Обсков александр Владимирович
жүктеу/скачать 3,25 Mb. Pdf көрінісі
|
ИНТЕР2
Соңғысы Абылай 07.05.2020, 6 класс тжб сараптама[1]
| противоречия:
между современными требованиями к уровню овладения студентами технического вуза иноязычной коммуникативной компетенцией и слабой степенью изученности влияния интерактивного подхода на ее формирование; между стремлением студентов к использованию интерактивных методов обучения на учебных занятиях и недостаточной готовностью преподавателей применять формы обучения, предполагающие 7 изменение модели организации совместной деятельности от авторитарной к лидерской и партнерской; между необходимостью использовать интерактивный подход как инновационное направление в обучении иностранному языку и недостаточной изученностью педагогических условий и форм его реализации в техническом вузе . Данные противоречия обусловили постановку проблемы исследования: каковы педагогические условия и формы реализации интерактивного обучения иностранному (английскому) языку в техническом вузе? Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия и формы реализации интерактивного обучения иностранному (английскому) языку студентов технического вуза. Объект исследования: интерактивное обучение иностранному (английскому) языку студентов технического вуза. Предмет исследования: реализация педагогических условий и форм интерактивного обучения иностранному (английскому) языку в техническом вузе. Гипотеза исследования: эффективная реализация интерактивного обучения иностранному языку в техническом вузе обеспечивается: изменением позиции преподавателя от руководителя к двойственной позиции организатора-участника совместной образовательной деятельности со студентами; реализацией форм обучения в лидерской и партнерской моделях организации совместной деятельности преподавателя и студентов. развитием положительной мотивации студентов к профессиональной иноязычной деятельности; развертыванием содержания учебной дисциплины «Иностранный язык» в направлении интерактивного обучения. 8 Для достижения цели диссертационного исследования и подтверждения гипотезы нами решались следующие задачи: 1. Анализ подходов и понятий, раскрывающих сущность интерактивного обучения в российской и зарубежной традициях. 2. Выявление эффективных форм организации интерактивного обучения иностранному языку в высшей школе применительно к аудиторной и внеаудиторной учебной работе. 3. Обоснование педагогических условий интерактивного обучения иностранному (английскому) языку студентов технического вуза в логике концепции педагогики совместной деятельности педагога и учащегося. 4. Опытно-экспериментальная проверка эффективности реализации педагогических условий и форм интерактивного обучения в лидерской и партнерской моделях организации совместной деятельности. Теоретико-методологической базой исследования явились следующие подходы: концепция педагогики совместной деятельности (Г. Н. Прозументова [104, С. И. Поздеева [99; 100],]), жүктеу/скачать 3,25 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|