9 дәріс.
ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУ ОРТАСЫНЫҢ БАРЛЫҚ СУБЪЕКТІЛЕРІН АЛЫП ЖҮРУДЕГІ ПМПК ҚЫЗМЕТІ
Психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудің маңызды ерекшеліктерінің бірі оның "көпше" субъектілігі болып табылады. Даму ерекшеліктері бар баладан басқа психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу субъектілері топтың/сыныптың басқа да балалары, ал кеңейтілген түрде осы білім беру мекемесінің барлық балалары, ЖВЗ бар баланың ата-аналары және топтың/сыныптың басқа да балаларының ата-аналары, сондай-ақ инклюзивті тәжірибеге енгізілетін педагогтар мен басқа да мамандар болып табылады. Осылайша, біз сүйемелдеудің бес негізгі субъектісін қарастырамыз. Тиісінше, осы субъектілердің әрқайсысы қандай да бір дәрежеде, қандай да бір көлемде психологиялық-педагогикалық сүйемелдеуді қажет етеді.
Инклюзивті тәжірибенің негізгі субъектісі, әрине, "Мүмкіндігі шеқтеулігі бар бала"болып табылады. Алайда, бұл анықтама өте мол және қазіргі уақытта білім беру практикасында "психикалық, физиологиялық немесе анатомиялық құрылымның немесе функцияның кез келген жоғалуы не олардан ауытқуы, тұрмыстық, әлеуметтік, кәсіптік немесе өзге де қызметті жүзеге асыру қабілетін толық немесе ішінара шектеуге әкеп соқтыратын, өзге де жас, Әлеуметтік және өзге де факторлар кезінде адам үшін қалыпты деп есептелетін тәсілмен және көлемде"деп белгіленген. Өтемақы немесе қалпына келтіру мүмкіндігіне қарай Денсаулық мүмкіндіктерін шектеу уақытша немесе тұрақты болуы мүмкін.
Мектепте баланы психологиялық сүйемелдеу педагог арқылы және оқу және тәрбиелік өзара іс-қимылдың дәстүрлі Мектеп формасы арқылы педагогикалық құралдармен жүзеге асырылады. Бұл педагогтың рөлін ерекше қозғайды - ол әр баланы сүйемелдеу стратегиясын әзірлеуде психологтың серіктесі және оның негізгі іске асырушысы болып табылады. Психолог педагогқа оқыту процесін және нақты оқушыларға қарым-қатынасты" теңшеуге " көмектеседі.
Психологиялық-педагогикалық сүйемелдеуді ұйымдастырудағы педагогикалық ұжымның негізгі функцияларын қарастырайық.
Достарыңызбен бөлісу: |
