Р. С. Димухаметов
жүктеу/скачать 2 Mb. Pdf көрінісі
|
Димухаметор Р.С. Настольная книга фасилитатора
| «диверсификация»
[лат. diversus разный + facere делать] – разнообразие, разностороннее развитие. Диверсификация исходит из приорите- та прав обучающихся. Т.Э. Мангер отмечает, что «диверсификация системы непрерывного обра- зования в социально-культурной сфере – это расширение суммативной, иерар- хической системы непрерывного образования, связанное с формированием но- вой парадигмы образовательной функции социально-культурной деятельности, обеспечивающей конкурентное преимущество профессиональной личности, способной к адекватному ответу на духовные запросы общества и культурные потребности социума. При этом сущность системы непрерывного образования в социально-культурной сфере, – по мнению автора, – заключается в единстве и взаимообусловленности целенаправленных педагогических воздействий на личность в течение всей ее жизнедеятельности. Эта система основывается на относительной устойчивости и неделимости, характеризуется многоуровнево- стью, полифункциональностью, вариативностью и представляет собой сово- купность механизмов целостного комплекса средств и форм, направленного на раскрытие способностей, расширение духовного производства, развитие актив- ности и коммуникативности, удовлетворение познавательных потребностей и запросов, самоорганизацию и самоактуализацию» 87 . Специфика системы непрерывного образования в социально-культурной сфере, по мнению Т.Э. Мангер, заключается в формировании индивидуального со- знания, духовно-нравственных ценностей, развитии художественно-творческого потенциала личности, эмоциональной саморегуляции и предполагает непрерывный целенаправленный преемственный, динамичный процесс по взаимодействию обра- зовательных структур и социально-культурных учреждений. 86 Леднев, В.С. Понятийно-терминологические проблемы педагогики / В.С. Леднев // Понятийный аппарат пе- дагогики и образования: Сб. научн. тр. / Отв. ред. Е.В. Ткаченко. – Вып. 2. – Екатеринбург, 1996. – 340 с. 87 Мангер, Т.Э. Диверсификация системы непрерывного образования в социокультурной сфере: автореф. дис. … д-ра пед. наук / Т.Э. Мангер. – Тамбов, 2008. 96 Диверсификация рассматривается как общепедагогический принцип раз- вития системы непрерывного профессионального образования. Стратегия теоретической, исследовательской и практической деятельности определяется исходя из положений, представленных в ряде публикаций за по- следние годы 88 . Фасилитация рассматривается как доминанта в СПК. Движущей силой развития образовательного процесса в синергетической, андрагогической СПК, реализующей концепцию фасилитации, является ситуа- ция озарения. В моменты умственного напряжения у обучающихся создаются ситуации озарения, бифуркации, когда незначительные усилия фасилитатора, разрешая противоречия, скачкообразно переводят систему на другой, более вы- сокий уровень развития. В работе «Синергетическое видение креативности человека» Е.Н. Князева показывает, что значит обладать «синергетическим стилем мышления». «Бла- годаря cинергетике, – отмечает автор, – мы приобретаем знание о том, как можно многократно cократить время и затрачиваемые уcилия и генерировать поcредcтвом резонанcного возмущения желаемые и – что не менее важно – оcущеcтвимые в данной cложной cиcтеме cтруктуры. В пособии представлены механизмы диверсификации системы непре- рывного образования как способы управления ее качеством , которые услов- но классифицируются как социально-синергетические, ценностно- акмеологические, рефлексивные, организационно-экономические, формиро- вания и управления инновационным потенциалом (рис. 4) и компоненты СПК, подлежащие диверсификации. 88 Латюшин, В.В. Концептуальные основы разработки и внедрения многоуровневой системы непрерывного по- вышения квалификации профессионально-педагогических кадров [Текст]: моногр. / В.В. Латюшин, В.В. Базелюк, Р.С. Димухаметов, Л.И. Дудина. – Челябинск: ООО «Издательство РЕКПОЛ», 2009. – 189 с. 97 Рассмотрим подробнее три первых механизма диверсификации СПК. Социально-синергетические механизмы разработаны на основе системно- синергетического взаимодействия субъектов образования за счет целенаправлен- ной педагогической фасилитации. Данные механизмы включают в себя целевое уровневое проектирование образовательной деятельности, преемственность и по- этапность содержания образования в целях формирования компетентного специа- листа-профессионала, интеграцию, обеспечивающую ценностное построение не- прерывной системы образования с использованием современных образовательных жүктеу/скачать 2 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|