Issn 2072-0297 Молодой учёный



Pdf көрінісі
бет82/195
Дата30.12.2021
өлшемі2,31 Mb.
#129026
1   ...   78   79   80   81   82   83   84   85   ...   195
Байланысты:
moluch 112 ch10

1036
«Молодой учёный»  
.
  № 8 (112)  
 .  
Апрель, 2016  г.
Педагогика
детей народа и сравните их в чем хотите: в силе, ловкости, 
уме, способности воспринимать, в нравственности, даже и 
во всех отношениях, громадное преимущество поражает 
вас на стороне детей невоспитанных поколений, и тем 
более будет преимуществ, чем будет ниже возраст, и на-
оборот. Это страшно сказать по выводам, на которые оно 
наводит, но оно так. Окончательно же доказать эту воз-
можность невмешательства в низших школах для людей, 
которых личный опыт и внутреннее чувство ничего не го-
ворят в пользу такого мнения, можно только добросо-
вестным изучением тех свободных влияний, посредством 
которых образовывается народ, всесторонним обсужде-
нием вопроса и длинным рядом опытов и отчетов о них.
Чем же должна быть школа при невмешательстве в 
дело воспитания? Школа, как сказано выше, есть со-
знательная деятельность образовывающего на образо-
вывающихся. Как ему действовать, чтобы не преступить 
пределов образования, т. е. свободы? Отвечаю: школа 
должна иметь одну цель — передачу сведений, знания 
(instruction), не пытаясь переходить в нравственную об-
ласть убеждений, верований и характера; цель ее должна 
быть одна — наука, а не результаты ее влияния на чело-
веческую личность. Школа не должна пытаться предви-
деть последствий, производимых наукой, а, передавая ее, 
должна предоставлять полную свободу ее применения. 
Школа не должна считать ни одну науку, ни целый свод 
наук необходимыми, а должна передавать те знания, ко-
торыми владеет, предоставляя учащимся право воспри-
нимать или не воспринимать их. Устройство и программы 
школы должны основываться не на теоретическом воз-
зрении, не на убеждении в необходимости таких-то и та-
ких-то наук, а на одной возможности, т. е. на знаниях учи-
телей. Ежели эти учителя будут в состоянии сделать свои 
уроки занимательными, уроки эти будут полезны, не-
смотря на свою кажущуюся несоответственность и слу-
чайность. Предложение будет отвечать всегда на тре-
бование, что на каждой ступени наук будет достаточное 
число и учеников, и учителей.
Итак, чем же будет школа при невмешательстве в вос-
питание?
Всесторонней и самой разнообразной сознательною 
деятельностью одного человека на другого с целью пе-
редачи знаний (instruction), не принуждая учащегося ни 
прямо насильственно, ни дипломатически воспринимать 
то, что нам хочется. Школа не будет, может быть, школа, 
как мы ее понимаем, — с досками, лавками, кафедрами, 
учительскими или профессорскими, — она, может быть, 
будет как театр, библиотека, музей, беседа…  [4]
Литература:
1.  Беляева, Л. А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности. Екатеринбург, 1993.
2.  Валицкая, А. П. Философские основания современной парадигмы образования. // Педагогика. 1997, №  3.
3.  Локтюшин, Н. Н. Философия учебного процесса. — в кн.: «Социально-гуманитарное образование московских 
школьников». Сб. научных трудов. М., 2004.
4.  Локтюшин, Н. Н. Философия педагога // Учебное пособие. — М., 2008.
5.  Толстой, Л. Н. Педагогические сочинения. — М.: «Просвещение», 1953.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   78   79   80   81   82   83   84   85   ...   195




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет