Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования



Pdf көрінісі
бет191/271
Дата20.05.2022
өлшемі12,08 Mb.
#144190
1   ...   187   188   189   190   191   192   193   194   ...   271
Пайдаланылған әдебиеттері тізімі: 
1. Мұқанов М.М. Жас және педагогикалық психология (лекциялар жинағы) Алматы. 1982. 125 б. 
2. Аймауытұлы Ж. Психология .Алматы. Рауан. - 1995. 152 б. 
3. Букатов В. М. Секреты дидактических игр. Психология. Методика. Дисциплина. Москва. 2010. 
208 с. 
4. Федотова A.M. Познаем окружающий мир играя. Сюжетно-дидактические игры для 
дошкольников. Москва. 2014. 112 с. 
5. Сағындықов Е. Қазақтың дидактикалық ойындары Алматы.1991. б 193. 
6. Сапапбаева Ж. Дидактикалық ойындар қайдан шыққан.//Отбасы және балабақша 1993.№6. Б 
38. 
7. Баржақсиев Ә. Оралбекова К. Дидактикалық ойындарға қатысты есептер.// Бастауыш мектеп. 
1994. №1. Б 15. 
8. Бидайықова М. Тіл дамыту сабағында дидактикалық ойындарды пайдалану.// Отбасы және 
балабақша. 1996. №5 Б 44. 
9. Тотенаев Б. Қазақтың дидактикалық ойындары. Алматы. Қайнар. 1994. 396 б
10. Серікбаева Б. Дидактикалық ойындардың пәрмені төңірегінде. // Отбасы және балабақша 
1996. №3. Б 58 . 
11.Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011 - 2020 жылдарға арналған 
мемлекеттік бағдарламасы. http://roo-mugalzhar.kz/index.php/kz/ 
12.Сәбет Бап-Баба Жалпы психология. Алматы. 2003. 286 б. 
13. Жарықбаев Қ. Психология. Алматы. Білім, 1993. 189 Б. 
14. Мұқанов М.М. Жас және педагогикалық психология (лекциялар жинағы) Алматы. 1982. 125б. 
Жакина М.Х. 
КГУ «Школа-гимназия №95». г. Караганда 
 
СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ РАЗВИТИЯ 
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ 
В современном обществе школа становится все более открытой социально-
педагогической системой, стремится к диалогу, общению, широкому социальному 
взаимодействию. Именно школа становится основным центром культуры и образования, где 
ежедневно решается круг вопросов, волнующих молодежь сегодня. Актуальные вопросы: 
функциональная грамотность и качество образования, пути реализации своего потенциала, 
социальная адаптация, - предстоит реализовывать в современных условиях. 
Мы в школе-гимназиисталкиваемся с проблемами в работе с современными подростками: 
- социальной незащищенностью в социуме семьи и микрорайона; 
- слабой мотивацией к активной жизненной позиции; 
- антропологической проблемой, связанной с потерей духовности, смысла жизни, одиночеством 
и даже агрессивностью. 
Адаптация к социуму микрорайона, семьи, молодежным неформальным группировкам и 
модернистским веяниям и те нравственные основы, которые прививаются школой, культурной 
средой вступают в глубокие противоречия. Это приводит к тому, что среди 21,3% подростков 
наблюдаются, с одной стороны, спад в учебе, к безответственному отношению Уставных 


386 
отношений в школе,пассивность, девиантность, с другой стороны, – потребность в 
защищенности, в актуальных знаниях и умениях, самореализации, в признании и любви, в 
активных коммуникациях, в доверии, искренности со стороны взрослых, в поиске смысла жизни 
и авторитета на принципах конгруэнтности и конструктивизма. [1, c.23] 
Проблемы основываются на том, что в большей мере главную роль в их появлении играет 
не материальное благополучие, а потеря ценностей и смена ценностных ориентаций в семье. 
Среда склоняет конформных ее представителей быстро решать некоторые ситуации различными 
асоциальными методами. 
Школа, находясь в условиях отдаленного городского микрорайона, с одной стороны, 
ощущает на себе все изменения, трудности, возникающие в жизни города, местного сообщества, 
а с другой стороны – сама способна оказывать существенное влияние на решение социальных 
проблем микрорайона, оперативно реагировать на происходящие вокруг события.
Одна из проблем - отсутствие мотивации или слабо выраженные стремления к 
саморазвитию и самопознанию, самодеятельности. Школа остается в одиночестве в решении 
этой проблемы, так как семья в целом в настоящее время испытывает кризис. Поэтому работа с 
проблемной семьей – одно из направлений в деятельности школы по социализации и развитию 
нравственно- духовных ценностей. 
Очевидно, что развитие школы неразрывно связано с ее потенциальным окружением, 
использованием воспитательного потенциала социума, устойчивых местных духовных и 
национальных традиций, принизывающих систему взаимоотношений жителей. Школа при этом 
способна успешно выполнятьроль носителя, генератора, трансформатора самых лучших, 
прогрессивных идей и традиций. [2, c. 38] 
В связи с этим ориентиры и приоритеты образовательного процесса в «Школе-гимназии 
№95» меняются, согласно модернизации казахстанского образования на основе 
компетентностного подхода к образованию и воспитанию, главной целью которого становится 
формирование готовности личности к успешной социализации в постоянно меняющейся среде. 
Как очевидно, основной акцент в организации образовательного процесса школы уже 
сделан на такой его организации, которая позволила бы каждому ученику найти свою «нишу» в 
социуме, смогла реализовать свои способности в учебной и внеурочной деятельности согласно 
тем духовно-нравственным ценностям, которые привиты в семье и школе. 
На решение этих проблем и противоречий нам помогут разработанные Программа 
«Школа как центр социальных и культурных инициатив микрорайона» и проект «Новаторы в 
праве». Данные программы, на наш взгляд, помогут нам разрешить одно из главных 
противоречий между потребностью общества в гражданской и социальной активности и 
ответственности учащихся и отсутствием социально значимых ценностей в семье, окружающем 
социуме. 
Основная цель данного проекта и Программы – это формирование интеллектуально 
развитой,здоровой, творческой личности с социально - активной гражданской и жизненной 
позицией, адаптированной к социуму и способной к самореализации и самосовершенствованию. 
[3, c.64] 
Кропотливая работа педагогов в помощи ребенку в устранении причин, негативно 
влияющих на формирование его компетентностей, предотвращение серьезных последствий 
развития сложных для ребенка событий, адаптация к условиям социума помогает нам частично 
решать некоторые проблемы социализации и нравственно-духовного воспитания. 
С точки зрения современного образования к числу приоритетов совершенствования 
образовательного и воспитательного процесса, реализуемых в предыдущие годы в условиях 
Школы-Гимназии №95, относятся следующие направления: 
оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психологического и 
духовно-нравственного аспекта обучения, воспитания и формирования ЗОЖ учащихся; 
усиление роли цикла дисциплин вариативной части учебного плана, способствующих 
формированию личности, способной к успешной социализации; 
введение профильного обучения в старшей школе и предпрофильной подготовки в основной 
школе в целях улучшения качества образования и обеспечения профессиональной ориентации и
самоопределения обучающихся,


387 
обеспечение условий для формирования портфолио ученика в целях отслеживания уровня
развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных 
возможностей каждого школьника через учебную деятельность, участие в школьном 
самоуправлении и участия в социальных практиках; 
информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной 
грамотности выпускников как основы медиа образования для формирования поликультурной 
личности; 
организация работы на микрорайоне для формирования навыков социальной адаптации и 
развитию социальных, лидерских и творческих навыков учащихся; 
научно-исследовательский подход к управлению школой-гимназией и образовательно-
воспитательного процесса в нем, где особое место отводится разработке индикаторов изменений 
социализации и нравственно-духовных ценностей. 
Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и 
востребованными всеми участниками образовательного процесса в условиях школы-гимназии. 
Они видят свою школу как открытое поливариантное образовательное пространство, в котором 
созданы условия для социализации и личностного роста. [4, c.37] 
Школа имеет достаточный опыт участия в республиканских, областных, городских проектах. Это 
дает возможность учителям, учащимся, родителям реализовывать в практику современные 
подходы в образовании, свои собственные локальные проекты, направленные на улучшение 
образовательного процесса. 
В школе работают 24 локальных проекта. Главная цель этих проектов- реализация 
способностей, развитие сотрудничества друг с другом, практическая направленность с выходом 
на результат каждого ученика для социальной адаптации. 
Реализация Программы «Школа как центр центр социальных и культурных инициатив 
микрорайона» и проекта «Новаторы в праве» связана со спецификой микрорайона школы, 
социальным составом родителей, социума микрорайона, расширяет границы социума, так в 
реализации их принимают участие все культурные, оздоровительные и др. Центры, а также 
ВУЗы: Академия МВД РК им. Б.Бейсенова, КЭУК. 
Считаем, что для реализации этих проектов у нас есть возможности. Это не только 
социально значимые акции на микрорайоне, Дни семьи и Дни здоровья для жителей 
микрорайона, но и предоставление каждому учащемуся и их родителям возможности участия в 
учебной и внеклассной деятельности, жителей микрорайона- в мероприятиях, организованных
на микрорайоне. 
Для этого внеклассная работа построена таким образом, чтобы каждый смог реализовать 
свои интеллектуальные, творческие способности. В школе работают коллективы, заявившие о 
себе на Международном, Республиканском уровнях- образцовый детский театр «Галерка», отряд 
ЮИДД, победители областных и городских конкурсов «Оле Лукое» и хореографическая студия 
«Стиль», отряд «Спасатели » и др. Все учащиеся школы принимают участие в работе клубов, 
кружков, секций. Результативность данной работы проявляется в призовых местах на различных 
конкурсах и соревнованиях. 
Считаем, что реализация направлений Программы и проекта снимет трудность в 
организации образовательной, воспитательной работы школы, в формировании нравственной, 
мотивационной, эмоциональной и деятельностной сфер личности школьника из-за замкнутости 
социального пространства, удаленности культурных центров, ограниченности сферы социальных 
связей. Планомерная работа обеспечит взаимное обогащение школьников, овладение старшими 
учащимися социальными ролями взрослого; приобретение опыта ответственности за себя и
других; освоение навыков организаторской деятельности.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   187   188   189   190   191   192   193   194   ...   271




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет