BAIDAULETOVA TURGYN TURSYNALIEVNA

Doctoral student (PhD), International Kazakh-turkish university named after H.A.Yesevi, Turkestan city, Kazakhstan, turgyn88@list.ru

Doctor of pedagogical sciences, professor, Taraz state pedagogical university, Taraz city, Kazakhstan, klara_1101@mail.ru

Doctor of pedagogical sciences, professor, International Kazakh-turkish university named after H.A.Yesevi, Turkestan city, Kazakhstan, kamalbek.berkimbaev@yandex.kz

ABSTRACT: In this article the authors consider the history of dual education, pays great attention to the historical and political prerequisites of this system. The features of the introduction of dual training in the Republic of Kazakhstan are analyzed.

В XVIII веке профессиональное образование и обучение в странах Европы были очень похожи. Основной формой получения профессии считалось обучения у мастеров азам ремесла. Ремесленники составляли средний класс государства. Роль регулятора и кузницой подготовки молодых кадров играли гильдии (понятие «гильдия» в переводе с немецкого языка означает «сообщество», «объединение»), где состояли ремесленники. Гильдии выступали в виде сообществ, состоявших из групп людей с едиными видами ремесла. Они выступали «маленькими ячейками общества» в подготовке молодых мастеров.

Знаменитый экономист Адам Смит в своем труде «Исследование о природе и причинах богатства народов» (1776) подчеркивал: «... системы ученичества и наставничества в дуальном обучении необходимо считать традиционными методами профессионального обучения на рабочем месте, так как работая рядом с мастером, молодые рабочие изучали азы профессии» [5]. Обучаться у мастера было способом получения сокровенных знаний и развития навыков владением искусства выбранного ремесла. Как гласит история, выдающиеся мастера своего дела веками хранили свои секреты мастерства и передавали их только достойным ученикам. Понятие «профессия» в те времена было ближе к понятиям «мастерство», «ремесло», «труд», «дело жизни», «способ заработка».

Быстрый рост технологии, борьба за власть либеральной и социально-демократических партий сподвигнуло пересмотреть профессиональное образование страны. С одной стороны это подразумевало формирования среднего рабочего класса, а с другой пересмотреть вопросы професионального образования в подготовке кадров, необходимость просвещения народа и изучения профессий.

Если провести общую черту между ними, не трудно заметить обобщенность и вовлеченность разных структур в подготовке кадров и развитии профессионального развития. Государство, политические партии, производство в той или иной степени старались найти пути сближения и реализации общенациональной политики.

Пройдя проверку временем Германия доказала всему миру эффективность дуальной системы обучения. Сегодня многие страны Европы (Сербия, Босния и Герцеговин, Македония и др.), СНГ (Россия, Казахстан), Азии (Китай, Сингапур, Малайзия и др.) внедряют элементы дуального обучения, вводят пилотные и экспериментальные режимы по данной системе.

Стоит отметить и то, что во многих странах дуальное обучение может называться иначе, но суть и содержания идентичны дуальному обучению. Например: чешская система образование уделяет огромное внимание практическим навыкам и система называется «практико-ориентированной».

Спрос на дуальную систему обучения обусловлено быстрым темпом развития инновации, усложнением механизмов, высокотехнологических производств, что сподвигнуло на соответствующий рост стандартов и требований предьявляемых молодому специалисту.

Дуальная система образования (обучение) вызывает также огромный научный интерес для изучения. Стоит отметить по данной научной тематике имеются много ценных научно-исследовательских работ. Так, история, опыт и особенности дуального профессионального образования отражены в научных трудах Д.А.Торопова, Е.Е.Федотовой, Г.А.Федотовой, О.А.Шилиной, Л.Н.Даниловой, Л.И.Мельниковой, О.В.Мартыновой, А.Н.Кирилловского, Л.Н.Самолдиной, М.С.Сунцовой и др.

Из Отечественных ученых занимающихся вопросами дуального и профессионального образования можно отметить А.К.Кусаинова, Д.П.Кожамжарову, К.Ж.Бузаубакову, С.А.Жолдасбекову, С.Бердибаеву, К.К.Жампеисову, Ж.О.Нуржанбаеву, Ж.Е.Алшынбаеву и др.

Расширение мирового образовательного пространства, подготовка высококвалифицированных специалистов, наиболее конкурентноспособных работников ставит перед высшим образованием новые задачи. В связи с этим в Казахстане внедряются и проходят апробации элементы системы дуального обучения. Дуальное обучение на сегодняшний день является одной из приоритетных в стране [2, с.27] . Это обусловлено тем, что в данной системе уделяется значительное внимание прикладной части знания, если быть точнее навыкам и умению использовать теоритические знания полученные в учебном заведении непосредственно в рабочей среде, формированию и развитию профессиональных компетенций.

В Казахстан данная система обучения начала внедряться с 2011 года в средние учебные заведения (колледжи) с целью подготовки профессионально-технических специалистов нового формата. На сегодняшний день дуальное обучение внедрено в 348 колледжей, более 175 предприятий вовлечены в данную систему. Более 5000 студентов обучаются за счет работадателей в рамках целевой подготовки кадров.

Высшие учебные заведения начали внедрять с 2013 года в такие важные 10 сфер, как: нефте-газовое дело, химия, металлургия, сельское хозяйство, строительство, машиностроение, транспорт, образование, добывание руды. Данные сферы считается одними из ключевых и перспективных. В дальней перспективе ожидается что дуальная система обучения будет заполнять пробелы вопросах подготовки наиболее конкурентноспособных специалистов новой формации и соответственно, положительно влиять на со благосотояние страны и сознание общества в целом [1, с.12] .

Век информатизации, науки и инновации требует колоссальных изменений во всех сферах человеческой жизни. В связи с этим система образования всех стран старается шагать со временем и уделять огромное внимание подготовке конкурентноспособных специалистов мирового уровня. Для удовлетворения таких высоких амбиций государства стараются внедрять такие системы образования, которые удовлетворяли бы все стороны. Одной из таковых является дуальная система обучения, которая позволяет вовлекать в учебный процесс учебные заведения и предприятия, расширив возможность получения и формирования теоритических и практических знаний, навыков, профессиональных компетенций непосредственно в рабочей среде, что приводит к более эффективной подготовке будущих специалистов.