Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета «основы предпринимательства и бизнеса»



Pdf көрінісі
бет105/130
Дата31.01.2022
өлшемі2,82 Mb.
#116663
түріМетодические рекомендации
1   ...   101   102   103   104   105   106   107   108   ...   130
Задайте ученикам вопросы . 
1.
 
Как  вы  думаете,  почему  малозначимые  и  привычные  для  нас  вещи 
увеличивают свою ценность в другом историческом периоде? 
2.
 
Почему важные для нас сегодня гаджеты могут иметь меньшую ценность 
в другом временном периоде? 
3.
 
Существуют  ли  универсальные  вещи,  которые  не  теряют  своей 
значимости вне зависимости от временного контекста? Что их объединяет? 
4.
 
Подведите итог занятия: какие выводы вы сделали из задания? 
5.
 
Сможете ли вы использовать полученные выводы в дальнейшем? Как? 
Пример  для  понимания  возможных  ответов  в  первом  раунде  со  словами  – 
«таблетка» + «клавиатура». 
Пример 1.
 Из выбранных слов команда может придумать бизнес-продукт 
–  клавиатуру  с  таблетками  вместо  клавиш,  где  каждая  клавиша  снабжена 
микропорами,  через  которые,  при  нажатии,  выделяется  порция  витамина, 
который укрепляет структуру кожи подушечек пальцев. 
Пример  2.
  Другая  команда  может  придумать  таблетки  в  форме  клавиш 
клавиатуры  для  людей,  которые  не  могут  запомнить  очерёдность  приёма 
таблеток.  Врач  прописывает  пациенту  курс  таблеток  в  форме  слова 
«выздоравливай».  В  первый  день  пациент  принимает  букву  «В»,  во  второй  – 
«Ы» и т. д. 
Очень важно, чтобы все команды использовали два общих слова из раунда в 
раунд, а не разные слова для каждой из команд или новые слова для каждого 
раунда. 
Выводы 
Игра  должна  была  продемонстрировать  ученикам,  как  важно  уметь 
выстраивать  стратегию  конкурентных  отношений,  какую  роль  играет  лидер  в 
команде,  и  какими  качествами  он  должен  обладать,  чтобы  привести  свою 
команду к успеху. Они также могли убедиться, каким не простым может быть 
процесс  решения  проблем,  и  какую  важную  роль  в  нем  играет  командная 
работа и понимание логики действий конкурентов.  


199 
 
Кроме  того,  важным  выводом  может  стать  значимость  навыков  ведения 
переговоров,  коммуникации  и  эмпатии  по  отношению  к  другим  игрокам  в 
команде, конкурентам и партнерам.  
 
Игры и моделирование ситуации 
 
Дидактическая  игра  – 
привлекательна  тем,  что  содержит  в  себе  как 
воспитательные, обучающие и развлекательные элементы. Само использования 
геймификации  при  обучении  принят  на  вооружение  педагогикой  давно  и 
только набирает обороты. Игры позволяют с моделировать поведение человека 
с  определенной  ситуативной  ролью,  которую  с  успехом  применяется  в 
реальной  жизни.  Симуляционная  игра  создает  некоторые  аспекты  модели 
реальности, позволяющая сконцентрировать внимание на игровых обучающих 
акцентах. Например, изучая во второй четверти процесс регистрации компании, 
игроки абстрагируются от различных аспектов, и в игровом процессе отсается 
только  то,  что  призвано  усилить  понимание  тщательности  подготовки 
документации  и  совершения  активных  регистрационных  действий,  готовность 
к выявлению ошибок, исправлениюи повторной регистрации, проанализировать 
взаимоотношения регистрирующего органа и предпринимателя.
 
Ролевая  игра  – 
позволяет  примерить  образ  и  характер  какой-либо 
личности  в  конкретной  ситуации  и  принять  на  себя  желаемую  или 
предполагаемую  модель  поведения.  Несмотря  на  то,  что  ролевая  игра  обычно 
является  проекцией  некоторого  жизненного  опыта,  в  очень  большей  степени 
проявляется  элемент  импровизации.  Главной  целью  ролевой  игры  является 
проекция  себя  в  новой  жизненной  ситуацией  или  событием,  с  которой 
участники ещё не сталкивались.  
Ролевые  игры  способствуют  улучшению  понимания  ситуации, 
воспитывают  чувство  эмпатии,  т.е.  понимания  чувств  других  людей, 
вовлеченных  в  процесс.  Ролевая  игра  также  как  и  симуляционная  состоит  их 
коротких  сцен.  Однако,отличие  заключается  в  том,  что  не  имеетжестко 
прописанный сценарий с высокой степенью импровизации. Полезностьролевых 
игрв том, что они имитируют реальную жизнь, где все происходит достаточно 
неожиданно  и  непредсказуемо.  Они  ставят  вопросы,  на  которые  непросто 
ответить.  Например,  связанные  с  оценочными  аспектами  правильности 
поведения  работника.  Сильнейший  эффект  для  комплексного  объективного 
понимания ситуации даетобмен ролей участниками. Необходимо подталкивать 
участников  к  осознаниюнеобходимости  постоянного  и  критического 
переосмысления информации.
 
Симуляции  (моделирование)  ситуаций  – 
можно  представить  как 
расширенную  ролевую  игру,  в  которой  участвуют  все  учащиеся.  Это 
возможность  испытать  себя  в  сложных  ситуациях,  в  безопасных  учебных 
условиях.  Симуляции  обычно  содержат  эмоциональную  вовлеченность  как 
элемент. В процессе обучения используются не только ум и руки, но и сердце. 
Вообще  для  всехвышеуказанных  методик,  в  том  числе  и  этой  подводит  итог. 


200 
 
Так называемый дебрифинг. Это «разбор полетов», в котором ученики осознать 
испытанные  в  ходе  упражнения  чувства,  разобрать  действия  и  их  причины, 
оценить  приемлемость  принятых  решений.  Ваша  задача  организовать 
пространство  и  время,  в  котором  ученики  смогут  провести  параллель 
междупережитым опытом и реальными ситуациями в современной жизни.  
Цель  ролевых  игр  и  моделирования  ситуаций  (симуляций)  — 
подготовиться  к  преодолению  препятствий  на  пути  предпринимательской 
деятельности.  Выполняя  в  рамках  моделирования  упражнения  и  игры, 
связанные  с  предпринимательской  деятельностью,  ученики  учатся  также 
работать  с  внутренними  ощущениями  и  эмоциями,  не  бояться  их,  находить 
свои сильные и слабые стороны, находить контрмеры[16].  
Например, 
моделирование 
ситуации 
конкуренции 
с 
другими 
предприятиями,  которые  продают  аналогичные  товары  на  этом  жерынке,  или 
ведения бизнеса и принятия ответственности за решения, относящиеся ко всем 
аспектам менеджмента бизнеса, ученик испытывает некоторый стресс, который 
внезапно  блокирует  эффективность  мышления  или  парализует  комуникации 
между  членами  группы.  Эти  решения  могут  относиться  к  производству  и 
маркетингу  продукции,  финансированию  бизнеса  или  расходам,  касающимся 
маркетинговой и производственной деятельности, др. и ученик может даже не 
подозревать  о  таких  обстоятельствах.  Ваша  задача  создать  благоприятные 
условия  для  проведения  игр/моделирования/симуляций,  разобрать  в  рамках 
дебрифинга,  все  что  случилось  во  время  выполнения  упражнения,  привести  к 
осознанию проблемы и выработать вместе решение.  
 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   101   102   103   104   105   106   107   108   ...   130




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет