Организация совместной деятельности
среди детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Особенности взаимодействия детей со сверстниками
На протяжении дошкольного и младшего школьного возраста взрослый выступает для ребенка значимым объектом окружающего мира. Однако, по мнению Репиной Т.А., длительная автономия диады «ребенок - взрослый» может привести к деформации детской личности. Взаимодействие же детей со сверстниками обладает рядом особенностей.
Интерес к сверстнику рано становится одной из важнейших социогенных потребностей ребенка, следовательно, общение и совместные действия с другими детьми являются закономерными. Детская душа легче и полнее раскрывается для социального сближения, легче сходятся, скорее привязываются, социально более чутки, чем взрослые по мнению В.В. Зеньковского.
Отношения между ребенком и взрослыми строятся как иерархические, несимметричные, в которых за взрослыми закрепляется своего рода монополия на рефлексивные сферы деятельности: целеполагание, контроль, оценку. Общение и совместные действия детей равноправны, что значимо для развития у ребенка критичности, умения отстаивать свою точку зрения, согласовывать свои действия с другими людьми.
Взаимодействие со сверстниками строится по типу «субъект – субъект», подчиняясь правилам социальной жизни, уважая других, уважай и себя.
Взаимодействие со сверстниками, основными формами взаимодействия которого являются общение и совместная деятельность, развивается постепенно, требует усилий со стороны ребенка.
Важнейшим фактором, определяющим и направляющим деятельность вообще и совместную в частности, является цель.
Цель должна осознаваться как общая участниками деятельности, она должна быть принята ими, внутренне одобрена.
Выделим признаки совместной деятельности:
Осознание цели деятельности как единой и значимой, требующей объединения усилий каждого члена группы.
Достарыңызбен бөлісу: |
