Материалдары
жүктеу/скачать 3,83 Mb. Pdf көрінісі
|
ЖИНАҚ БАҺАДҮР 22,10
| –
являясь частью сложных слов, указывает на абстрагированность, обобщѐнность, промежуточность, на что-то общее и универсальное. Метапредметный подход –это интегральный подход к уровню получаемых результатов обучения, это особенность постиндустриального общества, отсюда и «образование через всю жизнь». Метапредметности без предметности не может быть. Конкретные предметы, изучаемые студентами приведены в учебных планах специальностей. В эпоху информации то, что нужно, это понимать и нужно уметь сопоставлять то, что у нас не предусмотрено в учебном процессе, это «метапредметность». Метапредмет - это то, что стоит за предметом или за несколькими предметами, находится в их основе и одновременно находится в корневой связи с ними (философия и философия предмета), это принцип интеграции содержания образования, способ формирования теоретического мышления и универсальных способов деятельности, что обеспечивает формирование целостной картины мира в сознании обучающегося. Именно при таком подходе у обучающихся формируется подход к изучаемому предмету как к системе знаний о мире, выраженном в числах и фигурах (математика), в веществах (химия), телах и полях (физика), художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство) и т. д. 216 Контроль и оценивание результатов обучения. Одной из важнейших составляющих процесса обучения является систематический контроль, осуществляемый в течение учебного процесса. Надлежащее использование контроля способствует достижению конечных целей обучения. При этом критерием качества образования выступает оценка результатов обучения. Поэтому нельзя переоценить важность вопроса о том, как проводить оценку результатов обучения студентов. Проблема заключается в том, что новые образовательные стандарты внесли изменения не только в содержание образования, но и требования к результатам обучения. Так, ГОСО РК к уровню образования устанавливают требования, которые непосредственно связаны с личностным развитием студентов и магистрантов, их интегральной компетенции. Приведение в соответствие системы оценивания результатов обучения с современными целями образования является сегодня актуальнейшей педагогической проблемой. Применяемый конкретный метод оценки результатов обучения должен соответствовать принципам: объективности, систематичности, наглядности (гласность). О соответствии принципу объективности, надо отметить, несмотря на то, что оценка должна быть объективной, она по своей природе всегда субъективна. Методы оценки результатов обучения должны сводить к минимизации субъективизма. О соответствии принципами систематичности, последовательности обучения оценка результатов обучения должна осуществляться и строиться на основе двух правил: 1. Оценка результатов обучения постоянный процесс в течение всего периода обучения, в зависимости от этапа обучения используются текущая (диагностическая) и промежуточная (рубежная), итоговая; при этом итоговая отметка может быть выставлена как обобщенный результат накопленных за период обучения отметок; 2. Итоговая оценка результата процесса обучения может быть только жүктеу/скачать 3,83 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|