Issn 2072-0297 Молодой учёный
жүктеу/скачать 2,31 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 112 ch10
| 1052
«Молодой учёный» . № 8 (112) . Апрель, 2016 г. Педагогика для развития личности ученика. А значит, при использо- вании корригирующих воспитательных мероприятий, уче- ники способны научиться управлять своим временем. Большое значение имеют социальные мотивы в про- цессе обучения. Один из них — долг, ответственность перед родителями, поэтому почти все ученики отметили, что планируют свое время совместно с родителями. И, необходимо отметить, что преобладающее боль- шинство учащихся отметили, что «больше всего они любят ничего не делать». Это объясняется тем, что по- знавательный интерес у большинства детей этого возраста остается на низком или средне-низком уровне (Н. В. Бор- довская, А. А. Реан, Д. Б. Эльконин). И часто преобладает мотивация избегания наказания. Проанализировав данные, полученные после опроса учащихся, были запланированы занятия по обучению уча- щихся управлять своим временем. Занятия включали в себя упражнения: «Упражнение с секундомером», «Я и мой темперамент», «Позитивные привычки». Эти упраж- нения проводились во время «Игрового английского», при аудировании, в обучении с использованием ИКТ. В воспитательных целях использовались психологи- ческие сказки «Бык и кнут», «Сад судьбы», «Пропавшее время» и др. Особенности психологических сказок в том, что они стимулируют собственное мышление и дают воз- можность использования комментариев, уточняющих их смысл и углубляющих его с помощью дополнительных ин- терпретаций. Задача психологических сказок состоит в создании своеобразной виртуальной модели и в органи- зации встречи миров: нашего реального мира и постро- енного сказочного. Если в результате этого взаимодей- ствия миров у ребенка возникнет новое представление о собственных жизненных ориентирах, пусть даже вначале смутное, не совсем осознаваемое — значит, сказка «ра- ботает». Интересным для учащихся и самым сложным испыта- нием была инсценировка «Модель духовных ориентиров или поведение, которое ведет к потере времени». Ее осо- бенности в том, что она стимулирует собственное мыш- ление и дает возможность использования комментариев, уточняющих ее смысл и углубляющих его с помощью до- полнительных интерпретаций. Эксперимент закончился в мае месяце 2015 года. Для выявления результатов эксперимента было проведено ис- следование, которое включало в себя моделирование си- туаций. В моделируемых ситуациях ученики ощущали действия таких факторов, с которыми они ежедневно стал- киваются или могут столкнуться, как в учебное, так и во внеурочное время. Анализ исследования показал следу- ющие результаты. Таблица жүктеу/скачать 2,31 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|