Билет Значение знаний, умений и навыков в воспитании и обучении детей задание
жүктеу/скачать 156,75 Kb.
|
ЭКЗАМЕНпедагогика
- Бұл бет үшін навигация:
- Развитие памяти
- Значение, классификация детских игр.
| 3.практическое задание
Думаю что воспитатель хотела чтобы дети узнали какие то новые профессии. Узнали что такое труд. Нужно объяснить Коле что нельзя никогда стесняться своей мамы, ведь она кормит других деток и благодаря ей все накормлены. Можно в этой ситуации провести со всеми беседу а так же сыграть с детьми с сюжетно-ролевую игру и распределить профессии. Кто кем хочет стать в будущем. 24 Билет
Развитие памяти. К двум годам у ребенка развивается оперативная память. Ему доступны легкие логические и тематические игры, он может составлять план действий на короткий промежуток времени, не забывает цель, поставленную несколько минут назад. Память включается в процесс активного восприятия узнавания. В основном преобладает узнавание, хотя ребенок может непроизвольно припоминать увиденное или услышанное раньше. Память является продолжением и развитием восприятия. Преобладает двигательная и эмоциональная, частично образная. Возрастают объем и прочность сохранения материала. Доминирует непроизвольная память. Начинает интенсивно развиваться словесно-смысловая память. Появляется новый процесс памяти – воспроизведение Выделим особенности развития внимания в раннем детстве: - расширяется круг предметов, их признаков, а также действий с ними, на которых сосредоточивается ребенок; - малыш сосредоточен на выполнении несложных инструкций взрослого, на слушании литературных произведений, внимателен к слову, речи; - под влиянием речи у ребенка начинают складываться предпосылки для развития произвольного внимания; - внимание малыша слабо концентрировано, неустойчиво, - наблюдаются трудности переключения и распределения, невелик его объем. В дошкольном возрасте изменения касаются всех видов и свойств внимания. Увеличивается его объем: дошкольник уже может действовать с 2-3 предметами. Возрастает возможность распределения внимания в связи с автоматизацией многих действий ребенка. Внимание становится более устойчивым. Это дает ребенку возможность выполнять под руководством воспитателя определенную работу, пусть даже неинтересную. Малыш не отвлекается, если понимает, что дело нужно довести до конца, даже если появилась более привлекательная перспектива. Поддержание устойчивости внимания, фиксация его на объекте определяется развитием любознательности, познавательных процессов. Так, ребенок долго наблюдает за рыбками в аквариуме, чтобы узнать, где они спят, или за хомячком, чтобы увидеть, когда он будет есть свои запасы. Устойчивость внимания зависит от характера действующего раздражителя. 2. Значение, классификация детских игр. Игра – ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. В игре ребенок проходит процесс социализации, учится общаться со сверстниками, двигаться, манипулировать предметами и др. Детские игры очень разнообразны и могут иметь несколько классификаций. Мы выделим лишь наиболее распространенные детские игры. 1 Возможны различные подходы к выбору основания для классификации детских игр: с точки зрения развития и воспитания выделяют игры, направленные на психическое и физическое развитие, умственное, трудовое, нравственное, эстетическое воспитание; при учете возрастного подхода - игры дошкольников, младших школьников, подростков, старшеклассников; • с социально-психологической точки зрения - массовые, групповые, индивидуальные; • с точки зрения управления игрой - стихийные, педагогически управляемые; • по происхождению - игры, придуманные самими детьми (самодеятельные, вольные), и созданные для детей народной или научной педагогикой (в том числе дидактические); •по характеру отражения действительности - репродуктивные, творческие; • по используемому материалу - словесные, предметные (с мячом, скакалкой, кубиками); • по месту проведения. Среди детских игр различают также музыкальные, настольно-печатные, фокусы, аттракционы. В современной дошкольной педагогике принята следующая классификация игр (С.А. Козлова, Т.А. Куликова): • творческие игры (сюжетно-ролевые, театрализованные, игры-драматизации, режиссерские, строительно-конструктивные); • дидактические игры (игры с предметами, настольно-печатные, словесные); • подвижные игры (по степени подвижности, по обучающей задаче). С точки зрения ребенка в процессе творческой игры происходит создание чего-то нового, оригинального. жүктеу/скачать 156,75 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|