закономерно встает вопрос расширения
зоны самостоятельности
индивида и роли педагога в этом процессе. Решение этого вопроса кроется в
анализе «ведущих видов деятельности» (Л.С. Выготский, Д.И. Фельдштейн). Дошкольник проявляет
самостоятельность в игровой деятельности. Он выбирает игру, определяет ее условия, подбирает себе
партнеров, контролирует ход ее течения и оценивает конечный результат. Если абстрагироваться от
конкретики игровой деятельности, в перечисленных действиях можно заметить начатки сложившихся
мыслительных операций, которые будут затем развернуты в учебной, производственной, общественной
и других видах человеческой деятельности. В младшем школьном возрасте «зона самостоятельности»
постепенно расширяется за счет учебно
-
познавательной деятельности.
Бесспорным представляется факт, что повышению степени самостоятельности школьников в учебной
деятельности,
