Педагогикалық  бақылау  әдiсi

жұмысқа  қатысы  бар  деректердi  үйренiп,  жинақтап,  белгiлеп  алуды 

қажет  етедi.  Мысалға,  ғалым  сабаққа  қатыса  отырып,  оқушылардың, 

егер  мұғалiм  сабақ  материалын  қызықты  түрде  баяндаса,  жым-жырт 

отырып,  зейiндi  тыңдайтынын  аңғарады.  Одан  әрi  зерттеушiге  аян 

болатыны:  бiр  оқушылар  өзiн  сабақта  белсендiлiкпен  көрсетiп, 

мұғалiмнiң  сұрақтарына  ықласпен  жауап  беруге  тырысады; 

жолдастарының жауаптарына толықтырулар енгiзедi, өздерi сұрақ қоя 

отырып,  сабақ  мазмұнын  тереңдете  ұққысы  келедi  және  т.б.  Ал 

кейбiреулер  сабаққа  деген  енжарлығы  мен  зейiнсiздiгiн  байқатады. 

Осы  құбылыстарды  бақылау  зерттеушiге  алғашқы  болжамдарын 

қорытындылауға  мүмкiндiк  бередi.  Оның  мән-мағынасы  келесiдей 

болуы ықтимал:  

1) 

зейiндiлiгi 

сабақтың 

мазмұндығына 

байланысты;  

2)  сабақта  зейiндiлiк  және  белсендiлiк  танытқан  оқушылардың 

бiлiмi бiршама жоғары дәрежеде.  

Бақылау  әдiсi,  осылайша,  нақты  теориялық  ой-пiкiрлерге  нәр 

берiп,  кейiн  олар  басқа  да  әдiстердiң  көмегiмен  тереңдете  зерттелiп, 

тексерiледi.