Д. Н. Исаев Психиатрия детского возраста Психопатология развития
жүктеу/скачать 1,71 Mb. Pdf көрінісі
|
psikh detskogo vozrasta
- Бұл бет үшін навигация:
- Пубертатный возраст (возраст полового созревания) 423
- Половое (гендерное) самосознание
| Психологические особенности
Темп психического развития во время полового созревания то ускоряется, то замедляется. В то же время формирование одних психических процессов опережа- ет другие, т. е. созревание личности происходит диспропорционально. Умственное развитие достигает уровня гипотетико-дедуктивного мышления. Однако особен- ности межполушарного взаимодействия складываются к концу пубертата. А со- зревание лобных долей, определяющее планирование поведения, еще позже. Аф- фективная сфера характеризуется склонностью к эмоциональной возбудимости, повышенной реактивностью, легкими переходами от экзальтации к депрессии. Пубертатный возраст (возраст полового созревания) 423 Общение для подростка составляет непростую задачу. Волнуют специфические возрастные вопросы: право на автономию, определение своего места в мире, вы- работка жизненной позиции, формирование психосексуальной ориентации. Половое (гендерное) самосознание Самосознание у девочек формируется быстрее, чем у мальчиков. Они рань- ше взрослеют. У них раньше возникает сложная рефлексия, чувство одиноче- ства, сильнее потребность во взаимопонимании и психологической близости. Они в сравнении с мальчиками больше ориентированы на словесное общение, чем на совместную активность. Считают себя менее общительными, но более ис- кренними, справедливыми и верными. Мальчики при оценке девочек отмечают их меньшую смелость, общительность и жизнерадостность, но большую доброту, умение понять другого. Девочки охотнее отдают предпочтение мужскому стату- су, чем мальчики женскому, свободнее в общении с мальчиками, чем мальчики с ними. У мальчиков больше потребность в достижениях и ориентации на буду- щее. У девочек реальное и идеальное «Я» с возрастом объединяются. У мальчи- ков увеличивается рассогласование идеального и реального «Я». Подростки не могут показать знаний о маскулинности и фемининности, подменяют понятия, отказываются охарактеризовать их, тем самым уходят от напряженно восприни- маемой темы, и обнаруживают серьезный дефект бесполой педагогики, где упу- скается сфера взаимоотношения между полами. Обязанности женщины рисуются как жертвы, требующие признания. Отношение к мужчине у девочек осуждающее. Мальчики представляют, что женщина ответственна за жизнь семьи, мужчина же ее необязательный помощник. Позиции мальчиков и девочек согласованы и об- разуют направление будущих отношений, чреватых конфликтом инфантильно- эгоистических требований друг к другу. Представления девочек о маскулинности диссоциированны: романтический образ мужчины противостоит реальным требо- ваниям к нему и его облику. У мальчиков портрет маскулинности — одноплано- вый и реалистичный. Фемининность девочки оценивают по эмпатийным и эмоци- ональнодейственным качествам, а мальчики — по эмоциональной стабильности и отсутствию напряженности. Ни мальчики, ни девочки не выделяют качеств жен- щины, выражающих ее отношение к мужчине (Юферева Т. И., 1980). жүктеу/скачать 1,71 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|