Теориялық және практикалық мәліметтердің оқытылуы.Мемлекеттік құжат.Міндетті көлемін анықтайтын мемлекеттік құжат

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне орай дәрісбаян түрлері:Aқпараттық дәрісбаян. Бинарлы дәрісбаянКөрнекілі дәрісбаян.

Оқу дискуссиясының ерекшелігі: 1)Игерілген білімдері негізіндн ґз ойларын дәлелдей алуы 2) Жаңа білімді игеріп, ґздерінң пікірін бекітіп ґз кґзқарастарын дәлелдей алуда 3)Меңгерген білім негізінде қатысушылардың ортақ шешімге келуі

Оқу жоспары - бұл:BОқу орындарында оқылатын оқу пәндерінің құрамын, оның оқу жылы бойынша өтілу тәртібі мен бірізділігін, әрі оқу пәніне берілетін уақыт мөлшерін және оқу жылының құрылымын белгілейтін құжат.

Оқу орындары инновациялык талаптары: оқу-тәрбие процесінің нәтижелері; оқу-тәрбие процесіне құралдар мен медиажүйелерді енгізу; оқу-тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне

Оқу орындары инновациялық талаптары: жеке тұлғаның тек дарынының дамыту; оқу–тәрбие үрдісіне құралдар мен медиажүйелерді енгізу

Оқу процесін қолайлы (тиімдендіру) ету ілімін құрған кім? Ю.К.Бабанский.

Оқу процесін ұйымдастыруға байланысты қойылатын талаптар ережелері:C)+ Оқытудың принциптері.

Оқу тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:+Флегматиялық, меланхолиялық;

Оқуға ынталандыру: адамның бір нәрсеге талпынуына итермелейді

Оқуға қойылатын талаптар: 1) Ғылыми ақпараттарды беру. 2) Тыңдаушылардың ойлау белсенділігін қалыптастыру. 3) Ойды дәл және нақты жеткізу.

Оқудан тыс жаѓдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу ғдістемесін жасаѓандар:1) Н.К. Крупская.2)П.П.Блонский.3) А.С. Макаренко.

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:*1)тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы2)көрнекілітермен жақсы жабдықталу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы

Оқулықта қағаз және қатырма қағазбен жұмыс жүргізілетін бөлім:Техникалық еңбек.Өзіне-өзі қызмет ету.Тұрмыстық еңбек.

Оқулықтың атқаратын қызметі:Дамытушылық, тәрбиелік, білімділік.

Оқу-педагогикалық мектептік құжатқа жатпайды:Қаржы-шаруашылық құжаттар.

Оқу-танымдық іс-әрекеттің жүйелілігі қандай болуы мүмкін: Ойдағы талдау, есте сақтау,тәжірибеде білімді пайдалану.

Оқу-танымдық іс-әрекеттің компоненті: Жаңа материалды меңгеру,есте сақтау.

Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет:Ынталандырушылық, дамытушылық,бақылаушылық тәрбиелеушілік.

Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түлері: сангвиникалық Флегматикалық, меланхоликалық холерикалық

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады1) Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұлғалық нысандық бағыттылығы.2) Іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы.3) Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: 1)Ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі. 2)Әр бір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету. 3)Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау.

Оқушалардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар:+ Л.C.Bыготский.+Б.Г.Есипов+.B. Давыдов.

Оқушы тұлғасы мен ұжымның арасындағы қарым-қатынастың үш үлгісі:+Жеке тұлға ұжымға бағынады, жеке тұлға мен ұжым тиімді қарым-қатынаста болады, жеке тұлға өзіне ұжымды бағындырады.

Оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты:Тәрбие ықпалының нәтижесіне талдау жүргізуТәрбие ықпалын алдын ала болжау, жобалау Оқушылардың дара даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаған ортасын танып білу

Оқушылар ұжымының анықтамасы: 1) Нақтыланған – оны әрекеттің түріне байланысты адамдардың тобы 2) Барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей және ґзара жауапкершілікке негізделген оқушылар тобы 3) Ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен, соған сай белсенді әрекет ететін және ортақ сайланбалы ұйымы бар орта

Оқушылар ұжымына тән қасиет:Мақсаттылығы, ауызбірлігі.Белсенділігі, іскерлігі.Жауапкершілігі.

Оқушылар ұжымындағы өзін – өзі басқаруды дамыту моделі:Шешімді ұжым болып талқылауШешімді қабылдауШешімді жүзеге асыру және нәтижесін ұжым болып қорытындылау

Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту үлгісі: 1) Шешімді қабылдау. Шешімді жүзеге асыру. Ұжым болып нәтижесін қорытындылау. 2) Әрекеттің мақсатын анықтау. Ұжым болып мақсатты белгілеу 3) Басқару мәселесін қою. Шешімді ұжым болып талқылау.

Оқушылар ұжымының анықтамасы: нақтыланған оны әрекеттің түріне байланысты адамдардың тобы. Барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей және өзара жауапкершілікке негізделген оқушылар тобы.ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен соған сай белсенді әрекет ететін және ортақ сайланбалы ұйымы бар орта.

Оқушылар ұжымының анықтамасы:Ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен ұйым Барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей ұйымӨзара жауапкершілікке негізделген оқушылар тобы

Оқушылар ұжымының даму кезеңі:Оқушылар ұжымы жеткіліксіз ұйымдастырылған топ.Ұжым өзін-өзі басқаруға, яғни сынып жетекшісінің ұйымдастырушылық. қызметінен тұрақты ұжым органдарына көшеді.Белсенді топ және ұжым іс-әрекетінің дамуы.

Оқушыларға дәрігердің берген кеңесі:Табиғи тамақтану АшығуДене жаттығулары

Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнындағы моральдық қалыптастыру: 1)отанға, еңбекке қатынас; 2)бір-біріне, өзіне; 3)тұлғалық, бағдарлық, әс-әрекеттілік;

Оқушыларды бүкіл топ сияқты іскерлік пен дағды, сондай-ақ табу мен белгілеу деңгейі, жинақталған білім:Бақылайтын жүйе.Тексеру жүйе.Тәжірибелейтін жүйе.

Оқушыларды зерттеп білу тәсілдері:Бақылау тәсілі (сабақта, сенбілікте)СауалнамаӘлеуметтік өлшем

Оқушылардың мінез-құлқы мен іс-әрекетін мотивациялауды ынталандыру әдісіне жататындар :жазалау.