Беру жүйесін реформалау осы саланың экономикалық ұйымдастырушылық

30 

 

3.  Сабақтың  мақсатын  міндеттерін,  жүру  барысын,  практикалық 

тапсырмаларды  және  оларды  орындау  әдістерін  құрастыру;  қажет 

бағдарламалық құралдарды анықтау. 

Компьютерлік  технологиялардың  білім-берудің  гуманистік  концепциясын 

іске асыруда үлкен мүмкіншіліктері бар, нақтырақ айтсақ: 

-  пәндік  білім  бағыттылығынан  оқушылардың  танымдық  іс-әрекеттерін 

игеруге ауысуы; 

-  шешімі  шоғырландырып  ойлауды  қажет  ететін,  вербальды  және  бейнелі 

құрылымдық  ойлаудың  дамуын  қалыптастыратын,  кешенді  мәселелерді 

шешуге бағыттау; 

-  оқушылардың  іс-әрекетін  басқаруда  оның  нәтижелілігін  оқудан  тыс 

оперативті бағалау мониторингін жетілдіру; 

-  оқушылардың  іс-әрекетінің  сабақтан  тыс  нәтижелілігін  бақылау  үшін 

дәстүрлі  жүйені  толықтыратын  оқушылардың  танымдық  қызығушылықтарын 

және шығармашылық белсенділігін жоғарылататын рейтингтік жүйені қолдану. 

Оқыту процесін технологияландыру туралы пікірді осыдан 400 жыл бұрын 

Я.А.  Коменский  оның  пікірінше  оқыту  “технологиялық”  болуы  қажет.  Оның 

мағынасы нені үйретсе де, нені оқытса да оқу процесі табыссыз болмауы керек. 

Технологияға  мақсат  қою,  осы  мақсатқа  жетудің  құралдарын  іздестіру,  бұл 

құралдарды қолданудың ережелерін табу маңызды болды.  

АҚШ-та үстіміздегі ғасырдың 30-шы жылдарында техникалық құралдарды 

пайдаланып  оқыта  бастағанда  “білім  берудегі  технология”  термині  пайда 

болды.  Бұл  көбіне  оқу  процесінде  техниканы  пайдалануға  байланысты  да 

болды. 

60-шы  жылдарда  америкалық  және  батыс  Европалық  білім  берудегі 

реформаларға байланысты “оқу процесінде межеленген білім нәтижесіне қалай 

жетуге болады” мағынасын беретін “педагогикалық технология” термині пайда 

болды.  Ал  дидактикалық  технологияның  мәселелері  біздің  заманымыздың 

екінші жартысында техника мен технологияның қарқынды дамуы нәтижесінде 

пайда  болды.  Оқыту  технологиясы,  яғни  кеңірек  айтқанда  педагогикалық 

технология  ақпаратты  өңдеу,  сақтау,  беру  әдістері  мен  құралдарының 

табыстарына  байланысты  дамудың  барлық  мүмкіндіктеріне  ие  бола  алатын 

әлеуметтік 

технологияның 

маңызды 

компоненті 

болып 

табылады. 

Педагогикалық  технология  ғымының  қалыптасуы  мен  дамуының  барысында 

педагогикалық  технология  ғылымының  мәні  түрліше  қарастырылады. 

Педагогикалық технология мәселесіне арналған П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, 

В.М. Кларин, Ж.А. Қараев, Т.Т. Галиев т.б. ғылымдардың еңбектерінде оқыту 

технологиясын  техникалық  құралдардың  көмегімен  оқыту  деген  ұғынудан 

бастап  педагогикалық  технологияны  ғылыми  тұрғыдан ұғынуға  дейін  түрліше 

пікірлер айтылған.  

Педагогикалық  технологияның  оқыту  әдістемесі  және  тәрбиелеу 

жұмысынан  айырмашылығы  байқалады.  Егер  “әдістеме”  ұғымы,  оларды 

орындауға қатысты емес оқытудың әдістері және тәсілінің жиынтығын қолдану 

кейіпкерлік  белгілерінде  жинақтауын  анықтайды.  Осыдан  келіп,  яғни  кез-

31 

 

келген  педагогикалық  тапсырма  тек  қана  белгілі  жетілдірілген  педагог 

маманның іс-әрекеті мен негізгі технологиялардың көмегімен тиімді шешіледі. 

жүктеу/скачать 0,86 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: