Педагогика

Деятельность  преподавания  в  определенном  аспекте  выступает  как  руководство  учебно

жүктеу/скачать 2,13 Mb. Pdf көрінісі бет 250/687 Дата 13.12.2021 өлшемі 2,13 Mb. #125847 түрі Учебник

Деятельность  преподавания  в  определенном  аспекте  выступает  как  руководство  учебно - познавательной  деятельностью  учащихся  в  рамках  того  содержания  образования,  которое  предопределяется  задачами  гармонического  развития  интеллектуальных,  нравственных  и  физических сил и способностей подрастающего поколения.  Педагогическое руководство со стороны  преподавателя  складывается  из  планирования  им  собственной  деятельности  и  деятельности  учащихся  на уроке, организации этих деятельностей, стимулирования активности и сознательности деятельности  школьников  по  усвоению  знаний  и  способов  деятельности,  контроля,  регулирования  качества  обученности  и  выполнения  учащимися  учебных  действий,  анализа  результатов  обучения  и  прогнозирования дальнейших сдвигов в личностном развитии учащихся. В этом контексте  мы имеем в  виду  такое  педагогическое  воздействие,  которое  носит  не  только  и  не  столько  корректирующий,  сколько формирующий характер и имеет своей целью преобразование ученика и формирование у него  различных структур  умственной, нравственной деятельности и  структур личности. Для этого учителю  необходимо  прежде  всего  четко  представить  ее  разновидности  и  механизмы,  ее  продукты,  уметь  правильно  формулировать  цели  и  измерять  их  достижения,  обеспечить  как  внешнюю,  так  и  внутреннюю регуляцию деятельности.    Руководство познавательной деятельностью ученика в процессе обучения иногда понимается слишком  узко,  как  управление  усвоением  в  рамках  отдельных  познавательных  задач.  Например,  управление  процессом  открытия  неизвестного  в  различных  типах  проблемных  ситуаций,  управление  процессом  выхода  из  проблемной  ситуации  и  т.п.  Средствами  управления  в  таком  понимании  (уровень  оперативного  управления)  являются  «наводящие  задачи»,  подсказки  разной  интенсивности,  переформулировка  задачи  и  т.д.  С  нашей  точки  зрения,  все  эти  средства  должны  быть  элементами  целостного  процесса  предъявления  учащимся  такой  системы  задач,  которая  предусматривала  бы  постепенное  продвижение  школьников по  ступеням  познания.  Эти ступени  предусматривают  переход  от  задач  низкого  уровня  проблемности  и  познавательной  самостоятельности  учащихся  в  ходе  их  решения  к  задачам  творческим,  исследовательским  и  тем  самым  проектируют  сознательное  усвоение  определенного  уровня  сформированности  свойств,  качеств  знаний  (системности,  динамичности,  обобщенности  и  т.п.).  Направленность  преподавания  при  такой  организации  обучения  заключается  в  том,  чтобы  выявить  те  необходимые  условия  организации  учебной  деятельности  ученика  на  уроке,  соблюдение которых позволит ему овладевать в органическом единстве предметной и организационной  сторонами  деятельности.  В  частности:  а)  сознательно  ориентироваться  в  предмете  учебной  деятельности  (таковыми  для  ученика  являются  действия,  выполняемые  им  для  достижения  предполагаемого  результата  деятельности,  побуждаемой  в  ходе  преподавания  тем  или  иным   мотивом);  б)  включать  усвоенное  содержание  предшествующего  действия  в  свои  последующие  действия в качестве способа достижения их цели; в) соотносить самостоятельно предпринимаемые  действия  по  выявлению  фактов,  выделению  существенных  связей  и  раскрытию  закономерностей  с  действиями  по  определению  целей  и  разработки  программы  деятельности,  включающей,  соответственно, и действия контроля за выполнением данной программы.    жүктеу/скачать 2,13 Mb. Достарыңызбен бөлісу: