Бахишева с. М
|
Бахишева С.М (2)
| Ә.М.Мүханбетжанова,
СДМ ұқанова, С.К. Исламгулова зертгеулерінде қарастырылғаны белгілі. Ресейлік галымдардың ішінде жобалауды педагогикалык инновациялардың мэдени түрі ретінде қарастыруға қарсы болган ғалымдар да бар [199, 200]. Мысалы М.В.Кларин білім беру үрдісін репродуктивтік (жатганды білім) және проблемапыц ситуациялар тудыруға бағытталған білім беру деп бөле отырып, ілім беру тәжірибесін қайта жаңғыртуға бағытгалған инновацияларды технологиялъщ және ізденістік деп белгілейді. Бүл жерде автордын технологиялық және ізденістік қызметгерді бөліп қарастыруы біржақгы сипатга екені көрініп түр, өйткені ізденістік эрекеттер арқылы гана технологияландыру актысы жүзеге асырылады. Сонымен қатар, бұл жердегі кайшылықты технология мен ізденіс эрекеттерінің арасынан емес, білім берудегі жобалау мен ағдарламалау қызметтерініц арасынан табуға болады. Зерттеулер көрсетіп отырғандай, жобалау қызметі іс-эрекетгің түпкілікті нәтижесін көздейтін, прототиптік сипаттама береді, ал бағдарламалау қызметі жүргізу үрдісін гана Қарастырып, стуати втік сипатгамасымен ерекшеленеді. М.В.Клариннің түсіндіруі бойыша «технологиялық», «ізденістік» мағыналарда қолданылып отырған «жобалық», «бағдарламалық» эдіснамалық ұғымдардың көздейтін нэтижелері бір - біріне жақын болып келеді жэне олар ілім беру үрдісін жаңғыртушы субъектіпердің үстанатын позициясына тікелей а ланьісты. Өйткені «білім беру үрдісін езгертуді қолға алып отырған адамдардьщ өз таңцауЫ білім беру үрдісін жаңаша жобалауға негіз болады» ч- Бүл жогарыдағы автордың «оку үрдісін жоспарлауға тікелей қатысы бар Дидактика саласы «дәстүрлі» оқыгу түрін де «инновациялык» оқыту түрін де камти алады» дегеніне жақын пікірлер. Осыдан келіп, репродуктивті те, шығармашылық сипатгағы да процестерді жоспарлауға, сонымен қатар, жобалауға болады деген қорытынды жасай аламыз [202]. fien J ^ Z ° n 7 Kaa№hl ИНН0ВаЦИЯЛЫК бағыттаРДьі зерттеген В.Я.Ляудис те білім саналы tv ТУ*3аЛЬГ’ (<^ ‘Ріншіден’ бұл - мақсатқа бағытталған, жобаланған, ¥ИЫМ^ЛаСТЫрЫЛган окыту пР0«есі> оны ғылыми және S и ! ^ т ^ Т Қ бшмдерді пайдала^ негізінде іске асырылады. Екіншідеи, кабілетті tv ағьгггы Ұйымдастырылған болашактағы міндеттерді орындауга т ^ „ Т ' " " « ” ' У" еггіКда“ п у с ,^ а “" “ “ ' кагер, осы « I * ЙІ " °лашактьщ нәтижелік мэні де, оны орындауга дайыңаын Н ^ жеткізетін үрдіс те жобаланады» дейді [202, 6.9-10]. ғылымтанымпмк- ҚЯЗІргІ замангы эдіснамалық, мэдениетганымдық, кағипапапмня f - ЖЭНе ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ_педагогикалық-әлеуметтік ғылымдар дей аламыч І ИСНе 0ТЫРЬ,П’ жобалау қызметі - әлеуметтік-мәдени феномен 1") жп6япя\/ ° НЫҢ непзп сипаттамаларын төмендегідей көрсетуге болады: ' белгіленген кяйДЫҢ Мақсаты мен соған сай іс -эрекеттер де аддын ала оелгиіенген қайта жаңартуларды кездейді; * кам там асы з^л р ^” ^РекеттеРІ барысында пайда болып, рефлексия аркылы Т ж о б Г Г бОЛаШаҚТЫН Нақты бейн^ і н жүзеге асырады; Жоғаоыля КЫЗМет1 ж °баланушы нысанның дамытылуына бағытталады. жүктеу/скачать Достарыңызбен бөлісу:
|