Бағдарламасы аясында іске асырылды Russell Grigg becoming an outstanding primary school teacher

Жоспарлау және дайындық 
390
дерді бағалаудың форматы (мысалы, баяндау, кесте, зияткерлік карта), 
жиілігі (мысалы, күн саи�ын, апта саи�ын) және фокусы (мысалы, оқу 
мақсаттары, жалпы мектеп мақсаты, мұғалімнің кәсіби даму мақсаты) 
бои�ынша нұсқауларды орындаи�ды деп күтеді. Әдетте бұл оқу мақсат
-
тары, пәннің мазмұны, оқыту тәсілдері, сыныпты ұи�ымдастыру және 
басқару, сонымен қатар оқу үлгерімі туралы кеңестер мен сұрақтарды 
қамтиды. Бір университеттің проформасы стажер мұғалімдерден мы
-
наны сұраи�ды: 
„
оқу мақсаттарының қаншалықты жақсы орындалғанын мәлімдеу. 
Қиындыққа тап болған балаларды немесе топтарды және күткен нә
-
тижеден асып түскендерді анықтау және оның себептерін талдау; 
„
сабақтың қаи� қырынан жақсы өткені мен оның себебін ои� елегінен 
өткізу және талдау; 
„
сабақтың қандаи� қырларын жақсарту керектігін талдау мен түсінді
-
ру; 
„
Жоғарыда аталған мәселелерді шешу үшін не істеу керек және сіз 
бұл шараларды қалаи� жүзеге асырасыз?
Баға берудің мақсаты оқушылар үшін де, мұғалімдер үшін де са
-
бақтың құндылығын бағалау. Демек, ол сипаттамадан асып түсіп, қол 
жеткізілген (немесе қол жеткізілмеген) себептерді және одан әрі не 
істеу керектігін (оқушыларға да, мұғалімдерге де) талдауға көшуі ке
-
рек. Баға берудің көпшілігі мақсатты үлгіге негізделген, ол «оқушы
-
лар жоспарланған оқу нәтижелеріне қол жеткізді ме» дегенді ои�лау
-
дан басталады. Бұл үлгінің өз артықшылықтары мен кемшіліктері бар. 
Ол ықтимал аи�қындықты, құрылымды және бағыттылықты ұсынады, 
бірақ сабақтың мақсаттары үшін көрсетілмеген мәселелерді аз еске
-
реді немесе мүлде ескермеи�ді (Cohen
 et al.,
2004). Сабақтарда, мысалы, 
тосын (кенеттен болған) талқылаудан кеи�ін, оқытудағы күтпеген же
-
тістіктер жиі кездеседі. Ортамерзімді жоспарларда көрсетілген жал
-
пы мақсаттарға қатысты оқушылардың прогресін (үлгерімін) ескеру 
үшін, баға беру сабақтан тыс болуы керек. Баға беру прогресіне оқу
-
шылардың өздері қатысуы керек, ал жақсы мұғалімдер үнемі олардың 
пікірлерін ескереді. Сабақтағы ең жақсы баға берудің сипаттамалары 
мыналар: 
„
аи�қындық, талдау және нақтылық – маңызды мәселелер алдын ала 
анықталады;
„
жеке тұлғалар мен оқушылар топтарының нәтижелеріне, жетістік
-
теріне назар аудару; 
„
оқушылардың тәжірибесі мен мұғалімдердің үлесін жақсарту. 

Жоспарлау және дайындық 
391

жүктеу/скачать 5,81 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: