Issn 2072-0297 Молодой учёный



Pdf көрінісі
бет122/195
Дата30.12.2021
өлшемі2,31 Mb.
#129026
1   ...   118   119   120   121   122   123   124   125   ...   195
Байланысты:
moluch 112 ch10

1061
“Young Scientist”  

 # 8 (112)  

 April 2016
Education
их по главам на основе взаимосвязанности и порядка, в 
процессе донесения их до сознания учеников за короткое 
время. Данная проблема внедряет обеспечение взаимос-
вязанности естественных наук с научно-методической 
точки зрения не только на этапе начального школьного 
образования, но и всего процесса непрерывного обра-
зования. Достижение обеспечения взаимосвязанности и 
непрерывности природоведения в непрерывной системе 
образования было определено ведущими учеными через 
достижение следующих связей:
I.  Взаимосвязанности системы знаний, которыми 
ученики должны обладать (происшествия, понятия, пра-
вила, система определений)
II.  Взаимосвязанности системы практических на-
выков и опытов, соответствующих выбранным научно-те-
оретическим знаниям.
Навык — 
автоматизированное умение, приобретенное 
на основе экспериментов, а 
опыт
 — автоматизиро-
ванный процесс выполнения и управления действий.
III.  Взаимосвязанности обучения учеников творческой 
деятельности. Деятельность может быть обратно-воспро-
изводительной, частично-творческой и научно-творческой 
степени.
Обратно-воспроизводительная деятельность — дея-
тельность выполнения упражнений по образцу, показан-
ному учителем или данному в учебниках. Это ограничи-
вает степень активности ученика. Он не чувствует нужды 
в исследовании, изобретении. В частично-исследователь-
ской деятельности ученику следует находить и обдумывать 
схожести и различия происшествий с помощью направ-
ленных заданий, также применять ранее приобретенные 
знания в частично незнакомых условиях.
В научно-творческой деятельности ученик без всякой 
посторонней помощи должен уметь применять полу-
ченные знания в новых условиях (например, на компью-
тере), знать необходимые для деятельности источники 
знаний, которыми он не обладает, от ученика требуется 
овладеть способами использования знаний в таких усло-
виях. Насколько мы будем основываться на опыте твор-
ческой деятельности ученика, настолько высока будет сте-
пень продуктивности образования.
Взаимосвязанности системы взаимоотношений 
между учеником и учителем.
 Эти отношения должны 
основываться на сотрудничестве между учеником и учи-
телем. В обеспечении осуществления и продуктив-
ности процесса обучения предмета природоведения очень 
важно, чтобы каждый педагог понимал значение пере-
численных составных частей и следовал взаимосвязи 
между ними в учебном процессе. Следует отметить, в до-
несении до сознания учеников тем родного языка совету-
ется осознание компонентов значения образования не по 
отдельным частям, а как дополняющая друг друга единая 
система. Учебник является основным источником объ-
единения всех составных частей значения образования. 
Исходя из учебников, взаимосвязанное проектирование 
занятий природоведения считается продуктивным. В про-
ектировании занятий перед каждым учителем должен 
стоять вопрос в определении цели, задач, поочередности, 
постепенности занятий, привлечения внимания учеников. 
В процессе осуществления необходимо следовать данным 
инструкциям:
 
— Выбор учебных материалов, их создание на основе 
дидактических требований;
 
— Оборудование используемых методов и процессов;
 
— Организация собственной деятельности, органи-
зация рабочей деятельности персонально с учеником и в 
группах.
В организации учебного процесса на основе проектов 
учитывается демонстрация примеров преданности и твор-
чества профессором-учителем, проводящим занятие, пси-
хическая поддержка студентов, достижение цели с учетом 
интересов.
Приведем этапы организации процессов обучения на 
основе проектов:
 
— Сбор материалов, относящихся данной теме
 
— Определение цели образования и значения задач
 
— Выбор формы, метода и средств образования
 
— Учет необходимой единицы времени на освоение по-
нятий, знаний, навыков и опытов данных в проекте
 
— Разработка системы упражнений и примеров на по-
лучение результата каждого этапа
 
— Разработка тестов, вопросов на проведение уроков с 
теоретической точки зрения
 
— Внедрение проекта в процесс обучения
 
— Создание механизма проведения, окончания и за-
ключения процесса обучения.
На основе предоставленных выше материалов можно 
заключить следующее: проект гарантирует полное осво-
ение смысла конкретного материала в процессе обучения. 
Достигается освоение знаний, навыков, опытов стан-
дартов образования в данных темах.
Основное внимание необходимо уделять повышению 
активности ученика, обучению мыслить самостоятельно, 
формированию навыков логического и творческого мыш-
ления, обеспечению его самостоятельности и свободы, ве-
дению деятельности на основе его интересов, приведению 
в действие внутренних способностей студента, воспи-
танию самого себя и повышению навыков и опытов само-
стоятельного образования.
Таким образом, основные результаты применения 
практики в процессе обучения:
1.  Ученик не только обучается, но и учится учиться 
самостоятельно;
2.  Знания ученикам не предоставляются в готовом 
виде, развивается получение информации самостоятельно 
из основных источников, интернет сайтов, их переработка 
и применение в повседневной деятельности;
3.  Создание навыков работы с планом, програм-
мами, учебниками, пособиями и другими дополнитель-
ными источниками;
4.  Формирование навыков и опыта, самостоятельный 
разбор текстов и значения образования.




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   118   119   120   121   122   123   124   125   ...   195




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет