Баймаханова Г.Қ. Орындаған:Қаршыға С. А. Жаратылыстану факультеті Биология кафедрасы Биология 101- топ

Зерттеуші педагог

• 
  1. Ұйымдастырушылық. Мүғалімнің оқушыларды топтастыра алуы, оларды іске араластыру, міндеттерін бөліп беру, жүмысты жоспарлау, атқарылған істің қорьггындысын шыгару және т.б. біліктерінен байқалады. 2. Дидактикалық. Оқу материалын көрнекілік, қүрал-жабдықтарды іріктеу және дайындау; оқу материалын үғынықты, анық, мәнерлі, сенімді және бірізділікпен баяндау; танымдық қызығушылықтар меи рухани қажеттіліктердің дамуын ынталандыру, оқу-танымдық белсенділігін артгыру және т.б. 3. Рецептивтік. Төрбиеленушілердін рухани әлеміне ене алу, олардың эмоцио-нальдық көңіл-күйін объсктивті бағалау, психика ереииеліктерін анықтау біліктерінде корініс береді. 4. Коммуникативтік. Мүғалімнің оқушылармен, олардың ата-аналарымен, әріптестерімен, оқу орнының жетекшілерімен педагогикалық максатқа сәйкес қарым-катынастар орната алу білігінен байқалады. 5. Суггестивтік. Окушыларға эмоциональды-еріктік ықпал жасаудан корінеді. 6. Зерттеушілік. Педагогикалық сиіуациялар мен процестерді танып білу және объективті бағалау білігінен көрініс береді. « 7. Ғылыми-танымдық. Мұғалімнің педагогика, психология, одістеме салаларындағы жаңа ғылыми білімдерді меңгеруге қабілеттілігіне саяды.
  

Жобалау технологиясы

• 
  шығармашылық ойлауын дамыту; тәжірибе жинақтау үшін жағдай жасау; жеке қасиеттерін қалыптастыру; бірлесіп жұмыс жасау;
  
• 
  таңдау мен нәтижеге деген жауапкершілік; талдай білу қабілеті. тұлғаны бағыттау.
  

Жобалау әдісін қолдануда оқушының бойында жұмысына қажетті төмендегідей біліктер қалыптасады:

• 
  өзінің қабілеті мен қызығушылығына қарай тақырыпты еркін таңдай алады. алдына қойған міндетіне қарай жұмыстың мазмұнына өз бетінше талдау жасай алады. өз бетінше алдына қойған мақсатына жету және жүзеге асыру жолдарын іздестіреді. мүмкіндіктері мен мүмкіндіктер шегін тексеруге және дамытуға жағдай жасайды. мәліметтерді жинап, жүйелеп және сыни ойлауға үйренеді. әдістерді талдау, салыстыру арқылы жұмысына тиімді әдісті таңдай алады. аудиторияның алдында сөйлеуге, ойын дәлелді және логикалық жүйелікпен жеткізуге, аудиторияны өзіне қарата білуге дағдыланады. өзгелерді тыңдап, айтқандарын ой елегінен өткізуге дағдыланады. шешімі қиын сұрақтарды өз бетінше шеше біледі. өз көзқарасын дәлелдеп, шешімінің дұрыстығына тыңдаушылардың көзін жеткізуге тырысады.
  

Жобалау жұмыстарын жүзеге асыру мынадай кезеңдерден тұрады:
І. Мақсат қою;
ІІ. Жоспарлау;
ІІІ. Бағдарламаны жүзеге асырудың әдісін таңдау
ІV. Орындау;
V. Бағдарламаны қорғау.

Жобалау жұмысының міндеті:

• 
  І кезең. Бір немесе бірнеше мәселенің тақырыбын анықтау, жұмыс тобын құру;
  
• 
  ІІ кезең. Мәселені талдау, жоспар құру;
  
• 
  ІІІ кезең. Қабылдаған жобаны талдау.Ақпаратты қайдан алуға болатынын талқылау.
  
• 
  ІVкезең. Қажетті ақпараттарды іздеу. Жобаны жүзеге асыру.
  
• 
  Vкезең. Жобаның қорытындысын ұсыну. Қорытындыны бағалау.
  

Жоба бойынша оқушылардың әрекеті:

• 
  І кезең– ақпаратты нақтылайды; тапсырманы талқылайды; мәселелерді табады.
  
• 
  ІІ кезең -тапсырманы жүйелейді.
  
• 
  ІІІ кезең- жұмыс істеу әдісін талқылайды; тиімді жолды таңдайды; ақпаратты қайдан алуға болатынын талқылайды.
  
• 
  ІV кезең- ақпаратпен жұмыс істейді; ұсыныстарды талдайды; зерттеу жүргізеді; жобаны рәсімдейді.
  
• 
  V кезең– жобасын қорғайды; әрекетке ұжымдық баға берудің қорытындысына қатысады.
  

Жоба бойынша оқытушының әрекеті:

• 
  І кезең- жоспарлау жұмысының мақсатын түсіндіреді; әрекеттерін мақұлдайды; бақылайды.
  
• 
  ІІ кезең- талқылауға көмектеседі; бақылайды.
  
• 
  ІІІ кезең- бақылайды; кеңес береді (өтініш бойынша).
  
• 
  ІV кезең- бақылайды;талдау процесіне бағыт беріп отырады (қажет болған жағдайда).
  
• 
  V кезең- жоспарлардың қорытындысын ұжымдық талдаумен бағалауға қатысады.
  

Жобалау іс-әрекетінің көрсетілу түрлері төмендегідей болуы мүмкін: Баяндама; Слайд-презентация; Ғылыми мақала; Көрме; Макет; Модель; Ғылыми конференция; Рөлдік ойындар және т.б.

жүктеу/скачать 170,35 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: