Цифровая дидактика indd
жүктеу/скачать 3,99 Mb. Pdf көрінісі
|
Сагалиева Дидактика
Практика 2
| Этап 1:
технологический триггер – появление новой технологии, первые публикации на эту тему (Триггер – спусковой крючок, кото- рый приводит в действие некое устройство или систему. Изначально является радиотехническим термином, в современном языке использу- ется в психотерапии, психологии, теории продаж). Этап 2: пик чрезмерных ожиданий – от новой технологии ожи- дают революционных перемен; она становится популярной, рекомен- дуемой к массовому внедрению. Этап 3: избавление от иллюзий – выявляются профессиональные проблемы, связанные с массовым внедрением технологии; появляются публикации критического плана; профессиональное сообщество отме- чает недостатки и «страхи», связанные с новой технологией. Этап 4: преодоление недостатков – ведутся исследования по оценке и возможному устранению недостатков; совершенствование и апробация способов использования новой технологии; подготовка кадров для внедрения инновации в коммерческие проекты. 35 Этап 5: плато продуктивности – зрелость технологии; профессио- нальное сообщество воспринимает технологию как реальную необхо- димость, осознавая её достоинства, возможности и ограничения. И современное развитие цифровой педагогики переходит на третий этап – этап объективной оценки возможностей, преимуществ, эффек- тивности цифровых технологий в образовании, с одной стороны, и ожидаемых потерь, разноплановых проблем и даже опасностей, свя- занных с отсутствием серьезных научных подходов к их глобальному внедрению на всех уровнях образования. Дословно, цитируем мнение ученого: «Не будем преувеличивать возможности и влияние цифровизации на высшее образование. Можно ли утверждать, что цифровая педагогика влияет на цели и задачи высшего образования – нет! Меняется ли существенно содержание обучения – нет! Мы не принимаем в расчет изучение дисциплин, свя- занных с информатикой, программированием или информационными технологиями в конкретной специальности, так как они являются тех- нологической поддержкой профессии так же, как высшая математика, анатомия или химия. Автор отмечает необходимость приобретения медийно-информа- ционной грамотности (информационной компетентности), которая определяется осознанием того, что развитие и внедрение в ИКТ неиз- бежно, и поэтому массовый потребитель информации, которым явля- ется каждый член общества, независимо от его возраста, профессии, социального положения и другим должен обладать соответствующими компетенциями – поиск, получение, анализ, оценивание, использова- ние и создание информации». жүктеу/скачать 3,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|