Bulletin «Педагогика ғылымдары» сериясы
жүктеу/скачать 6,57 Mb. Pdf көрінісі
|
Майлыбаева Вестник
| ВЕСТНИК КазНПУ им. Абая, серия «Педагогические науки», №1(57), 2018
80 специалиста естественнонаучного цикла необходимы модель и программы профессионально- отраслевой, контентно-отраслевой направленности. Для развития данной компетенции необходимо организовать весь учебный процесс как интегративную комплексную модульную программу. Организованный комплексный образовательный процесс способствует формированию профессионально-ориентированного мышления, профессионально-когнитивного осознания, разви- вает профессиональные и специфические умения. Необходимо развивать комплексно-контентно базируемую компетенцию (ККБК), которая является ключевой при формировании специалиста естественнонаучного цикла. Ядром данной компетенции должен выступать когнитивный компонент, так как через первичную концептуализацию знаний на родном языке, через профессиональный метаязык происходит вторичная реконцептуализацияотраслевого знаниевого блока, формируется вторичное когнитивное сознание и межъязыковая концептуализация. Контент является основным средством развития ККБК, так как фундаментом любой конкретной профессиональной области является аутентичный текст. При помощи контента происходит овладение профессиональным вокабуляром, метаязыком дисциплины. Предметное содержание составляют профессионально- ориентированные устные и письменные тексты, упражнения, задания для формирования, развития и усовершенствования ККБК. Для формирования практических навыков овладения иностранным языком необходимо использовать аутентичные тексты естественнонаучного цикла. Также для насыщения языкового материала нужно отбирать контент со специфическим составом лексики научно-популярных и научных текстов в зависимости от уровня владения иностранным языком. Базируясь на психолого-педагогические основы контентно-отраслевого обучения, можно выявить условия и принципы создания и развития психической деятельностиобучающихся. Взаимосвязь методики и психологии показывает, что вследствие этой связи можно выявить особенности овладе- ния учащимися иностранного языка, индивидуальные и психологические наклонности обучаемого, на которые нужно обратить внимание в процессе обучения, насколько хорошо или плохо, быстро или медленно формируются речевые навыки. Такие методисты, как Л.В. Щерба, Б.В. Беляев, П.Я. Гальперин, А.А. Леонтьев придерживались такой методики, как сознательный путь изучения иностранных языков, они отказывались от имитационного, механического способа изучения ино- странных языков. Они считали, что только сознательный путь, ныне определяемый, как когнитив- ный, развивает иноязычное мышление и связную речь. К свойствам человеческой психологии относят стремление к осознанию, осмыслению и закономерностью развития мыслительных, когнитивных механизмов, которые относят к одним из постулатов приспособления человека к меняющимся условиям в мире. В заключении следует отметить, что процесс формирования и развития профессиональной иноязычной компетенции специалиста естественнонаучного циклатребует разработки методических принципов и технологий, которые будут определять и конкретизироватькомпонентный состав квалификационных характеристик для данного рода профессиональной деятельности. Учебные программы для каждого предмета должны определять реализацию трехъязычного образования в нашей стране, для этого необходимо создавать полиязычную обучающую среду. Основой обучения языкам является компетентностный подход, профессиональной иноязычной компетенцией при формировании специалиста естественнонаучного цикла будет комплексно-контентно базируемая компетенцию (ККБК) и ведущей идеей данной компетенции должен выступать когнитивный компонент. Список использованной литературы: 1 Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы от 7 декабря 2010 года. № 1118 2 Дорожная карта развития трехъязычного образования на 2015-2020 годы от 13 ноября 2015 года. № 1066 3 Кунанбаева С.С.,Концептологические основы когнитивной лингвистики в становлении полиязычной личности. – Алматы, 2017. – 264 с. - книга 4 Мединцева И. П.,Компетентностный подход в образовании // Педагогическое мастерство: материалы II Междунар. науч. конф. Москва, декабрь 2012 г. – М.: Буки-Веди, 2012. – труды конференций 5 Кунанбаева С.С. Компетентностное моделирование профессионального иноязычного образования. – Алматы, 2014. – 203 с. – книга Абай атындағы ҚазҰПУ-ң ХАБАРШЫСЫ «Педагогика ғылымдары» сериясы, №1(57), 2018 81 6 Кунанбаева С.С.,Компетентностное моделирование профессионального иноязычного образования. Материалы III международной научно-практической конференции. – Алматы, 10 декабря 2015 г. – С. 9 – 15. – труды конференций. 7 Кулибаева Д.Н. Инновационная модель формирования международно-стандартных уровней владения иностранным языком в условиях школ международного типа. - Алматы, 2002 – 213с. - книга 8 Стамгалиева Н.К. Методика контекстно-центрированного обучения иностранному языку в неязыковом вузе (нефтяные специальности технического вуза, английский язык). – Дисс…. канд.пед.наук. – Алматы, 1999. 9 Тыныштыкбаева А.Б. Методика формирования умений профессионального общения у студентов технического вуза (английский язык). – Дисс…. канд.пед.наук. – Алматы, 1999. 10 Закирова Г.Д. Методика формирования иноязычных компетенций по международному документационному обмену (языковый вуз, английский язык). – Дисс…. канд.пед.наук. – Алматы, 2004. жүктеу/скачать 6,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|