Гэ мет. Познания мира и естествознание пимно «Овраг»: Предметный вид таблицы



Дата30.10.2019
өлшемі35,21 Kb.
#50760
Байланысты:
estestvoznanie 33 33 33 33
estestvoznanie 33 33 33 33, estestvoznanie 33 33 33 33, estestvoznanie 33 33 33 33, estestvoznanie 33 33 33 33, estestvoznanie 33 33 33 33, estestvoznanie 33 33 33 33

ГЭ МЕТ.ПОЗНАНИЯ МИРА И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ ПиМНО

«Овраг»:Предметный вид таблицы.

«Тундра»:Ландшафтный вид таблицы.

Автор работы «Рефлексы головного мозга»: И. М. Сеченов.

Автор учения о биосфере: В. И. Вернадский.

Автор учения о почве как о естественно-историческом теле: В. В. Докучаев.

Академик, написавший первый учебник по естествознанию в 1786 году:В.Ф. Зуев.

Аспект экологического содержания, обосновывающий необходимость охраны природных объектов: Ценностный аспект.

Аспект экологического содержания, отражающий нормы поведения человека в природе:Нормативный аспект.

Аспект экологического содержания, позволяющий воспринять природу как единое целое:Научно-познавательный аспект.

Аспект экологического содержания, предусматривающий усвоение знаний и норм, позволяющих оказывать помощь растениям и животным, воспроизводить природные ресурсы: Деятельностный аспект.

Автор методического пособия для учителей «Практические занятия по естествознанию в начальной школе»:Ягодовский К. П.

Автор учебника для младших школьников «Начальный курс естествознания»(1902):Л.С.Севрук.

Автор учебника природоведения для начальных классов «О трех царствах природы»:И.И. Полянский.

Автор учения об эволюции органического мира: Ж. Б. Ламарк.

В предметных таблицах реализуется теоретическое положение:Целостность природных организмов и объектов.

Ввел в науку понятие «биосфера»Э. Зюсс.

Ввел в науку понятие «экология»:Э. Геккель.

Ввел в науку понятие «экосистема»:А. Тенсли.

Весы, рулетки, линейки:Измерительные приборы.

Вид беседы, актуализирующий опорные знания, необходимые для изучения новой темы:Вводная.

Вид беседы, систематизирующий знания учащихся:Обобщающая беседа.

Внеклассная работа по познанию мира:Форма организации добровольной работы учащихся для развития их интересов и творческой познавательной деятельности.

Внеурочная деятельность по познанию мира:Наблюдения в природе

Внеурочная работа по познанию мира:Форма организации учащихся для выполнения после уроков обязательных, связанных с изучением курса практических работ по индивидуальным и групповым работам.

Внешняя сторона организации учебного процесса, связанная с количеством обучаемых, временем и местом обучения:Форма обучения.

Выявление свойств изучаемых объектов:Логические приемы.

В сезонных таблицах реализуется теоретическое положение:

Годовая ритмичность в жизни природы.

Верное утверждение:Беседа - это диалог.

Вести детей в природу «для умственного и словесного развития» рекомендовал русский педагог XIX века:К. Д. Ушинский.

Внеурочная деятельность по познанию мира:Домашняя работа.

Впервые о принципе энциклопедичности в обучении детей написал:Я. А. Коменский.

Гербарии, чучела, влажные препараты:Фиксированные объекты живой природы.

Гербарные папки, сачки, ботанические ведра:Набор экскурсионного оборудования

Гипс, мел, нашатырь:Реактивы.

Группа одинаковых объектов или объектов, имеющих общие признаки:Коллекции.
Диагностику экологической воспитанности детей целесообразно проводить:Два раза в год.

Диалог учителя с учеником:Беседа.

Дидактический принцип, сущность которого заключается в познании родного края:Краеведческий принцип.

Дидактический принцип, требующий изучение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному, от близкого к далекому:Принцип доступности.

Дидактический принцип, требующий изучения взаимосвязей, существующих в природе:Принцип экологической направленности обучения.

Дидактический принцип, требующий привлечения всех органов чувств к познанию:Принцип наглядности.

Дидактический принцип, требующий применения полученных знаний в решении практических задач:Принцип практической направленности обучения.

Для обнаружения в почве воздуха применяется:Эксперимент.

Для формирования знаний о свойствах и качествах предмета и явления используется:Кратковременное наблюдение.

Дневник наблюдений:Изобразительный вид пособия.

Доказал, что Земля шарообразна:Ф. Магеллан.

Движущая сила эволюции по Ж. Б. Ламарку: Стремление организмов к совершенству.

Дискуссия:Метод обучения.

Домашняя работа по познанию мира:Форма организации учащихся для самостоятельного выполнения заданий учителя, связанных с уроками.

Естественно-научное образование в начальной школе строится по принципу:Интеграции.

Источник содержания начального естествознания:География.

Записи на доске, составление плана статьи:Технические приемы.

Зарисовка по памяти или с натуры:Способ фиксирования.

Засушенные на листах бумаги в определенной тематической последовательности растения со всеми органами и частями:Гербарий.

Знаковая модель:Условные знаки плана и карты.

Значение естествознания для обучения и развития младших школьников:Даёт общие представления об устройстве мира.

И. М. Сеченов:Исследовал рефлексы головного мозга, явления торможения.

Источник знаний об окружающем мире:Наблюдение.

Источник содержания начального естествознания:Химия.

К. Линней: Составил лучшую по своему времени систему животных и растений.

Карты:Изображение предметов и явлений природы.

Карты:Помогают формированию пространственных представлений.

Классификация как дидактический прием:С его помощью предметы и явления объединяются в группы по сходным признакам.

Коллекции:Натуральное средство обучения.

Комнатные, полевые, овощные растения, животные уголка природы:Объекты живой природы.

Кратковременный опыт:Изменение высоты столбика жидкости в термометре при изменении t окружающей среды.

Критерии, которые учитываются при выборе методов обучения познанию мира:Соответствие методов принципам, задачам обучения и содержанию темы; соответствие возрастным особенностям и уровню подготовки ученика; соответствие условиям и времени.

Кружки, выпуск стенгазет:Групповая форма организации внеклассной работы.

Категории познания:Восприятие.

Качества личности, присущие для санитарно-гигиенического воспитания:Аккуратность.

Качества личности, характерные для экологического направления:Экологическая культура.

Классификация методов обучения по источнику знаний:Словесные, наглядные и практические.

Лупа, кинопроектор, диапроектор, кодоскоп:Оптические приборы.

Метод обучения, представляющий собой синтез словесных и наглядных приемов обучения:Демонстрация.

Методическое руководство А.Я. Герда, в котором разработаны планы уроков по курсу неживой природы:Первые уроки минералогии.

Методологическая основа теории и технологии обучения познанию мира:Диалектический материализм.

Методы обучения:Рассказ, беседа, демонстрация.

Многократное повторение действия с целью овладения им:Упражнения.

Материальная модель:Глобус.

Материальная модель:Модель сердца.

Метод изложения предмета учителем:Рассказ.

Метод изложения предмета учителем:Беседа.

Метод самостоятельной работы учащихся:Наблюдение.

Метод самостоятельной работы учащихся:Опыт.

Метод самостоятельной работы учащихся:Наблюдение.

Методы обучения, при которых источником знаний является устное и печатное слово:Словесные.

Методы обучения:Способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по достижению поставленных целей обучения.

Методы учебной работы по выработке умений и навыков применения знаний на практике:Упражнения.

Методы, основанные на применении мыслительных операций:Теоретические методы.

Методы, основанные на чувственном восприятии объектов:Эмпирические методы.

Модели цветков, сердца, торса, компас, термометр:Объемные.

Модель предмета в натуральную величину, точно передающая его внешние признаки:Муляж.

Название первого учебника по естествознанию:Начертание отечественной истории.

Наблюдение по плану, использование экрана:Организационные приемы.

Наблюдение:Целенаправленное восприятие, целью которого является накопление знаний, образование представлений об объектах и явлениях окружающего мира.

Наблюдение:Обеспечивает непосредственный контакт детей с природой.

Наглядное пособие, в котором дается графическое изображение числовых соотношений и величин с использованием геометрических фигур, линий и схем:Схема.

Наиболее эффективно применение картин как средства обучения:На обобщающих уроках.

Направление воспитания, предусматривающее расширение гигиенических знаний, выполнение режима работы, проведение профилактических мероприятий, предупреждающих заболевания и травмы:Санитарно-гигиеническое воспитание.

Натуральные засушенные отдельные органы или целые растения:Гербарий.

Непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей природно-социальной среде и здоровью: Экологическое образование.

Обосновал принцип краеведения в обучении:Ушинский К. Д.

Одна из целей по предмету «Естествознание» в начальных классах по обновленной программе РК:Развитие любознательности и научного понимания

Основатель учения о происхождении видов путем естественного отбора:Чарльз Дарвин.

Основная цель вводных экскурсий:Формирование образных представлений, на основе которых будут развиваться новые понятия.

Основоположник методики естествознания как науки:В.Ф. Зуев.

Обобщение как дидактический прием:Позволяет выделить общее и главное в определённой системе знаний.

Обобщенное знание, отражающее существенные свойства предметов и явлений:Понятие.

Обосновал принцип природосообразности в обучении:Коменский Я. А.

Образная модель:Правила ухода за комнатными растениями.

Объекты, зафиксированные в спирте, формалине:Влажные препараты.

Объемная картина, на которой виден только ближний план или его часть:Диорама.

Одна из задач теории и технологии обучения познанию мира:Выяснение соотношения между науками о природе и учебным предметом и на основе этого осуществление отбора учебного материала.

Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений науки предполагает принцип:Научности.

Организация учебно-познавательной деятельности учащихся, соответствующая условиям проведения в ходе обучения:Форма обучения.

Основная особенность предметных уроков: Организация практической работы на уроке.

Основная форма организации обучения в школе:Урок.

Основная форма учебно-воспитательного процесса в школе:Урок.

Основная цель обобщающих экскурсий:Систематизация знаний, полученных в процессе изучения темы.

Основной метод изучения окружающего мира:Наблюдение.

Основный текст:В содержании раскрываются взаимосвязи и закономерности.

Особенность курса «Познание мира»:Объект изучения.

Отвечая на этот вопрос, ТиТ обучения познанию мира определяет содержание учебного предмета:Чему учить младших школьников в курсе познания мира?

Отвечая на этот вопрос, ТиТ обучения познанию мира определяет цели обучения:Зачем младшим школьникам изучать природу?

Отличительная особенность обновленной учебной программы в РК: Наличие сквозных тем

Отражение в коре головного мозга отдель­ных свойств предметов и явлений при помощи анализаторов:Ощущение.

Отражение в коре головного мозга предмета в целом при непосред­ственном контакте с ним:Восприятие.

Отражение внутреннего образа предмета, хра­нимого в памяти человека:--

Понятие самого большого объёма:Животные.

Правильное утверждение:Представление - это образ.

При формировании понятия необходимо выделить:Существенные признаки объектов.

Принцип научности при ознакомлении детей с природой означает:Необходимо давать достоверные знания из всех областей наук.

Принцип обучения, предусматривающий зрительное восприятие объекта:Наглядность обучения.

Принцип обучения, требующий проводить обучение с учетом возрастных особенностей:Доступности.

Принципы, определяющие содержание учебников:Научность.

Педагогические условия формирования восприятия:Наблюдение в природе; упражнения, уточняющие восприятие; слово учителя; повышение активности учащихся

Педагогические условия формирования понятий:Организация проблемного обучения; проведение систематического, тематического повторения и терминологической работы; реализация межпредметных связей.

Педагогические условия формирования представлений:Умелая формулировка вопросов и заданий; организация упражнений по узнаванию и различению объектов и явлений природы.

Переосмыслил содержание понятия ноосфера в соответствии с учением о биосфере:В.И.Вернадский.

Планомерное, целенаправленное чувственное восприятие предметов и явлений окружающего мира: Наблюдение.

По содержанию понятие «Бактерии и грибы»:Биологическое.

По содержанию понятие «Залежи полезных ископаемых»:Геологическое.

По содержанию понятие «Круговорот воды в природе»:Физическое.

По содержанию понятие «Обработка почвы»:Сельскохозяйственное.

По содержанию понятие «Охрана природы»:Экологическое.

По содержанию понятие «Питание, дыхание и размножение растений»:Биологическое.

По содержанию понятие «Природная зона»:Географическое.

По содержанию понятие «Природное сообщество»:Экологическое.

По содержанию понятие «Свойства воздуха»:Физическое.

По содержанию понятие «Сорняк»:Сельскохозяйственное.

Познание мира по обновленной программе начального образования – это:Пропедевтический курс гуманитарных наук

Понятие самого большого объёма:Форма поверхности.

Понятие:Форма научного знания, отражающая объективно существенное в вещах и явлениях и закрепляемая специальными терминами.

Последовательное повествовательное изложение учебного материала:Рассказ.

Постановка проблемных вопросов, установление причинно-следственных связей:Логические приемы.

Постановка учебной задачи, моделирование природных процессов:Логические приемы.

Почвы, минералы, горные породы, полезные ископаемые:Объекты неживой природы.

Пояснительный текст:Справочные сведения разного характера.

Правильное утверждение: Представление формирует конкретный образ.

Праздники, викторины, прогулки и походы в природу:Массовая форма организации внеклассной работы.

Практический метод:Опыт.

При изучении внешнего строения растений используется:Метод распознавания и определения признаков.

При изучении морфологических особенностей сорняков используется:Метод демонстрации натуральных объектов.

При формировании знаний о природных зонах используется:Метод иллюстрирования природных объектов и явлений.

При формировании понятия «круговорот воды» используется:Метод демонстрации опытов.

При формировании понятия «размножение растений корнями» используется:Метод демонстрации опытов.

При формировании понятия происходит процесс:Обобщения.

При формировании умения читать карту используется:Метод распознавания и определения признаков.

Приемы обучения:Часть метода обучения.

Принцип обучения, предписывающий обеспечить связь нового материала с изученным:Последовательность.

Принцип обучения, предусматривающий включение достижения науки в содержание обучения:Научность.

Принцип энциклопедичности в обучении:Давать знания из всех областей наук.

Принципы отбора содержания и построения курса познания мира: Интеграция, научность, доступность, систематичность, последовательность, сезонность.

Противопоставление как дидактический прием: При помощи него сопоставляются взаимоисключающие признаки предметов и явлений.

Процесс обучения познанию мира в теории и технологии является: Объектом её изучения.

Разделы предмета «Естествознание» в начальных классах: Наука о жизни, физические науки, наука о Земле

Разработал методические рекомендации к проведению экскурсий: А.Я. Герд.

Русский педагог-естественник, впервые начал читать для студентов курс методики естествознания:В.В. Половцев.

Работа в уголке живой природы, опытническая работа на пришкольном участке:Индивидуальная форма организации внеклассной работы.

Развитие навыков в начальной школе по обновленной программе: наблюдение, планирование исследования, запись данных, объяснение результатов - задача предмета:Естествознание

Раздача лабораторного оборудования:Технические приемы

Рассматривал природу как «средство для развития ума, чувств и воли»:Я.А.Коменский.

Результат чувственного восприятия:Представление.

Рисунки предметов природы:Подчеркивают те признаки объектов, которые необходимо усвоить.

Рисунки-инструкции:Играют роль руководства к действию.

Роль игры для формирования экологической культуры:Способствует пониманию и закреплению знаний об окружающем мире.

Содержание обучения:Система ЗУН, которыми овладевают школьники в процессе обучения.

Сущность принципа интеграции:Объединение знаний различных дисциплин.

Систематизация как дидактический прием:Требует расположения предметов или явлений в определенном порядке.

Словесный методБеседа.

Совокупность материальных учебно-методических объектов, которые используются для передачи и овладения ЗУН:Средства обучения.

Содержание какого прдмета по обновленному начальному образованию имеет следующие разделы: "Я и общество", "Природа моей страны", "В потоке истории"Познание мира

Содержание понятия:Совокупность существенных свойств класса предметов и явлений, отражаемых в сознании с помощью данного предмета.

Составление инструктивных карточек для работы в парах или в группах:Организационные приемы.

Составление плана, подготовка вопросов:Организационные приемы.

Спиртовка, сушильный шкаф:Нагревательные приборы.

Способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на усвоение знаний, привитие умений и навыков, развитие познавательной активности:Методы обучения.

Сравнение как дидактический прием:Помогает выявить черты сходства и отличия в предметах и явлениях.

Структура урока: орг. момент, сообщение темы, актуализация опорных знаний, проведение практической работы, закрепление, домашнее задание, итог урока:Предметный.

Структура урока: орг. момент, актуализация имеющихся знаний, формирование новых представлений и понятий, отработка приемов работы с учебником, домашнее задание, итог урока:Вводный.

Структура урока: орг. момент, обобщение и систематизация знаний, отработка умений и навыков в процессе самостоятельной работы, обобщающая беседа, итог урока:Обобщающий.

Сущность данного принципа в изучении окружающей природной и социальной среды:Краеведческий принцип.

Сущность данного принципа в педагогически целесообразном объединении знаний из разных наук:Принцип интеграции.

Сущность данного принципа в раскрытии современного уровня развития наук о природе:Принцип научности.

Схема по объему понятия: «лист березы» - «листья лиственных растений» - «листья растений»Единичное – собирательное – общее.

Схемы:Помогает формированию представлений о связях, существующих в природе.

Тексты в учебниках познания мира:Основные, дополнительные, пояснительные.

Теория и технология обучения познанию мира изучает:Закономерности педагогического процесса обучения учащихся основам наук о природе.

Теория и технология обучения познанию мира:\Наука о системе процесса обучения, воспитания и развития младших школьников, обусловленной особенностями содержания данного предмета.

Тип урока по теме «Комнатные растения»:Предметный.

Тип урока по теме «Лето и осень в природе»:Обобщенный.

Тип урока по теме «Снег и лёд»:Предметный.

Тип урока по теме «Термометр»:Предметный.

Т0ип урока, в ходе которого дети должны работать с натуральным материалом:Обобщающий.

Тип урока, который проводится в конце изучения большой темы, раздела:Обобщающий.

Тип урока, направленный на решение нескольких дидактических целей:Комбинированный.

Тип урока, специфичный для уроков познания мира:Предметный.

Тема предметного урока: «Известняк».

Тип урока по теме «Особенности водоема. Растения и животные водоема. Влияние деятельности человека на водоем»:Экскурсия.

Тип урока по теме «Разнообразие форм поверхности»:Комбинированный.

Тип урока, который используется в начале изучения курса, раздела, большой темы:Вводный.

Учебник «Познание мира» был введен:В 1997 году.

Учебный предмет «Природоведение» был введен:В 1959 году.

Ученый утверждающий, что каждому организму присуще стремление к совершенствованию:Жан Батист Ламарк.

Установка лабораторного оборудования, использование проекционных приборов:Технические приемы.

Учебная деятельность, имитирующая практические ситуации:Деловая игра.

Учебник:Вербальное средство обучения.

Учебные фильмы, грамзаписи, учебные передачи, слайды, диапозитивы:Плоскостные.

Формы трудовой деятельности учащихся по охране и улучшению природной среды:Работа на учебно-опытном участке.

Форма мышления, отражающая общие, существенные и необходимые признаки предметов и явлений: Понятие.

Формирование системы научных знаний, взглядов и убеждений, обеспечивающих становление ответственного отношения к окружающей среде:Цель экологического воспитания.

Фотографии:Передают документальность объекта без искажений.

Характеристика количества объектов, отражаемых в сознании с помощью данного понятия:Объем понятия.

Характерная особенность теоретических методов исследования:Выявление проблемы и актуальности исследования.

Характерная особенность эмпирических методов исследования:Чувственная воспринимаемость объектов.

Характерная особенность математических методов исследования:Выявление количественных характеристик.

Цель экологического образования: Формирование экологической культуры личности и общества.

Целенаправленное восприятие окружающего Наблюдение.

Цель занятий «Дать учащимся естественнонаучные знания и умения в объеме, превышающем школьную программу»:Факультативные.

Цель урока «Повторить и систематизировать ранее изученный материал»:Обобщающий.

Цель урока «Развивать практические умения по проведению простейших естественно - научных исследований»:Предметный.

Цель урока «Сформировать общие представления о содержании учебного материала»:Вводный.

Цель урока «Установить уровень усвоения программного материала и овладения практическими умениями»:Обобщающий.

Цель учебного предмета «Познание мира»:Формирование у учащихся целостного взгляда на мир, определение в нем места человека.

Ч. Дарвин:Раскрыл движущие силы эволюции.

Экологическое воспитание:Элемент общего образования, связанный с овладением учащимися научными основами взаимодействия природы и человека.

Экскурсия:Форма организации учебно-воспитательного процесса, позволяющая проводить наблюдение и изучение предметов и явлений в естественных условиях.

Эксперимент:Восприятие, создание представлений, осмысливание.

Этапы процесса образования природоведческих понятий:Восприятие, создание представлений, осмысливание.

Экскурсия:Форма организации учебной деятельности.Представление.


Достарыңызбен бөлісу:




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет