Білім беру бағдарламасы МҰҒалімге арналған нұСҚаулық Баспаға «Назарбаев Зияткерлік мектептері» дббұ


ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ



Pdf көрінісі
бет62/104
Дата28.05.2020
өлшемі1,59 Mb.
#71417
түріБілім беру бағдарламасы
1   ...   58   59   60   61   62   63   64   65   ...   104
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ  
ИНФОРМАТИКЕ 
В  целостной  образовательной  программе  подход  к  обучению,  используемый 
учителями  (то  есть  методика  обучения),  является  важным  для  обеспечения  высоких 
стандартов для учащихся. 
Хэтти (Hattie, 2011) использовал  свыше 9 000 мета-анализов 60 155 педагогических 
исследований  для  анализа  влияния  образовательных  мер  на  результаты  учащихся.  Они 
закономерно указывают на то, что после обучения в начальной школе на прогресс учеников 
наибольшее  воздействие  имеет  качество  подготовки  учителя.  Используемые  учителем 
подходы имеют существенное значение на то, какой эффект они оказывают на обучение, и 
в  связи  с  этим  обновление  образовательной  программы  без  одновременного  улучшения 
методики обучения снижает эффективность обновления образовательных стандартов. 
По  предложению  Хименес-Александре (Jiménez-Aleixandre, 2008) примером 
выстраивания  образовательной  программы,  методики  обучения  при  оценивании  с 
оптимальной средой обучения в построении аргументов (2008, цитируется по Katchevich et 
al, 2011) является то, что: 
1) учащиеся принимают активное участие в процессе обучения. Они должны оценить
знания, представить доказательства своих выводов и критически относиться к другим; 
2) учителя  используют  методику  обучения,  в  центре  которой  стоит  учащийся,  и
действуют в качестве ролевых моделей для построения и анализа аргументов; 
3) учебная программа должна включать в себя подход к разрешению проблем;
4) учащиеся  и  учителя  должны  быть  квалифицированы  в  оценке  утверждений  и
учащиеся не должны оцениваться исключительно по письменным тестам; 
5) учащиеся должны рефлексировать свои знания и уметь анализировать процесс их
приобретения; 
6) учащиеся  должны  иметь  возможность  участвовать  в  диалоге  и  совместном
обучении. 
В  этом  анализе  пункт (3) предполагает  разработку учебной  программы  по  предмету 
«Информатика».  Аналогично,  пункт (4) включает  в  себя  стратегию  оценивания,  которая 
будет обсуждаться более подробно в разделе «Планирование и критериальное оценивание 
по предмету «Информатика». Остальные пункты относятся к методическим аспектам.  
Все  эти  аспекты  методики  согласуются  с  конструктивистской  теорией  обучения 
Конструктивистские подходы к обучению, по сравнению с «традиционными» подходами 
передачи  знаний,  приводят  к  повышению  успехов  обучения (Hattie, 2011). 
Конструктивистские подходы основаны на концепции понимания учащимися новых знаний 
и  понятий,  и  их  взаимодействия  с  имеющимися  знаниями.  Важным  моментом  здесь 
является то, что предыдущий опыт учащихся оказывает влияние на то, как они принимают 
новые  концепции  и,  без учета  этого,  знание может  быть  поверхностным,  а  не  глубоким. 
Такая незначительная проблема будет препятствовать применению знаний, критическому 
мышлению и рефлексии, в тех областях, о которых говорилось выше, что очень важно для 
учащихся и их успешности в современном мире. Для понимания учащимися программы, 
67


они  должны  активно  вовлекаться  в  учебный  процесс,  а  не  пассивно  потреблять 
информацию.  Важно,  чтобы  учащиеся  имели  возможность  участвовать  в  действиях, 
которые  позволяют  им  работать  и  обрабатывать  полученные  знания  и  развивать  свои 
навыки. 
На современном этапе одним из приоритетных направлений в образовании выступает 
принцип,  согласно  которому  учащиеся  должны  «научиться  учиться»  и  стать 
самостоятельными, мотивированными, заинтересованными, уверенными, ответственными 
и интеллектуально развитыми личностями. 
Ожидается,  что  учителя  информатики  воспитывают  и  развивают  данные  качества 
учащихся  посредством  использования  различных  методик  преподавания  и  обучения, 
которые включают в себя:  
-  выслушивание мнения учащегося и признание важности использования имеющихся 
знаний, умений и навыков для дальнейшего их развития;  
-  стимулирующее  и  развивающее  обучение  учащихся  с  помощью  тщательно 
подобранных заданий и видов деятельности;  
-  моделирование  и  сопровождение  примерами  стратегий  решения  задач,  понятным 
для учащихся способом;  
-  поддержку обучения учащихся посредством «оценивания для обучения»;  
-  поощрение  исследовательской  деятельности  учащихся  и  активного  обучения, 
основанного на анализе и решении задач; 
-  развитие критического мышления учащихся;  
-  организацию индивидуальной, парной, групповой деятельности учащихся и работы 
всем классом. 
В  целях  улучшения  качества  преподавания  и  учения  на  уроках  информатики 
рекомендуется  применение  дифференцированного,  деятельностного,  личностно-
ориентированного,  компетентностного,  интегрированного,  системного  и  других 
подходов. 
В ходе урока использование данных подходов позволит применить групповую работу, 
организовать  научно-исследовательскую  работу  с  учащимися,  использовать  проблемно-
ориентированное  обучение,  сбор,  обработку,  хранение,  распространение  и  применение 
данных, развивать критическое мышление учащихся, организовывать проектную работу с 
учащимися, научить составлять открытые вопросы, которые требуют творческого подхода 
к предмету и осуществлять выполнение задач, интегрированных с другими предметными 
областями, с целью демонстрации прикладного характера предмета «Информатика». 
дифференцированный  подход  позволяет  активно  развивать  творческое  и 
критическое  мышление  учащихся,  найти  иные  подходы  к  мотивации  обучения, 
способствует творческому развитию личности; 
деятельностный  подход  позволяет  направить  обучение  на  исполнительскую 
деятельность,  формирующую  ключевые  информационные  и  коммуникационные 
компетенции  на  основе  максимальной  самостоятельной  познавательной  деятельности 
учащихся; 
личностно-ориентированный подход предполагает равноправное взаимодействие 
учителя  и  ученика  в  процессе  достижения  образовательных  целей.  Позволяет  решать 
следующие  образовательные  задачи:  разрушение  барьеров  между  учеником  и  препо-
давателем; установление диалогических отношений; содействие проявлению личностных 
качеств, творческих способностей, стремлению к сотрудничеству и социальной активности;  
компетентностный подход предполагает не усвоение учащимися отдельных друг 
от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе;   
интегративный  подход  позволит  тесно  связать  предмет  «Информатика»  со 
многими другими дисциплинами;  
системный подход в обучении «Информатике» заключается в том, что изучаемые 

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   58   59   60   61   62   63   64   65   ...   104




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет