Цифровая дидактика indd
жүктеу/скачать 3,99 Mb. Pdf көрінісі
|
Сагалиева Дидактика
Практика 2
- Бұл бет үшін навигация:
- 2.4 А.А.Андреев «Об электронной педагогике»
разделяются на части. Студенту необязательно прослушивать всю лек- цию, вместо этого он может пользоваться навигацией по секциям. В целом, данный подход более подходит студентам, т.к. они становятся менее зависимы от скорости Интернета и имеют в дальнейшем ресурс для повторения материала. В Малайзии учебный процесс организовывается онлайн обучением, а для исследований – традиционное обучение в лабораториях, мастер- ских, дизайн-студиях. ОВПО Республики Казахстан в рамках академической и управ- ленческой самостоятельности, изучив накопленный мировой положи- тельный опыт, использует форматы лекций телекоммуникации: живая лекция, семинарские в Zoom (студенты могут задавать вопросы в чате или голосом), консультации для самостоятельных работ, изучение материалов обучающимися без преподавателя. 2.4 А.А.Андреев «Об электронной педагогике» Андреев А.А. электронную педагогику рассматривает не как новую отрасль, а как трансформацию имеющихся (традиционных) отраслей педагогики и эволюционно переходящую в электронную, оставаясь в своей классификации. Он отмечает, что педагогика высшей школы постепенно стано- 41 вится, электронной педагогикой высшей школы. Научное направление изучения, описания и прогнозирования процессов в ИКТ-насыщенных средах предлагается назвать «электронной педагогикой». Предметом электронной педагогики является педагогическая система, точнее, процессы в ней, происходящие в новой информационно-образователь- ной среде. Что же изменилось при эволюционном пришествии электрон- ной педагогики? – Например, явно расширился понятийный аппарат: дистанционное обучение (ДО), электронное обучение, интернет-обу- чение, преподаватель ДО, электронные учебные занятия и др. Поя- вилась несколько лет назад в западной научной литературе новая категория – «персональная учебная среда», который связана с серви- сами Интернета-веб 2.0. В этих средах доступ обучение становится не только доступом к ресурсам и услугам, но и позволяет обучащимся самим производить учебные ресурсы. Обучение эволюционирует от передачи информации и знаний к производству информации и знаний. В электронной педагогике изменились задачи и принципы. Сохраняются традиционные принципы классической педагогики (сознательность, активность, наглядность обучения, систематичность и последовательность, прочность, доступность, связь теории с практи- кой и др.), но и добавились новые – интерактивность, стартовые зна- ния, идентификация, педагогическая целесообразность применения средств ИКТ и другое. Дополняется перечень и содержание метапринципов педагогики, которые позволяют определить общие черты будущей системы обра- зования: аксиологический, культурологический, антропологический, гуманистический, синергетический, герменевтический и валеологиче- ский. Новой педагогике требуется теория. В основе теорий и концепций, господствующих в классической педагогике лежит понимание сущ- ности процесса обучения: концепция дидактического энциклопедизма (Я.А.Коменский, Дж.Мильтон, И.Б.Баседов), концепция дидактиче- ского формализма (Э.Шмидт, А.А.Немейер, И.Песталоцци, А.Дис- тервег, Я.В.Давид, А.Б.Добровольский), концепция дидактического прагматизма (утилитаризма) (Дж.Дьюи, Г.Кершенштейнер), концеп- ция функционального материализма (В.Оконь), парадигмальная кон- цепция обучения (Г.Шейерль), кибернетическая концепция обучения 42 (С.И.Архангельский, Е.И.Машбиц), ассоциативная теория обуче- ния (Дж.Локк и Я.А.Коменский), теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина), управленческая модель обучения (В.А.Якунин) и другое. Электронная педагогика дополняет указанный выше список кон- цепций и теорий (или моделей обучения, или теоретических подходов). Например, есть модель «коннективизма», где обучение рассматри- вается как процесс создания некой сети, узлами которой являются внешние сущности, т.е. люди, организации, библиотеки, сайты, книги, журналы, базы данных, или любой другой источник информации. Электронная педагогика обогащается новыми видами учебных занятий (организационными формами), проведение которых возможно с развитием сервисов Интернета. Обычным атрибутом в дистанцион- ном и смешанном обучении стали вебинары – интерактивные аудио- видео онлайн занятия. На базе интернет-технологий рождаются принципиально новые организационные формы обучения, типа «МОДК» – «Массовый Открытый Дистанционный Курс» ввел Джордж Сименс. жүктеу/скачать 3,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|