Рефлексия
|
«Три М»
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
|
|
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее:
Напишите аннотацию к текстам, изученным на уроке по выбору. Составьте тезисы к текстам, изученным на уроке по выбору.
|
Уроки 80-81
Раздел: Знаменитые люди
Лексическая тема: М. Лермонтов «Смерть поэта» Тема: Правописание союзов, предлогов, частиц
|
УРОК: Русский язык и литература
|
Школа:
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
КЛАСС: 9
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
Слушание:
9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики.
Говорение:
9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. Чтение:
9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, отвечать на них, различая факт и мнение.
Письмо:
9.4.6.1 - правильно писать союзы, предлоги, частицы.
Использование языковых единиц:
9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
|
Цели урока
|
анализировать содержание художественных произведений;
формулировать вопросы;
оценивать высказывания.
|
Критерии оценивания
|
Все учащиеся смогут:
|
Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Формулировать вопросы.
|
Большинство учащихся смогут:
|
Назвать произведения М. Лермонтова и А. Пушкина. Написать комментарии к иллюстрациям.
|
Некоторые учащиеся смогут:
Составить ПОПС-формулу.
|
Критерии оценивания
|
Учащийся на уровне А
Понимает содержание поэтического произведения, но не умеет находить ключевые слова, определяющие позицию автора.
Умеет отвечать на вопросы по тексту.
Не может формулировать вопросы к тексту.
Учащийся на уровне В
Понимает содержание поэтического произведения и находит ключевые слова, определяющие позицию автора.
Умеет формулировать вопросы к тексту.
Умеет анализировать текст, выражать свою точку зрения.
Учащийся на уровне С
Понимает содержание поэтического произведения, умеет точно определять позицию автора.
Напишет рассуждение по полученной информации.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: гуманизм, человеколюбие, толерантность, гражданская позиция..
|
Межпредметные связи
|
Взаимосвязь с предметами:
|
Предварительные знания
|
Морфология. Служебные части речи
|
Ход урока
|
Запланирован ные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов
|
«Ручей»
|
|
|
Представьте себе, что вы лежите возле небольшого ручья в
|
|
|
лесу. Прислушайтесь к тихому журчанию и плеску воды в
|
|
|
ручье. Вода в ручье чистая, прозрачная и прохладная.
|
|
|
Ручеек журчит тихо, тихо, как ваше дыхание.
|
|
|
Прислушайтесь к своему дыханию. Медленно вдохните и
|
|
|
выдохните. Вам спокойно и тепло. Вокруг тихо, только слышно журчание воды и шелест ветра. Вода из ручейка
обдает вас своими ласковыми брызгами. Ваши ручки
|
Релакс- музыка
|
|
становятся теплыми от волшебных брызг, все тело
|
|
|
становится легким от прикосновения воды. Ручеек
|
|
|
погладил (имя ребенка). Журчание успокаивает вас. Вам
|
|
|
легко и спокойно.
|
|
|
Но пришла пора расставаться. Потянитесь на счет «три» и
|
|
|
откройте глаза. Улыбнитесь ласковому ручейку.
|
|
Переход к теме урока
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Учащиеся читают и понимают эпиграф, прогнозируют тему урока.
|
Учебник
|
|
Предтекстовая работа
(К) Учащиеся устно описывают иллюстрации.
Рассказывают о великом русском поэте Пушкине, опираясь на сюжет иллюстрации.
|
Словарь, толкование слов
|
|
(П) Используя ПОПС-формулу, учащиеся отвечают на вопрос: «В чем величие Пушкина?»
(К) Учащиеся знакомятся с биографией Лермонтова, составляют план.
Учащиеся работают с глоссарием: лепет, гений, уста, дуэль. Составляют словосочетания.
Теория литературы:
Эпи́ тет – определение при слове, влияющее на его выразительность, красоту произношения.
Портре́т – изображение или описание какого-либо человека либо группы людей, существующих или существовавших в реальной действительности, в том числе художественными средствами.
|
|
Осмысление
|
Сообщение темы и целей урока Работа с текстом
Учащиеся слушают стихотворение
М. Лермонтова «Смерть поэта» в исполнении учителя.
(П) Учащиеся выписывают ключевые выражения, выявляют позицию автора. Ответ аргументируют ссылками на текст.
|
Учебник
|
|
Гимнастика для осанки Огонь
Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они
двигаются подобным образом.
Вода
Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, делают мягкие, свободные
движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы
– кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.
|
Релакс- музыка
|
|
Послетекстовая работа
(К) Учащиеся читают и понимают текст, выделяют главное, оценивают, высказывают свою точку зрения. Определяют стиль речи.
|
Учебник
|
|
|
|
Рефлексия
|
Итог урока
Учащиеся заполняют таблицу
|
|
|
|
|
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее:
Напиши рассуждение «Мое понимание чести и достоинства».
| Уроки 82-83
Раздел: Знаменитые люди
Лексическая тема: Е. Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет» Тема: Писать отзыв о героях фильма
|
УРОК: Русский язык и литература
|
Школа:
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
КЛАСС: 9
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
(ссылка на учебную программу)
|
Говорение:
9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию.
Чтение:
9.3.4.1. - использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления по чтению.
Письмо:
9.4.4.1 - писать творческие работы (в том числе на литературные темы).
Использование языковых единиц:
9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
|
Цели урока
|
анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию;
оценивать содержание произведения;
извлекать и синтезировать информацию.
|
Критерии оценивания
|
Все учащиеся смогут:
|
Понимать основную и детальную информацию произведения. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме.
Выписать глаголы.
|
Большинство учащихся смогут:
|
Определять тему рассказа.
Исходя из названия текста, предсказать, о чем пойдет речь. Заполнить таблицу.
Выписать средство художественной выразительности. Составить диаграмму Венна.
|
Некоторые учащиеся смогут:
Дать характеристику историческому периоду.
|
Критерии оценивания
|
Учащийся на уровне А
Понимает содержание поэтического произведения, но не умеет определять авторскую позицию.
Умеет отвечать на поставленные вопросы.
Не умеет извлекать информацию из текста.
Учащийся на уровне В
|
|
Понимает содержание поэтического произведения, умеет находить ключевые слова, определяющие позицию автора.
Умеет анализировать поэтическое произведение и находить средства художественной выразительности.
Не умеет давать собственную оценку полученной информации.
Учащийся на уровне С
Понимает содержание поэтического произведения, точно определяет позицию автора.
Умеет анализировать и давать собственную оценку полученной информации.
Напишет отзыв на предложенную тему.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: уважение, сотрудничество, труд, сопереживание, гуманизм, отношения в социуме, гражданская ответственность.
|
Межпредметные связи
|
Взаимосвязь с предметами:
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
