Ііі халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары



Pdf көрінісі
бет7/330
Дата07.02.2022
өлшемі7,21 Mb.
#84247
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   330
Байланысты:
3 том (1)

Key words:
Project method, communicative skills, foreign language teaching 
Языковой портфель - замечательная методика, придающая осознанность, 
управляемость и целенаправленность процессу обучения. Это технология, фиксирующая 
причинно-следственные связи между этапами изучения иностранного языка, это способ 
проведения рефлексии текущей учебной работы, подготовки и обоснования будущей. 
Принимая непосредственное участие в планировании учебного процесса и оценке 
результатов собственной деятельности, дети помогают педагогу лучше спланировать 
процесс обучения. 
Слово «портфолио» произошло от франц. porter — носить и feuille — лист. Термин 
«портфолио» пришёл в педагогику из политики и бизнеса, всем знакомы понятия 
«министерский портфель», «портфель руководителя», «портфель инвестиций» [1].
Работа с языковым портфолио требует объединённых усилий трёх сторон: учащихся, 
учителя, родителей. Целесообразно провести встречу с родителями и разъяснить им 
необходимость работы с портфолио как компонентом УМК и её особенности в начальной 
школе. Дети должны воспринимать работу с языковым портфелем в этом возрасте как игру, 
постепенно и незаметно для себя приучаясь к анализу своих действий и своей языковой 
ситуации, что в дальнейшем будет способствовать развитию навыков рефлексии и 
определению целей в изучении иностранного языка и путей их достижения. Требования к 
специалисту в плане межкультурного общения в современном мире велики и предполагают 
овладение им на уровне пользователя не одним, а несколькими иностранными языками. Без 
сформированности стратегий автономного изучения языков последнее невозможно. 
Формирование автономной языковой личности в процессе овладения межкультурным 
общением приобретает, таким образом, в современной трактовке требований к специалисту 
приоритетное значение. 
В «век мультикультурного диалога» (П. Щедровицкий) особенно важным является 
развитие многоязычной и поликультурной языковой личности. Языковая личность в области 
иностранных языков - это показатель способности человека принимать полноценное участие 
в межкультурной коммуникации, способность реализовать себя в рамках диалога культур. 
Другими словами, это формирование умения в познании собственной культуры и культуры 
других народов. Ссылаясь на определение Ю.Н. Караулова, языковая личность - есть 
многослойный и многокомпонентный набор языковых способностей, умений и готовностей к 



осуществлению языковых поступков разной степени сложности: поступков, которые 
классифицируются, с одной стороны по видам речевой деятельности (говорение, 
аудирование, письмо, чтение), а с другой - по уровням языка (фонетика, грамматика, 
лексика). Успешное формирование автономной языковой личности непосредственно связано 
со становлением учебной компетенции обучаемого, т.е. способности управления своей 
учебной деятельностью [2]. 
Современные инновационные технологии обучения, на наш взгляд, являются наиболее 
актуальными способами решения поставленной задачи. В практике преподавания 
иностранных языков на современном этапе обучения используются следующие технологии: 
1) проектные технологии; 2) информационные технологии; 3) технологии языковых 
портфелей; 4) модульно-блочные технологии. 
При использовании проектной технологии обучения ИЯ в новой образовательной 
парадигме становится процессом самостоятельного автономного овладения системой 
учебной познавательной деятельности. Проектное задание, которое даётся на группу 
обучаемых, непосредственно связывает овладения определённым предметным знанием с 
реальным использованием этого знания. Комплексный интегративный характер проектной 
работы позволяет студенту выстраивать единую картину мира, собирая для этого ранее 
полученные знания и навыки и приобретая новые. При этом ориентация на создание проекта 
как личностного образовательного продукта делает процесс овладения предметным знанием 
личностно значимым, личностно-мотивированным. 
Компьютерные технологии - это единый образовательный процесс, основанный на 
междисциплинарном нетрадиционном содержании, формах и средствах обучения. Здесь на 
передний план выступает информатизация образования, суть которой в том, что для 
обучаемого становится доступной большая по объёму информация, представленная в 
базовых данных, компьютерных программах, различной справочной литературе. 
Информационные технологии в обучении создают принципиально новую ситуацию в плане 
формирования автономности обучаемого в процессе изучения ИЯ. С возможностью выхода в 
Интернет усилилась мотивационная основа языковой учебной деятельности, как например, 
при установлении прямых контактов с корреспондентом. В 1990-х г.г. в Германии начали 
практиковать обучение в парах американцев и немцев, изучающих английских язык. На 
занятиях в условиях мультимедиа - образовательных технологий студенты получают 
информацию из газет, телевидения, сами берут интервью, составляют сценарии, пишут 
статьи, проводят телемосты. 
Языковой портфель рассматривается в современной концепции обучения, как 
важнейший инструмент формирования автономности обучаемого. В основу идеи разработки 
языкового портфеля заложено соотнесение российской системы требований к уровням 
владения иностранным языком с общеевропейскими системами, что является шагом, 
ведущим к созданию единого общеевропейского образовательного пространства. Оценка 
различных уровней владения ИЯ осуществляется через механизм лингводидактического 
тестирования. Суть этого аспекта новой идеологии в изучении иностранных языков состоит 
в переориентации учебного процесса с преподавателя на обучаемого, который в полной мере 
осознаёт ответственность за результаты собственной деятельности. Это постепенно 
формирует у него навыки самостоятельного, автономного от учителя, овладения приёмами 
способами труда, с целью непрерывного языкового образования, которое он сможет 
осуществлять в течение всей своей последующей жизни. Мы имеем в виду здесь 
совершенствование владения первым иностранным языком на более высоких уровнях и 
изучение второго, третьего и других иностранных языков. Языковой портфель функционален 
по многим параметрам, и прежде всего, как фактор, стимулирующий автономное 
непрерывное изучение языков [3]. 
Языковой портфель в современных условиях определяется как пакет рабочих 
материалов, которые представляют тот или иной опыт результат учебной деятельности 
обучаемого по овладению иностранным языком. Такой пакет материалов дает обучаемому и 



преподавателю 
возможность 
по 
результату 
продукту 
учебной 
деятельности, 
представленному в языковом портфеле, самостоятельно или совместно анализировать и 
оценивать объем учебной работы и спектр достижений в области изучения языка и 
иноязычной культуры, динамику овладения изучаемым предметом в различных аспектах, а 
также опыт учебной деятельности в данной области. Впервые идея создания инструмента 
самооценки владения иностранным языком появилась в Швейцарии более 10 лет назад. В 
сегодняшней практике преподавания иностранных языков могут быть эффективно 
использованы различные виды языкового портфеля в зависимости от его целевой 
направленности. 
- языковой портфель как инструмент самооценки достижений обучаемого в процессе 
овладения иностранным языком и уровня владения иностранным языком (Self-Assessment 
Language Portfolio). 
- языковой портфель как инструмент автономного изучения иностранного языка 
(Language Learning Portfolio) - данный вид языкового портфеля может также варьироваться в 
зависимости от одноцелевой или комплексной направленности: языковой портфель по 
чтению (Reading Portfolio), по аудированию (Listening Portfolio), по говорению (Speaking 
Portfolio), по письму (Writing Portfolio), языковой портфель взаимосвязанного развития видов 
иноязычной речевой деятельности (Integrated Skills Portfolio). 
- многоцелевой языковой портфель, включающий различные цели в области овладения 
иностранным языком (Comprehensive Language Portfolio) [4]. 
Цели и формы работы с языковым портфелем (указанными видами) в практике 
преподавания иностранного языка могут быть различными. По своей сути языковой 
портфель является гибким учебным средством, которое может быть адаптировано 
практически к любой учебной ситуации, различающейся по целям обучения, возрасту 
обучаемых, 
уровню 
овладения 
иностранным 
языком, 
условиями 
обучения, 
индивидуальными особенностями учащихся, а также используемым методам и средствам 
обучения. Возможны также комбинации указанных видов языкового портфеля в различных 
целях работы над изучаемым языком. 
Эффективность языкового портфеля объясняется, прежде всего, аутентичным 
характером оценки и самооценки по сравнению с другими формами контроля и оценки, 
используемыми в языковой области. Это обеспечивается представленными в языковом 
портфеле реальными учебными задачами и продуктами креативной учебной деятельности, 
четкими осознаваемыми обучаемыми критериями оценки, обобщением эффективного 
личного опыта изучения иностранного языка. Такая форма самооценки способствует 
актуализации у обучаемых мотивации, связанной с отражением реальных результатов 
учебной деятельности. 
Отметим, что одним из важных преимуществ языкового портфеля, по сравнению, в 
частности, со стандартизированными тестами, которые дают “разовую оценку”, является 
возможность для обучаемого самостоятельно определить свою динамику уровня владения 
языком, как бы “заглянуть в себя” и получить отражение своих способностей, умений, 
прогресса в изучении языка. 
Содержание и структура каждого вида языкового портфеля зависит от его основной 
функции и цели. Например, в языковой портфель типа Administrative включаются, как 
правило, образцы лучших самостоятельных работ обучаемого, выполненные в течение 
определенного периода. С помощью такого портфеля обучаемый может показать свои 
достижения в использовании изучаемого языка при приеме на работу, в другое учебное 
заведение (в том числе и зарубежное) или в других целях. В этом случае языковой портфель 
выполняет социальную функцию информирования о достижениях и опыте обучаемого в 
области межкультурного общения. В качестве примеров языкового портфеля данного типа 
можно привести Employability Portfolio - “Working Papers”, Performance Reviews - «How am I 
doing?» 



Как показывают результаты апробации языкового портфеля, его особое педагогическое 
значение как учебного средства состоит в том, что оно направлено на актуализацию 
самостоятельной учебной деятельности по овладению иностранным языком. В данном 
случае создаются оптимальные условия для формирования учебной компетенции обучаемого 
в области изучения языка и развития его продуктивной учебной деятельности. В силу этого 
формируются соответствующие учебные стратегии и умения, необходимые для эффективной 
самостоятельной работы при изучении иностранного языка. В определенной степени это 
можно соотнести с составлением своего личного (индивидуального) учебного средства. Это 
учебное средство, в отличие от видов работы, стимулирующих иноязычное речевое общение, 
создает ситуацию развития и обеспечивает реальную вовлеченность и личную 
ответственность за ход учебного процесса: «Я могу это делать» - «Мне это удается» - «Это 
моя цель» [5]. 
Опыт использования языкового портфеля в обучении иностранному языку в школах 
показывает, что в процессе работы обучаемый в известном смысле «открывает себя», точнее 
понимая реальные цели речевого общения. 
Технология «языковой портфель» реализует инновационный подход к учебному 
процессу и является важным фактором развития способностей самостоятельной работы. При 
преподавании иностранного языка в школе, технологию “языковой портфель” можно 
рассматривать как инновационную, обще-учебную технологию, основанную на развитии 
способности к самооценке. Подчеркнем, что технология «языковой портфель», кроме того, 
обеспечивает способность и готовность обучаемого к самостоятельному автономному 
изучению языка на протяжении всей жизни и создает условия для непрерывного 
самостоятельного языкового образования. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   330




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет