Книга представляет интерес для практических психологов, специали



Pdf көрінісі
бет29/81
Дата07.07.2020
өлшемі1,09 Mb.
#74940
түріКнига
1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   ...   81
Байланысты:
trening vzaimodejstvija roditelej s detjmi

ТРЕНИНГ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 
РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ 
ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ 
И ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ 
Концептуальной основой тренинга является идея со­
трудничества взрослого с ребенком, поэтому основная 
цель программы — способствовать установлению и раз­
витию отношений партнерства и сотрудничества роди­
теля с ребенком. В программе использованы идеи 
Т. Гордона, К. Роджерса, А. Адлера, Р. Дрейкуса, а 
также опыт работы психологов Санкт-Петербурга, со­
трудников Института Тренинга: Н. Ю. Хрящевой, Е. В. 
Сидоренко, Е. И. Лебедевой, Г. Л. Исуриной. 
Задачи программы: 
• расширение возможностей понимания сво­
его ребенка; 
• улучшение рефлексии своих взаимоотноше­
ний с ребенком; 
• выработка новых навыков взаимодействия 
с ребенком; 
• активизация коммуникаций в семье. 
В системе родительско-детских отношений родитель 
является ведущим звеном и от него в большей мере 
зависит, как складываются эти отношения, поэтому 
одной из задач тренинга является формирование на­
выков сотрудничества с ребенком. Признание за ре­
бенком права на собственный выбор, на собственную 


Тренинг взаимодействия родителей с детьми 
67 
позицию обеспечивает понимание и лучшее взаимодей­
ствие в семье. Ведь при нарушенных отношениях в се­
мье вопрос осуществления воспитательных функций 
весьма проблематичен. 
Основные блоки программы: диагностический, ин­
формационный, развивающий. Диагностический блок 
заключается как в первоначальной психодиагностике 
взаимоотношений родителей и ребенка перед проведе­
нием тренинга, так и в последующей диагностике во 
время проведения занятий, в том числе совместных 
занятий для родителей и детей. Для отслеживания 
эффектов тренинга диагностика может быть проведе­
на и спустя некоторое время после окончания тренин­
га. Информационный блок раскрывается в конкретном 
содержании тех знаний, которые стремится донести 
ведущий до участников тренинга. Развивающий блок 
программы состоит в формировании и закреплении эф­
фективных навыков взаимодействия с ребенком, в раз­
витии рефлексии, предоставляет возможности актив­
ного самопознания и познания своего ребенка. 
Первый этап программы построен на центрации на 
ребенке, второй — на центрации на взаимоотношени­
ях и взаимодействии с ребенком, и наконец последний 
может быть центрирован на самой личности родителя. 
Особое внимание в ходе тренинга мы уделяем ведению 
дневника родителя, который заполняется дома и на 
занятиях. 
Предлагаемая здесь программа носит обобщенный 
характер, но в большей степени подходит для родите­
лей старших дошкольников и младших школьников. 
Однако программа может быть легко трансформиро­
вана для родителей, которые имеют детей постарше. 
Так, например, для подростков можно делать больше 
совместных занятий, они легко включаются в обсуж­
дение тем «права и обязанности», «ответственность 
родителей и ответственность детей», «поощрения и 
наказания», «конфликты». Участвуя в группе наравне 
с взрослыми, подростки становятся более самостоя­
тельными и ответственными. 
Для более эффективного использования програм­
мы желательно наличие у ведущего навыков тренинго-
вой работы, он может по желанию варьировать раз­
личные части программы и включать различные психо­
гимнастические упражнения. В настоящем издании нет 
подробного описания психогимнастических упражне-


68 
Тренинг взаимодействия родителей с детьми 
ний, мы отсылаем читателей к уже изданным пособи­
ям на эту тему
34
. В реальной работе при составлении 
плана тренинга следует учитывать возрастные, интел­
лектуальные, личностные особенности родителей и их 
детей. Описанный здесь вариант программы предпола­
гает занятия с родителями и их детьми в течение 1,5— 
2 месяцев с периодичностью два раза в неделю, каж­
дое занятие рассчитано на 2—3 часа, всего 12 занятий. 
В группу может входить от 7 до 12 человек. 
Формирование групп происходит на добровольной 
основе. В нашем опыте — проведение таких групп на 
базе каких-либо образовательных учреждений (школ, 
детских садов, домов творчества, техникумов), мест 
отдыха, психологических центров. 
Как правило, в группу входят родители, имеющие 
детей близкого возраста. Группу могут посещать один 
или сразу двое родителей, иногда они могут меняться 
(по очереди посещать группу). Это могут быть и близ­
кие родственники (старшая сестра, бабушка), но обяза­
тельно те, кто непосредственно занимаются воспитани­
ем ребенка. Информация о формировании группы и 
возможности принять участие в тренинге может быть 
сообщена родителям на родительском собрании, в ходе 
психологической консультации, на лекции по психоло­
гии и т. п. Краткий рассказ о тренинге и режиме работы 
в группе позволит избежать возможных уходов из груп­
пы из-за низкой мотивации или недостаточной инфор­
мированности о целях и задачах тренинга. 
Эффективность участия в тренинге во многом за­
висит от общих установок родителей на групповую 
работу, от готовности и умения слышать различные 
позиции людей, извлекать из этого опыт. Важно, что­
бы в результате такой работы у участников группы 
появилась возможность самостоятельно решать воз­
никающие проблемы, поэтому ведущему (тренеру) сле­
дует избегать давать готовые «рецепты», существова­
ние которых вряд ли возможно. Ориентация родите­
лей на советы и рекомендации не способствует реше­
нию тренинговых задач, она блокирует активность и 
самостоятельный поиск, которые необходимы для ус­
пешной работы. 
м
 Макшанов С. И., Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге. — Ч. 1. — 
СПб., 1993. 


Тренинг взаимодействия родителей с детьми 69 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   ...   81




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет