және қозғалыстарды үйлестіруде ауытқуларды жеңу; сөйлеу дамуының кемшіліктерін еңсеру; -танымдық іс-әрекетті және эмоционалды-тұлғалық саланы дамыту; - оқу іс-әрекетін қалыптастыру; оқу бағдарламаларын меңгерудегі олқылықтардың орнын толтыру; 6)ақыл-ой кемістігі бар (жеңіл және орташа ақыл-ой кемістігі бар) білім алушылар үшін: қоршаған әлем туралы түсініктерді қалыптастыру және сөйлеуді дамыту; қозғалыс саласын жетілдіру (жалпы және ұсақ моторика); эмоционалдық саланы, қарым-қатынас дағдыларын, әлеуметтік қолайлы мінез-құлық нормаларын дамыту; танымдық іс-әрекетті дамыту; оқу қызметін дамыту. Үлгілік оқу жоспарларының түзету компонентіндегі сабақтарды «Дефектология» («Арнайы педагогика») мамандығы бойынша жоғары педагогикалық білімі және арнайы мектеп түріне сәйкес білім беру бағдарламасы бар педагогтар жүргізеді. Білім кемшіліктерін толтыру бойынша сабақтарды мұғалімдер жүргізеді. Түзету компонентінің пәндері бойынша оқушылардың жетістіктерін бағалау кезінде балдық бағалау пайдаланылмайды. Сабақтар мектеп кеңесі талқылайтын және білім беру ұйымының басшысы бекітетін кестеге сәйкес күннің бірінші және екінші жартысында да топтарда, кіші топтарда және жеке өткізіледі. Оқытудың компенсаторлық-дамытушылық бағыты түзету пәндері, Жалпы білім беру циклінің пәндері шеңберінде, сондай-ақ қосымша білім беру жүйесінде жүзеге асырылады. Арнайы мектептердің/ сыныптардың бастауыш білім беру деңгейіндегі жұмысы ұзартылған күн режимінде ұйымдастырылады, бұл бұзылған функцияларды еңсеру және өтеу, қажетті Денсаулық сақтау педагогикалық режимін қамтамасыз ету, әлеуметтік дағдыларды қалыптастыру үшін қажетті жағдайлар жасайды. Оқу күнінің тәртібі білім алушылардың қатты шаршауын ескере отырып белгіленеді: бірінші ауысымда оқу және үзілістерде демалу үшін жеткілікті уақыт. Білім беру ұйымы білім алушылардың ата-аналарымен немесе оларды алмастыратын адамдармен бірлесіп оқытылатын пәндердің тізбесін айқындайды, білім алушылардың жеке мүмкіндіктеріне сәйкес үйде жеке оқытудың үлгілік оқу жоспарының бөлінген сағаты шегінде пәндер бойынша сағаттарды сыныптар бойынша бөледі. жүктеу/скачать 1,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|