Д. Н. Исаев Психиатрия детского возраста Психопатология развития



Pdf көрінісі
бет512/517
Дата04.11.2023
өлшемі1,71 Mb.
#189341
түріУчебник
1   ...   509   510   511   512   513   514   515   516   517
Байланысты:
psikh detskogo vozrasta

ЛЕЧЕБНАЯ ПЕДАГОГИКА
Существование психологических и педагогических показаний для реабилита-
ции больных детей привело к созданию специальной отрасли психологии и педа-
гогики, которая изучает психические расстройства и аномалии развития с целью 
выработки путей их преодоления. 
Такой отраслью является лечебная педагогика, становлению которой спо-
собствовали работы В. П. Кащенко, Т. П. Симсон, Г. Е. Сухаревой, В. В. Ковале-
ва, М. С. Певзнер, К. С. Лебединской, В. С. Мановой-Томовой, Я. Коменского, 
В. Штромайера, Ф. Гомбургера, Х. Аспергера и многих других. Лечебная педаго-
гика — это педагогическое воздействие на личность больного ребенка (подростка) 
с лечебной целью. Объект лечебной педагогики — все больные дети, имеющие 
трудности во время обучения в школе, при воспитании в семье и школе, дети, пе-
дагогически и социально запущенные. К ним относятся также дети с отклонени-
ями в развитии, дети с характерологическими трудностями, дети из групп риска 
или уже совершившие противоправные действия. 
Успешность усилий лечебной педагогики связана с использованием в своей 
деятельности успехов возрастной физиологии, детской и подростковой психиа-
трии, медицинской и специальной психологии, патопсихологии, психогигиены, 


464 
Глава 31. ВОСПИТАНИЕ ПСИХИЧЕСКИ БОЛЬНЫХ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
индивидуальной и семейной психотерапии. Так, например, коллективная психо-
терапия является комбинацией психотерапевтических и лечебно-педагогических 
методов. Психотерапия всегда содержит элементы воспитания, а лечебная педа-
гогика сопровождается психотерапевтическим воздействием. 
Задачи лечебной педагогики
— коррекция поведения, ликвидация связанной 
с болезнью педагогической и социальной запущенности, стимуляция эмоциональ-
ной, интеллектуальной и социальной активности, направленной на восстанов-
ление возможности и желания учиться (педагогическая реабилитация по Кова-
леву В. В., 1973) или же приобретение профессиональных навыков. По мнению 
Е. М. Мастюковой (1997), задачей лечебной педагогики детей раннего и дошколь-
ного возраста является стимуляция и коррекция развития эмоциональной, позна-
вательной сферы, психомоторики, речи, личности ребенка.
Основной принцип лечебной педагогики — 
единство лечебного и педагогическо-
го процессов. Разрабатывая коррекционную педагогическую программу, следует 
учитывать нозологическую принадлежность заболевания, основные проявления 
ведущего нарушения, этап развития заболевания, сохранные и компенсаторные 
возможности ребенка, степени социальной и педагогической дезадаптации, откло-
нения в развитии и возраст. Необходим также 
индивидуальный подход 
к каждому 
ребенку, учитывающий своеобразие развития, состояние как психического, так 
и соматического здоровья, а также особенности характера. Важно 
сочетать
инди-
видуальную коррекционную воспитательную работу с оздоравливающим влияни-
ем на окружающую микросоциальную среду. 
Требования, предъявляемые больным, должны соответствовать их психиче-
ским и физическим возможностям, что должно способствовать подъему настрое-
ния, повышению самооценки и веры в способности. 
Ведущая фигура в лечебно-педагогической работе — педагог
, который, взаимо-
действуя с ребенком (подростком), создает эмоциональную положительную ат-
мосферу и благодаря этому имеет большие возможности для коррекционного вос-
питательного воздействия. Наряду с педагогом в коррекционно-воспитательной 
работе должны принимать участие врачи и средний медперсонал. План лечебно-
корригирующих и воспитательных мероприятий составляется совместно педаго-
гом и врачом. 
Воспитание детей (подростков) с нервно-психическими болезнями, с поведен-
ческими отклонениями или с расстройствами личности проводится как в условиях 
специальных образовательных учреждений, так и в общеобразовательных учреж-
дениях. 
Существуют сеть специальных дошкольных образовательных учреждений

дошкольные группы при специальных школах, специальные группы при детских 
садах общего типа, специальные детские дома для детей с задержками общего 
и речевого развития, умственной отсталостью, отклонениями в развитии зрения, 
слуха, для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Организованы 
специальные коррекционно-диагностические группы для детей с ранним аутиз-
мом.
Имеются 
специальные образовательные учреждения для детей школьного воз-
раста, 
нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помо-
щи, в которых осуществляется коррекционная воспитательная работа. Специаль-
ные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы) для детей 
с ограниченными возможностями здоровья представлены восемью видами: 1) для 
неслышащих (I вид); 2) для слабослышащих детей (II вид); 3) для незрячих 
(III вид); 4) для слабовидящих детей (IV вид); 5) для детей с речевой патологией 
(V вид); 6) для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (VI вид); 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   509   510   511   512   513   514   515   516   517




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет