Экспериментальная психология : курс лекций


Планы для одной независимой переменной



Pdf көрінісі
бет71/122
Дата26.08.2020
өлшемі1,28 Mb.
#76866
түріКурс лекций
1   ...   67   68   69   70   71   72   73   74   ...   122
Байланысты:
Эксперим.психология 2011

Планы для одной независимой переменной. Классическим
вариантом плана «истинного» (чистого) эксперимента является план
для  двух  независимых  групп.  Существуют  две  основные  версии
Рис. 9. Зависимость уровня школьной дезадаптации
от развития коммуникативных навыков
Уровень
дезадаптации
Уровень  коммуникативных
навыков
 


143
этого плана. При их описании удобно использовать символику Кемп-
белла (R – рандомизация, Х – воздействие, О
1
 – тестирование пер-
вой группы, О
n
 – тестирование энной группы) (Кэмпбелл, 1980)
*
.
1. План для двух рандомизированных групп с тестированием
после воздействия (разработан Р. Фишером). Необходимое условие
его применения – эквивалентность экспериментальной и контроль-
ной  групп,  достигаемая (чаще) посредством  рандомизации.  Если
рандомизация проведена качественно, то этот план является наи-
лучшим: он позволяет контролировать большинство источников ар-
тефактов, для него применимы различные варианты дисперсионно-
го анализа. Используется без предварительного тестирования испы-
туемых. Структура плана:
ЭГ: R Х О
КГ: R
О
2
После уравнивания групп осуществляется экспериментальное
воздействие. В простейшем варианте используются лишь две града-
ции НП: есть воздействиенет воздействия.
Более сложные случаи: а) если экспериментальное воздействие
имеет  более  одного  уровня,  то  количество  экспериментальных
групп  берется  по  числу  уровней  (количество  контрольных  групп
по-прежнему одна); б) если есть возможность контролировать влия-
ние дополнительных переменных, то применяют план с более чем
одной контрольной группой и одной экспериментальной.
Измерение поведения дает материал для сравнения групп. Если
измерение проводится интервальной шкалой, то для оценки разли-
чия  в средних показателях  групп обычно используют t-критерий
Стьюдента. Оценивание различий в вариации измеряемого пара-
метра  проводится  с  помощью  F-критерия  Фишера  (для  порядко-
вых шкал применяются непараметрические критерии, хороший об-
зор которых дается в книге Е. В. Сидоренко [Сидоренко, 2000].
Этот  план  позволяет  контролировать  такие  источники  внут-
ренней  невалидности  (как  их  определяет  Кэмпбелл),  как  эффект
*
  Эта  книга  является  основным  фундаментальным  источником  в  вопросах
планирования  психологического  эксперимента.  Все  дальнейшие  описания  пла-
нов  имеют первоисточником  именно  ее.


144
тестирования (поскольку предварительное тестирование отсутству-
ет) и влияние состава групп (поскольку группы эквивалентны).
2. План для двух рандомизированных групп с предваритель-
ным и итоговым тестированием (тест – воздействие – ретест). При-
меняют при проведении большинства педагогических и социаль-
но-психологических экспериментов, когда необходимо жестко конт-
ролировать исходный уровень зависимой переменной, будь то ин-
теллект, тревожность, знания, статус личности в группе и т. п. Струк-
тура плана:
ЭГ: R О
1
 Х О
2
КГ: R О
3
 О
4
План с предварительным тестированием пользуется популяр-
ностью у психологов. Биологи больше доверяют процедуре рандо-
мизации.  Психолог  же  знает,  что  каждый  человек  своеобразен  и
отличен от других, и стремится уловить эти различия с помощью
тестов, не доверяя механической процедуре рандомизации. Гипоте-
за большинства психологических исследований, особенно в области
психологии  развития  («формирующий  эксперимент»),  содержит
прогноз определенного изменения свойства индивида под влияни-
ем внешнего фактора. Поэтому план «тест – воздействие – ретест»,
дающий возможность сравнить то, что было «до» с тем, что стало
«после»  с  применением  рандомизации  и  контрольной  группой,
очень распространен.
При обработке данных в интервальной шкале обычно исполь-
зуются параметрические критерии и F. Вычисляются три значе-
ния t: сравнение  О
1
 и  О
2
;  О
3
 и  О
4
О
2
 и  О
4
.  Гипотезу  о  значимом
влиянии НП на ЗП можно принять в том случае, если выполняются
два условия: а) различия между О
1
 и О
2
 значимы, а между О
3
 и О
4
 –
незначимы и б) различия между О
2
 и О
4
 значимы.
Главный источник артефактов, нарушающих внешнюю валид-
ность процедуры, – эффект тестирования (например, тестирование
уровня знаний по определенному предмету перед проведением экс-
перимента по заучиванию материала может привести к актуализа-
ции исходных знаний и к общему повышению продуктивности за-
поминания). Однако если О
3
 и О
4
 окажутся равными, то эффектом
тестирования можно пренебречь.


145
Еще  одним  способом контроля  эффекта  тестирования, более
надежным,  но  и  более  сложным,  является  план  Соломона.  План
представляет собой объединение двух ранее рассмотренных планов:
без предварительного тестирования и «тест – воздействие – ретест».
Для  проведении  эксперимента  по  этому  плану  требуется  четыре
группы:
Эксперимент 1: R О
1
Х О
2
Контроль 1:
R О
3
О
4
Эксперимент 2: R
X O
5
Контроль 2:
R
O
6
С помощью первой части плана можно контролировать эффект
тестирования (взаимодействия первого тестирования и эксперимен-
тального воздействия). План Соломона выявляет эффект экспери-
ментального воздействия четырьмя разными способами, при срав-
нении: 1) О
2
  О
1
; 2) О
2
  О
4
; 3) О
5
  О
6
; 4) О
5
  О
3
.
Если провести сравнение O
6
 с О
1
 и О
3
, то можно выявить сов-
местное влияние на зависимую переменную эффектов естественно-
го развития и «истории» (фоновых воздействий).
Наконец, в некоторых случаях необходимо проверить сохране-
ние эффекта воздействия во времени независимой переменной на
зависимую: например, выяснить, приводит ли новый метод обуче-
ния к долгосрочному запоминанию материала. Для этих целей при-
меняют следующий план:
Эксперимент 1: R О
1
Х О
2
Контроль 1:
R О
3
О
4
Эксперимент 2: R O
5
X O
6
Контроль 2:
R О
7
O
8
 (промежуток символизирует время)


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   67   68   69   70   71   72   73   74   ...   122




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет