М. В. Короткова, М
жүктеу/скачать 0,6 Mb. Pdf көрінісі
|
korotkova studenikin metodika prepodavanija istori
| Ответы: 1
—2; 2 —1; 3 —4; 4 —3; 5 —3; 6 —2; 7 —2; 8 —1; 9 —2; 10 —3; 11 —2; 12 —3; 13 —4; 14 —2; 15 —2; 16 —1; 17 —2; 18 —3; 19 —4; 20 —2; 21 —3; 22 —2; 23 —2; 24 —1; 25 —2; 26 —1; 27 —4; 28 —4; 29 —2; 30 —4; 31 —1; 32 —2; 33 —3. 1 8 5 Приложение 3 Требования учителя к самому себе О требованиях учителя к самому себе еще в начале ХХ в. так написал педагог А.И.Анастасиев: 1. Не давай ни одного урока без подготовки. 7. Так как все новое, что ты хочешь объяснить ученикам, не обходимо привести в связь с тем, что ученикам уже известно, то старайся вовремя восстановить в своей памяти учебный ма териал настолько, чтобы без затруднений применять свои по знания к делу. 8. Для проверки себя во время этой подготовительной рабо ты и для запоминания материала полезно хотя кратко, в виде набросков, составлять письменные конспекты учебного мате риала и плана преподавания, а также записывать и примеры. 10. Начинай и заканчивай урок точьвточь в назначенное время. 11. Начинай урок, когда все ученики сядут прямо, положив руки на стол и спокойно держа ноги; следи за этим и при вся кой перемене во время урока, например, при уборке или доста вании книг, тетрадей и т.д. 15. Научись правильно ставить вопросы: пусть они будут ясны по содержанию, кратки по форме и правильны грамма тически; если заметишь, что вопрос неудачен, то, прежде чем требовать ответа, предложи другой вопрос, лучше составлен ный, более ясный и краткий. 18. Не перебивай ученика при первом неполном или не впол не правильном выражении, но дай ему окончить предложение. 19. Вопросы, которые ты предлагаешь, должны относиться ко всем ученикам. Поэтому после каждого вопроса делай неболь шую паузу и только тогда вызывай отдельных учеников, кото рые должны отвечать на твои вопросы. 21. Во время урока должен быть спрошен, по возможности, каждый ученик или, по крайней мере, каждый привлечен к участию в уроке. Большая ошибка предложить десяти учени кам по пять вопросов, а тридцати — ни одного. 22. Никогда не обучай и не спрашивай подолгу только одно го ученика, оставляя других без дела ли не обращая на них вни мания. 1 8 6 24. Если ученик не может дать правильный ответ, помоги ему, наведи его, а потом спрашивай другого; но если заметишь, что дальнейшее спрашивание бесполезно, то не заставляй учени ков отвечать наугад и не трать времени попусту... 26. Говори правильно и отчетливо, соблюдай логические уда рения, облекай свои мысли в краткие, легко обозримые пред ложения и излагай их с живым интересом к делу и своей за даче. 27. Старайся пробудить в своих учениках интерес, и тогда не потребуется особенных усилий для поддержания дисциплины в классе. 30. При всех ответах учеников следи за тем, чтобы они выго варивали слова ясно и отчетливо, и в сомнительных случаях убе ждайся на деле, слышат ли отвечающего ученика товарищи его в самом отдаленном углу класса... 33. При объяснении всегда пользуйся наглядными пособия ми: ландкартами, картинами, моделями и т.п., главным же об разом пользуйся классной доской. 37. При исправлении (письменных. — М.С. ) работ неправиль ные формы языка и неправильные обозначения их не доводи до слуха и до зрения учеников; в противном случае ты как раз сам вкоренишь эти неправильности. 38. Если ты берешь на дом письменные работы учеников, удо стоверяйся по возможности сейчас же в опрятности тетрадей и тщательном с внешней стороны исполнении задачи; работы, ис полненные неряшливо и небрежно, возвращай тут же для пере писки. Требуй, чтобы ученики на каждой письменной работе обозначали время исполнения ее (число и месяц). Возвращай ученикам работы всегда в срок. 41. Помни, что ты должен не выказывать свое красноречие, а суметь развязать язык у своих учеников. 44. Не расхаживай по классу, но выбери себе определенное место, откуда и все ученики могут видеть тебя, и ты можешь видеть всех учеников. Не стой, однако, как прикованный к од ному месту: каждый ученик должен быть уверен, что ты во вся кую минуту, если захочешь, можешь быть около него. 46. Никогда не давай урока в раздраженном состоянии. В случае раздражения сделай небольшой перерыв и продолжай дальше, уже успокоившись. Всякое раздражение учителя, ов ладевая вниманием учеников, вредит делу обучения. 1 8 7 47. Не рассчитывай на быстрый успех, не будь нетерпеливым, не падай духом. Ищи причину недостаточного успеха всегда главным образом в самом себе. 48. Держись на уроке серьезно: ты исполняешь свой долг, а к долгу относятся серьезно. Не говори ничего, не идущего к делу. 49. Держись перед учениками как образованный человек; не позволяй себе по отношению к ним вульгарных выражений. 50. Избегай всяких замечаний относительно положения, со словия и жизни родителей и родственников ученика. 51. Не имей любимцев и доносчиков, не позволяй себе кого либо «не терпеть». 52. Не объявляй ученика неисправимым относительно нрав ственности или успешности; не говори никому «ступай вон» и тому подобных выражений... 54. Ни в коем случае не употребляй бранных слов; не читай также длинных поучений, не прибегай к иронии или к насмеш кам; в большей части случаев строго, но без крика произнеси фамилию ученика. 58. Будь правдив в своих отношениях к ученикам. Если при преподавании или при исправлении работы допустишь ошиб ку, то сознайся в ней тотчас и покажи ученикам, что истина вы ше тебя. Это сделает честь тебе как человеку, как учителю и вос питателю, а на юные души произведет благотворное влияние. 59. После каждого урока отдавай себе отчет о ходе его, о сво их ошибках в спрашивании учеников, в объяснении урока, в наблюдении за классной дисциплиной и в собственном поведе нии, а равно и о том, подвинул ли ты вперед своих учеников на пути их умственного и вообще духовного развития. 60. Ежедневно повторяй себе, что ты существуешь ради учеников, а не они ради тебя. |