Шаухина Динара Токсанбаевна
руководитель отдела опеки, попечительства и интернатных
организаций УО ВКО
Мұздапарова Сауле Қайдарқызы
гл. специалист отдела опеки, попечительства и интернатных
76
организаций УО ВКО
Кривицкая Светлана Каримуллаевна
директор школы-интерната «Ақниет» для детей с ОВ
Управление образования Восточно-Казахстанской области
г.Усть-Каменогорск
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ
В ВОСТОЧНО-КАЗАХСТАНСКОЙ ОБЛАСТИ
Проблемы детей с ограниченными возможностями активно
обсуждаются в обществе. Несомненно, вся забота о таких детях лежит,
прежде всего, на их родителях. Но и поддержка государства также
ощутима и активизируется.
Согласно Закона об образовании, дети с ограниченными
возможностями, но сохранным интеллектом имеют право на обучение не
только в специальном учреждении, но и в любом образовательном
учреждении, которое имеет соответствующие возможности дать
образование такому ребенку. К сожалению, далеко не во всех районах
нашей области есть образовательные учреждения, готовые оказывать
ребенку не только образовательные, но и коррекционно-развивающие
услуги.
Реализуя идеи инклюзивного образования, по инициативе Акима
области Д.Ахметова в г.Усть-Каменогорске в декабре 2016 года
открывается единственный в Республике областной интернат для детей с
особыми потребностями, в котором будут проживать и обучаться 100
детей с нарушением зрения, слуха, речи и опорно-двигательного аппарата
с сохранным интеллектом. Исходя из вышеизложенного, целью открытия
интерната «Ақниет» является:
Включение детей и подростков с особыми образовательными
потребностями
в
образовательный
процессобщеобразовательных
учрежденийпо
программам
Государственного
общеобязательного
стандарта начального, основного, общего среднего образования:
- для учащихся 1-2 классов обучение будет организовано в стенах
интерната;
- с 3-го класса в общеобразовательных школах № 15, № 37, 3 16;
- после 9 класса желающие смогут продолжить обучение в
инклюзивных группах колледжей г.Усть-Каменогорска (на казахском и
русском языках).
На первой ступени обучения в интернате реализуются
общеобразовательные учебные программы 1-2 класса уровня начального
образования. Учащимся, прошедшим обучение, выдается табель
установленного образца.
77
Начальное, основное среднее, общее среднее образование
организуется
по
договору
с
общеобразовательными
школами,
осуществляющими обучение по учебным программам начального,
основного среднего, общего среднего образования. Выпускникам,
обучающимся в инклюзивных классах, выдаётся в установленном порядке
документ государственного образца об уровне образования при успешном
прохождении итоговой аттестации.
Профессиональное образование с получением специальностей (по
выбору): бухгалтер, программист, дизайнер, стилист-визажист, повар,
швея и другие специальности будет осуществляться колледжах города
Усть-Каменогорска.
Наполняемость инклюзивного класса до 20 человек. Количество
детей с особыми образовательными потребностями не должно превышать
2 человека. В случае комплектования группы в условиях колледжа только
из детей с ОВР - не более 12 чел.
Режим учебных занятий определяется совместно интернатом,
общеобразовательными школами и колледжами.
Создание
условий
для
получения
психолого-медико-
педагогической поддержки детей с особыми образовательными
потребностями, проживающими в интернате.
Специальные условия:
·
Безбарьерная среда на всей территории интерната, в
общеобразовательных школах и колледжах где будут обучаться дети;
·
Специально оборудованные кабинеты—логопеда, тифло–
сурдопедагогов, дефектолога, психолога, монтессори педагогики;
·
Лечебные - невропатолога, офтальмолога, стоматолога и
физиолечения;
·
Спортивно-оздоровительные—сенсорная
комната,
ЛФК,
массажный кабинет, секции по интересам;
·
Развивающие — студии декоративно-прикладного искусства,
музыкальный зал, ИЗО-студия, хореография и другие;
·
Учебные - предметные кабинеты новой модификации
Интернат оснащен новейшим медицинским и специальным
оборудованием. Медицинские работники оказывают помощь педагогам в
организации индивидуального и дифференцированного подхода, дают
рекомендации по вопросам медико-педагогической коррекции, подбору
профиля
трудового
обучения,
профессиональной
ориентации,
трудоустройства. В целях охраны здоровья детей в период проведения
лечебно-оздоровительных мероприятий, медицинские работники могут
рекомендовать детям со сниженной работоспособностью щадящий режим
на проведение занятий.
Для
работы
с
детьми
привлечены
лучшие
и
высокопрофессиональные кадры: дефектолог (тифло-сурдопедагог),
логопед, педагог-психолог. Кроме вышеперечисленных специалистов, в
78
образовательный процесс активно включаются новые должности:
координатор по инклюзии и тьютор (педагог сопровождения).
Таким образом, открытие интерната «Ақниет» - учреждения нового
типа позволит реализовать идеи инклюзивного образования, даст реальный
шанс ребенку с особыми образовательными потребностями почувствовать
уверенность в завтрашнем дне и подготовить его к самостоятельной
взрослой жизни.
79
Приложение
РЕЗОЛЮЦИЯ
научно-методического семинара
«ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:
ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ»
г. Усть-Каменогорск 4 ноября 2016 г.
Место проведения: Восточно-Казахстанский государственный
университет имени С.Аманжолова
Адрес: Республика Казахстан, г. Усть-Каменогорск, ул. 30-й
Гвардейской дивизии, 34, конференц-зал 1 корпуса ВКГУ (218 ауд.)
Дата и время проведения: 4 ноября 2016 г., 10.00 – 13.00.
Количество участников: 77 человек
Цель научно-методической семинара «Инклюзивное образование:
опыт, проблемы, перспективы развития», организованного Центром
подтверждения
квалификации
ВКГУ,
кафедрой
психологии
и
коррекционной педагогики ВКГУ им. С.Аманжолова при организационной
поддержке Отдела образования города Усть-Каменогорска, консолидация
усилий науки, практики и общественности в развитии инклюзивного
образования как основы гуманизации казахстанского общества,
обсуждение теоретических и методологических основ инклюзивного
образования, анализ казахстанского и российского опыта развития
инклюзивного процесса в общем, дополнительном и профессиональном
образовании.
В работе научно-методического семинара приняли участие
профессорско-преподавательский состав высших учебных заведений и
центров инклюзивного образования Казахстана (гг. Усть-Каменогорск,
Алматы, Семей, Шымкент, Талдыкорган, Кызылорда), представители
государственных структур, курирующих инклюзивное образование
(Управление образования ВКО, Отдел образования г.Усть-Каменогорска),
руководители и педагоги инклюзивных образовательных учреждений
г.Усть-Каменогорска
и
г.Новосибирска,
специалисты-практики
специальных и коррекционных учреждений региона.
Повышенное внимание при обсуждении вопросов было уделено
следующим темам:
-
перспективы
развития
инклюзивного
образования
в
Казахстане;
-
формы и методы подготовки педагогов к работе в условиях
инклюзивного образования;
80
-
опыт внедрения инклюзивного образования в условиях
дошкольного образовательного учреждения и многопрофильной школы;
-
методическое,
организационное
и
содержательное
сопровождение обучения и развития детей с особыми образовательными
потребностями.
Участники научно-методического семинара познакомились с
практическим опытом развития инклюзивного образования на примере
деятельности детского сада комбинированного вида города Новосибирск
(РФ) и средней многопрофильной школы №37 города Усть-Каменогорск.
Участники семинара обсудили: специфику организационно-
управленческих моделей развития инклюзивного образования в
учреждения образования Российской Федерации и Республики Казахстан;
опыт разработки и применения технологий инклюзивной практики в
образовании;
создание
универсальной
безбарьерной
среды
в
образовательных организациях; практику организации психолого-
педагогического сопровождения инклюзивного образования; результаты
научных исследований в сфере инклюзивного образования; особенности
профессиональной подготовки педагогов, специальных педагогов,
дефектологов, специалистов образовательных организаций; возможности
межведомственного взаимодействия в интересах детей с ОВ; вопросы
создания инклюзивной культуры в образовательной организации; роль
специальных (коррекционных) образовательных учреждений в ресурсном
обеспечении инклюзивной практики.
Участники научно-методического семинара согласовали общую
позицию в понимании основных направлений и задач дальнейшего
развития инклюзивного образования, и выработали следующие
рекомендации:
Предусмотреть проведение международной конференции по
вопросам
программно-методического
обеспечения
инклюзивного
образования в 2017-2018 гг.
Содействовать конструктивному сотрудничеству на условиях
позитивного партнерства образовательных организаций с общественными
и родительскими организациями и другими социальными партнерами, в
сферу деятельности которых входит сопровождение детей с ОВ.
Разработать и ввести во все программы повышения
квалификации педагогических работников в ЦПК ВКГУ информацию об
организации инклюзивного образования. Особое внимание уделить
вопросам
просвещения
в
области
инклюзивного
образования
руководителей образовательных организаций, в том числе и кадрового
резерва.
Проводить популяризацию идей инклюзивного образования с
активным привлечением СМИ.
81
Способствовать
продвижению
идей
инклюзивного
образования, принятию принципов и приоритетов инклюзии в обществе
через поддержку реализации социально-ориентированных проектов
(совместно с образовательными организациями).
Участвовать в разработке и принятии решений экспертных
советов и рабочих групп при государственных учреждениях,
занимающихся вопросами образовательной и социальной инклюзии.
7.
Проводить общественную кампанию по просвещению
родителей о принципах и целях инклюзивного образования.
8.
По итогам научно-методического семинара подготовить
электронный сборник материалов разместить на сайте ВКГУ им.
С.Аманжолова.
9.
Использовать
и
распространить
российский
опыт
инклюзивного образования в условиях дошкольного образовательного
учреждения, а также казахстанский опыт инклюзивного образования в
условиях многопрофильной школы.
10.
Определить механизм взаимодействия Кабинета психолого-
педагогической коррекции и школы/ДОУ в которой обучался или
воспитывался ребенок с особыми образовательными потребностями по
вопросу интеграции ребенка в общеобразовательный процесс.
11.
Выступить инициатором и редактором ежеквартальных
научно-методических ведомостей в электронном формате по актуальным
вопросам инклюзивного образования в Республике Казахстан на базе
кафедры психологии и коррекционной педагогики ВКГУ им.
С.Аманжолова.
Участники Конференции, отмечая важность проведения научно-
методических семинаров на регулярной основе, выражают уверенность,
что рекомендации, выработанные по результатам работы семинара и
изложенные в резолюции, будут содействовать развитию инклюзивного
образования,
способствовать
укреплению
международного
сотрудничества, помогут обеспечить поэтапный выход казахстанского
образования на качественно новый уровень развития.
Список участников научно-методического семинара:
Модератор: Стельмах С.А. – зав. кафедрой психологии и
коррекционной педагогики ВКГУ им. С.Аманжолова, доцент ВАК РК
к.пс.н.
Основные докладчики:
1.
Келгембаева Б.Б. – директор Центра подтверждения
квалификации ВКГУ, к.филол.н., доцент
82
2.
Коккозева
К.Ш.
–
доцент
кафедры
психологии
и
коррекционной педагогики ВКГУ им. С. Аманжолова, к.п.н., доцент ВАК
РК, руководитель Ассоциации социальных работников и волонтеров
3.
Мовкебаева З.А. – директор Ресурсного консультативного
центра по инклюзивному образованию для вузов РК и превентивной
суицидологии, д.п.н., профессор КазНПУ им. Абая
4.
Масалиева Ж.А., Даркулова К.Н. – кафедра дошкольного
воспитания и дефектологии Южно-Казахстанского государственного
педагогического института
5.
Аяганова А.Ж. – зав.кафедрой педагогики и психологии
Кызылординского государственного университета им. Коркыт Ата
6.
Стамбекова А.С., Ержанова Г.Ж., Галиева А.Н. Жолтаева Г.Н.,
Борибекова Ф., Ибрагимова К., Азанбекова Г.Т., Исабаева З.М. - кафедра
методик обучения и воспитания Жетысуского государственного
университета им. И.Жансугурова
7.
Арзымбетова Ш.Ж. – начальник отдела трудоустройтсва
выпускников и профориентационной работы Южно-Казахстанского
государственного педагогического института
8.
Оралканова И.А., Куребаева Г.А. – Государственный
университет им. Шакарима г. Семей
9.
Тұрарова Г.Ү. – ст.преподаватель кафедры психологии и
коррекционной педагогики ВКГУ им. С. Аманжолова, магистр психологии
10.
Фуголь Н.В. -
воспитатель высшей квалификационной
категории
МКДОУ «Детский сад № 262 комбинированного вида»
г.Новосибирска, Российская Федерация
11.
Гродина Т.Ф.
- воспитатель логопедической группы первой
категории МКДОУ «Детский сад № 262 комбинированного вида», магистр
психологии,
г.Новосибирска, Российская Федерация
12.
Кремзер И.В. - учитель-логопед первой квалификационной
категории МКДОУ «Детский сад № 262 комбинированного вида»
г.Новосибирска, Российская Федерация
13.
Соколкова М.Н. - учитель-дефектолог КГУ «Средняя
многопрофильная школа №37» акимата г.Усть-Каменогорска
14.
Северинова
Е.А.
-
учитель-логопед
КГУ
«Средняя
многопрофильная школа №37» акимата г.Усть-Каменогорска, доцент
кафедры психологии и коррекционной педагогики ВКГУ им. С.
Аманжолова
,
к.п.н.
15.
Ерменова Л.Б. –
учитель казахского языка КГУ «Средняя
многопрофильная школа №37» акимата г.Усть-Каменогорска
16.
Сивкова
В.В.
-
учитель-дефектолог
КГУ
«Средняя
многопрофильная школа №37» акимата г.Усть-Каменогорска
17.
Шаухина
Д.Т.,
Мұздарапова
С.Қ.
–
Отдел опеки,
попечительства и интернатных организаций Управления образования ВКО
83
18.
Кривицкая С.К. Директор школы-интерната «Ақниет» для
детей с ограниченными возможностями Управления образвования ВКО
19.
Лаврентьева М.Г., Камзина Ә.М. - КГУ «Кабинет психолого-
педагогической коррекции г.Усть-Каменогорска» управления образования
ВКО
20.
Протопопова О.И. – автономная организация образования
«Назарбаев
Интеллектуальные
школы»
химико-биологического
направления г. Усть-Каменогорска
21.
Смаилова Ж.У., Барабанова Е.И. – психофизиологическая
лаборатория Центра подтверждения квалификации ВКГУ, кафедра
психологии и коррекционной педагогики ВКГУ
22.
Стельмах С.А., Аканова Ж.М.
-
кафедра психологии и
коррекционной педагогики ВКГУ
84
МАЗМҰНЫ - СОДЕРЖАНИЕ
Ердембеков Б. А.
ПРИВЕТСТВЕННОЕ СЛОВО..................................................................
3
Келгембаева Б. Б.
ҚҰТТЫҚТАУ СӨЗ....................................................................................
5
Аяғанова А. Ж.
ЖОҒАРЫ ОҚУ ОРЫНДАРЫНДА БОЛАШАҚ МАМАНДАРДЫ
ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУГЕ ДАЯРЛАУ..........................................
7
Барабанова Е. И., Смаилова Ж. У.
ВОЗМОЖНОСТИ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ
ВКГУ ИМ. С. АМАНЖОЛОВА В СОПРОВОЖДЕНИИ
СТУДЕНТОВ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ
ПОТРЕБНОСТЯМИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВА.............................
10
Гродина Т. Ф.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ
ДЕТСКОГО САДА КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА..........................
19
Ерменова Л. Б.
ИНКЛЮЗИВТІ ОҚЫТУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚ ТІЛІН
ОҚЫТУДЫҢ ТИІМДІ ӘДІС - ТӘСІЛДЕРІ............................................
29
Кремзер И. В.
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА.............................................................
33
Куребаева Г. А.
ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУДЕГІ МЕКТЕП
ПСИХОЛОГІНІҢ ЖҰМЫСЫ..................................................................
37
Лаврентьева М. Г., Камзина Ә. М.
ВОЗМОЖНОСТИ КАБИНЕТА ПСИХОЛОГО-
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ В СОПРОВОЖДЕНИИ
ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ
ПОТРЕБНОСТЯМИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВА.............................
41
Масалиева Ж. А., Даркулова К. Н.
ПРОБЛЕМЫ ВНЕДРЕНИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
85
В ШКОЛАХ ГОРОДА ШЫМКЕНТА.....................................................
44
Северинова Е. А.
ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР В КЛАССАХ
КОРРЕКЦИИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВА........................................
46
Сивкова В. В.
ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
С КОХЛЕАРНЫМ ИМПЛАНТАТОМ В УСЛОВИЯХ
МИНИ-ЦЕНТРА........................................................................................
50
Соколкова М. Н.
ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В УСЛОВИЯХ МНОГОПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЫ................................
55
Стамбекова А. С., Ержанова Г. Ж.
ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУДІҢ НЕГІЗГІ ТҮСІНІГІ МЕН
ҰСТАНЫМДАРЫ.....................................................................................
57
Стельмах С. А., Аканова Ж. М.
ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУ ЖАҒДАЙЫНДАҒЫ МҮМКІНДІГІ
ШЕКТЕУЛІ БАЛАЛАРДЫ ӘЛЕУМЕТТЕНДІРУ.................................
62
Тұрарова Г. Ү.
ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУДІ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ-
ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ҚОЛДАУ...............................................................
67
Фуголь Н. В.
ВОЗМОЖНОСТИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА................................
72
Шаухина Д. Т., Мұздапарова С. Қ., Кривицкая С. К.
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ
ПОТРЕБНОСТЯМИ В ВКО.....................................................................
76
Приложение
РЕЗОЛЮЦИЯ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СЕМИНАРА
«ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ,
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ»…………………………………………
79
86
«ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУ: ТӘЖІРИБЕСІ, МӘСЕЛЕЛЕРІ ЖӘНЕ ДАМУ
БОЛАШАҒЫ»
ғылыми-әдістемелік семинар
МАТЕРИАЛДАРЫ
4 қараша 2016 жыл
МАТЕРИАЛЫ
научно-методического семинара
«ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ
РАЗВИТИЯ»
4 ноября 2016 год
_____________________________________________________________
______________________________________________________
С.Аманжолов атындағы Шығыс Қазақстан мемлекеттік университеті
Өскемен қ. 2017
Көлемі 5 б.т.
_________________________________
Восточно-Казахстанский государственный университет имени С.Аманжолова
г.Усть-Каменогорск, 2017
Обьем 5 п.л.
Достарыңызбен бөлісу: |