Методические рекомендации для педагогов-ассистентов по сопровождению
әдіснамасында ерекше білім беруге қажеттіліктері
жүктеу/скачать 1,65 Mb. Pdf көрінісі
|
| әдіснамасында ерекше білім беруге қажеттіліктері
бар балаларды о қыту және тәрбиелеудің тұтас жүйесіне қосудың жоғары де ңгейіне жету үшін инклюзивті білім беру процесінің барлық субъектілері к үштерінің жиынтығы ретінде түсінд ірілетін командалы қ тәсілдеме жетекші орын алады. Инклюзивті білім беру ке ңістігін құру кезіндегі командалық т әсілдеме оның кешенділігіне қарай ол жеткілікті көлемде түрленеді және сан алуан т үрлі көңіл бөлушілікке жіктеледі деп түсіндіріледі. Командалық т әсілдеменің канадалы қ өкілдері М.А. Мастропиери, Т.Е. Скраггс, Р.С. Подемски [ 3 ] ж әне т.б. инклюзивті сыныптағы қолдауды инклюзивті білім беруді ң әр түрлі субъектілерінің күшінің кешенді түрде бірігуі деп анықтайды, Осындай жа ғдайда ерекше білім беруге қаж еттілігі бар балаларды о қыту мен т әрбиелеу мәселелерін өнімді шешуде сыныбында осындай бала бар бір м ұғаліммен ғана шектелмейді. Аталған ғалымдардың пікірінше, инклюзивті білім беру ж үйесін құру кезіндегі командалық стратегияны жүзеге асыру педагогтерді ң тұлғааралық қатынасында ақпараттық және практикалық материалдармен үнемі алмасуы арқылы жүреді, бұл әрине, ерекше білім беруге қажеттілігі бар балалардың оқудағы үлгерімі мен әлеуметтік құзыретін арттыру ға тікелей әсер етеді. Оқытушылар мен осындай қатынаст ы ң мақсатты ұстанымының арасындағы диалогтың мазмұнды жағынан қарағанда инклюзивті сыныпта ғы ЕБҚ бар балаларды қолдаудың әр түрлі командалық т үрлері ерекшеленеді. Батысты қ үлгілерде командалық тәсілдеменің «екеулеп оқыту» түрі жиі пайдаланылады, б жүктеу/скачать 1,65 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|