Национальный конгресс историков казахстана исторический факультет


Список использованной литературы и источников



Pdf көрінісі
бет138/166
Дата23.12.2022
өлшемі3,3 Mb.
#164164
1   ...   134   135   136   137   138   139   140   141   ...   166
Байланысты:
thesis147359

 
 
Список использованной литературы и источников: 
 
1.
Lauren Langman. Culture, Identity and Hegemony:The Body in a Global Age // Current 
Sociology Vol. 51 Nos 3/4 Monograph ½, 2003.
 
2.
Dr Herman Roodenburg, Dr Peter Jan Margry. Reframing Dutch Culture: Between Otherness 
and Authenticity. Chapter 13, 2007. – P. 261.
 
3.
Эрик Эриксон. Идентичность: юность и кризис. - Москва: Флинта: МПСИ: Прогресс, 
2006. 
 
4.
Венкова А. Визуальная культура эпохи глобализма: идентификация пустоты. // 
Глобальное пространство культуры: материалы международного научного форума 12-16 апреля 2005. 
– СПб: Центр изучения культуры, 2005. – С. 276-279. 
 
5.
Черных И. Идентификация в Казахстане: основные современные тренды. Национальные 
стратегии модернизации: достижения и перспективы // Материалы международной конференции, 
посвященной 25-летию Казахстанского института стратегических исследований при Президенте 
Республики Казахстан. – Астана, 2018. - С. 222 – 227.
 
6.
Водопьян В.Г., Хамаганова К.В. Визуальные коды культурной идентичности в 
современном медиапространстве. // Вестн. Том. гос. ун-та. Культурология и искусствоведение. 2018. 
№ 32.
 
 
 
СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ НАУКА И НОВЫЕ ВЫЗОВЫ ШКОЛЬНОГО 
ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ 
 
Алексеева Л.В., д.и.н., профессор 
Нижневартовский государственный университет 
Историческая наука в России преодолела кризис 1990-х гг., обусловленный сменой 
общественно-политического строя, появлением альтернативных марксистско-ленинской 
концепции объяснения истории теорий, расширила научную коммуникацию. Исторические 
исследования в современной России осуществляются академическими институтами, 
входящими в структуру Российской Академии Наук, научными кафедрами высших учебных 
заведений, научными сотрудниками музеев, а также некоторыми некоммерческими 
структурами (например, Институт социально-экономических и политических исследований, 
известный как фонд ИСЭПИ). 


294 
Результаты исследований публикуются в центральных периодических изданиях: 
«Вопросы истории», «Российская история», «Преподавание истории в школе», «Военно-
исторический журнал» и др., а также в изданиях, появившихся в последние годы: «Вестник 
военной истории», «Историк», электронный научно-образовательный журнал «История» и 
многие другие, в том числе издания вузов, входящие в перечень ВАК, где публикуются 
результаты исследований на соискание ученой степени. В России издается большое 
количество монографий, сборников статей, материалов конференций различного уровня. В 
тематических рубриках Российского индекса научного цитирования (РИНЦ) учтено 265 
российских периодических издания исторического профиля. В последнее время заметно 
увеличение публикаций в изданиях, входящих в библиографические и реферативные базы 
научных публикаций «Web of Science» и «Scopus». Расширяется список отечественных 
журналов, входящих в указанные базы. В постсоветский период российские историки 
приняли участие в крупных международных проектах, особенно, это касается аграрной 
истории, результатом которых стало издание сборников документов, сборников статей и 
монографий. Как заметил В.П. Мошняга, у российских историков имеется обширная база 
источников, методик, результатов — и возможностей — совместных проектов для 
углубленной и более детальной разработки актуальных проблем всемирной истории, 
включая эволюцию и место России в международных отношениях [7, с. 234]. Активно 
изучается в России и региональная история.
Едва ли можно отрицать, что
 
состояние исторической науки влияет 
непосредственным образом на содержание школьных курсов истории. Дискуссии последних 
десятилетий вокруг школьного исторического образования в России, переживающего череду 
нескончаемых реформ, педагогические наблюдения автора данной статьи и анализ 
образовательных результатов школьников по истории свидетельствуют, что реформы 
привели если не к падению, то к существенному снижению качества исторических знаний 
школьников. Внимание на неблагополучную ситуацию в сфере исторического образования 
обращается многими педагогами, приводятся факты необратимых процессов, 
свидетельствующих о деградации в исторической подготовке школьников [3].
За последние несколько лет в Российском образовании произошло принятие ряда 
новых документов, призванных способствовать изменению ситуацию к лучшему, а именно - 
повышению качества образования. В 2012 г. был принят новый закон «Об образовании в 
Российской Федерации» [10], начался процесс внедрения Федеральных государственных 
образовательных стандартов (и в 2020 г. этот переход завершается) [9]. Для предмета 
«история» была разработана в 2015 г. Концепция нового учебно-методического комплекса 
(УМК) по отечественной истории [5], вызвавшая возвращение к линейной системе 
исторического образования, а также издание новых учебников по истории, где курсы 
всеобщей и российской истории синхронизированы. В Концепции нового УМК был 
представлен раздел под названием «Историко-культурный стандарт», ставший ориентиром 
в конструировании содержания школьного курса отечественной истории.
 
В начале 2019/20 учебного года нами был проведен опрос учителей Ханты-
Мансийского и Ямало-Ненецкого автономных округов в рамках исследования современной 
образовательной среды по истории. Результаты опроса выявили наиболее актуальные 
проблемы в современном образовательном процессе по истории. Ниже мы их рассматриваем. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   134   135   136   137   138   139   140   141   ...   166




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет