55
том усвоения (содержанием образования). Именно трехкомпонентное
отношение «преподаватель – студент – учебный материал» определяет
специфику закономерностей процесса обучения. Третья особенность
дидактических закономерностей – их статистический характер, отве-
чающий тому положению, что дидактика – гуманитарная теория.
Общая «нестрогость» теории обучения и указанные выше особен-
ности дидактических закономерностей приводят к тому, что вопрос об
их количественном составе и соотношении до сих пор остается откры-
тым. Перечисление закономерностей, сформулированных дидактами к
началу XXI в., потребует значительного времени. Неоднократно пред-
принимались различные попытки их систематизировать, выделить
группы закономерностей: «объективные, присущие процессу обучения
по его сущности и закономерности, проявляющиеся в зависимости от
деятельности субъектов процесса обучения»; «структурные, систем-
ные, эволюционные, функциональные, исторические»; «законы – вну-
тренняя существенная связь явлений обучения, которая обуславливает
их необходимое проявление и развитие, и
закономерности
– проявле-
ния законов».
Достарыңызбен бөлісу: