Бағдарламасы аясында іске асырылды Russell Grigg becoming an outstanding primary school teacher
жүктеу/скачать 5,81 Mb. Pdf көрінісі
|
grigg rassell bastauysh mektep mugalimi sheberlikti shyndau
- Бұл бет үшін навигация:
- Оқушылардың прогресі
- 13.2-ҚОСЫМША. БАЛАЛАРДЫ БАҚЫЛАУ КЕЗІНДЕ ЕСКЕРЕТІН СҰРАҚТАР
| Оқушылардың прогресі
Сабақта отыздан аса оқушының үлгеріміне бақылау жүргізу күрде - лі жұмыс. Times Educational Supplement (орта білімге арналған апталық газет – ауд .) сияқты қауымдастықтардың уеб-сайттары балалардың 13.2-ҚОСЫМША. БАЛАЛАРДЫ БАҚЫЛАУ КЕЗІНДЕ ЕСКЕРЕТІН СҰРАҚТАР Әрекеттер тым жеңіл ме, әлде өте қиын ба? Балалар ресурстарды қалай пайдаланып жатыр? Мұнда балаға қажетті әлдене назардан тыс қалып қойған жоқ па? Жұмыс пен ұйымдастыруға жеткілікті уақыт пен орын бөлінген бе? Іс-әрекетке балалар толықтай араласа ма, ал араласпаса, неге? Балалар оқуда қаншалықты ерікті? Балалар басқа балалармен жұмыс істеуге/бірге ойнауға/ қабілетті ме? Балалар мамандардың араласуына мұқтаж ба? Салмақты ойлануға мүмкіндік бар ма? Оқуды әрі қарай жалғастыру үшін не істеу қажет? Әрекеттер арасында уақыт (ішкі/сыртқы, жеке/топпен, т.б.) бойынша тең- герім бар ма? (DCELLS, 2008. © Crown Copyright 2008, «Click-Use» лицензиясының шартына сәйкес қайта басылды) Ширату өнері 526 үлгерімінде алға жылжу бар дегенді «көрсеткісі келген» мұғалімдер жа - саған инновациялық ресурстардан тұрады. Оған сәттілік баспалдақта - рының түрленуі (шамдар, іздер) кіреді, онда балалар белгіленген уақыт ішінде сабақты оқыту мақсаттарына қол жеткізу бойынша, өз жетістік - терін айтып береді. Қауіптісі сол, балалар диаграмманы бояуға тым көп уақытын жұмсайды, сосын оқуға жеткілікті уақыт қалмайды. Тапсырма оқыту стратегиялары үшін бағалауды біріктіру болып табылады, мы - салы, екі оқушы бір-бірінің қаншалықты ілгерілегенін тараулар немесе бақылау тізімі арқылы бағалағанда. «Бұрын былай ойлайтынмын... қа - зір мен былай ойлаймын» сияқты қарапайым ойлау тәртібі жаңа ой - лануды көрсетуде тиімді болуы да мүмкін. Сабақ барысында үлгерімді мониторинг жасауда әдістердің маңызы зор. Мысалы, дене шынықты - ру сабағында оқушылар дағдыларының дамығанын көру үшін өздерін видеоға түсіреді, ал математикалық сөздік қорын немесе логикалық ойлау деңгейін шыңдап отыру үшін интерактивті ойындар мен вик - ториналық сұрақтарды пайдалануға болады. Мұғалімнің көмекшілері мен қабілетті оқушылар (тютор ретіндегі) да үлгерімді күшейтуге үлес қоса алады. Егер оқушылар сабақ үлгерімін жақсартуды мақсат етсе, ең алдымен, оларға бастапқы бағаларын (алдыңғы білімі) көрсетіп алу ке - рек, олардан не күтілетінін (мақсаттар) және прогресті қалай көрсете алатындығын білу керек (сәттілік өлшемдеріне сай). Басқаша айтқан - да, Джон Хатти жариялаған еңбектерде көп айтылғандай, оқыту айқын және ашық болуы қажет. Ұзақ уақыт аралығындағы, мәселен, бір тоқсан ішіндегі оқушы - ның үлгерімін көрсету оңайырақ. Инспекторлар үлгерім концепция - сын анықтағанда, балалардың кітап оқуы, балалармен, мұғалімдермен сөйлесу және мәліметті ескеру арқылы бағаланатын ұзақ уақыт аралы - ғындағы үлгерімге қарайды. Сонымен, егер «жақсы», тіпті «үздік» са - бақтар өте жақсы немесе жақсы деген үлгерімге жетпейтін болса, онда оқыту сапасы күшейтілуі тиіс деген талап қойылу керек. Мұның тағы бір жағы бар, егер сабақтың сапасын арттыру қажет екені байқалса, бі - рақ сабақтың үлгерімі жақсы болса, онда уақыт өте келе оқыту сапасы туралы пайым да жақсара түседі. жүктеу/скачать 5,81 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|